FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA SEGUNDO GRADO 2017/2018 Public

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Se comparten las actividades que se consideran adecuadas para lograr los aprendizajes clave

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LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Y LOS ADOLESCENTES TEMA LA ESCUELA: UN ESPACIO PARA LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA QUE FAVORECE EL APRENDIZAJE, LA CONVIVENCIA Y EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.   OBJETIVOS Dialogar  y conocer por qué es importante en la Formación Cívica y Ética.   ACTIVIDADES DE INICIO El profesor saludará, indicará el tema a desarrollar e iniciará con una breve introducción acerca de la importancia de la formación cívica y ética, donde preguntará a los alumnos ¿para qué creen que sirve la formación cívica y ética?   ACTIVIDADES DE DESARROLLO De forma posterior el profesor pedirá a los alumnos que desarrollen un concepto de lo que recuerdan que  es Formación Cívica y ética, mismo que anotarán en su cuaderno, de forma posterior y mediante una lluvia de ideas los alumnos harán un aporte acerca de lo que creen que es la Formación Cívica y Ética y sacaran un primer concepto en común, en el que el profesor los irá orientando para la redacción, y la congruencia del término, mismo que anotarán todos los alumnos en su cuaderno.   Enseguida el profesor les  pedirá que con el apoyo de su libro de texto[1] (Vanegas, 2013) pag 18-20 lean[2], subrayen y elaboren un diagrama de flujo en el que manifiesten como “la escuela es un espacio para la formación cívica y ética que favorece el aprendizaje, la convivencia y el desarrollo personal y social”.   ACTIVIDADES DE CIERRE[3] Finalmente el profesor hará un breve resumen de lo que acaban de trabajar y para hacer el cierre les pedirá que realicen la tabla comparativa que aparece en la página 20 su libro de texto, anotando al menos 5 elementos de comparación en su cuaderno además de  contestar las tres preguntas que aparecen de forma posterior a la tabla.   RECURSOS Pintarron, Libro de texto, Cuadernillo de prácticas y lista de cotejo   SEGUIMIENTO Se registrará en la lista de cotejo Tarea 1 Actividad 1[4] del manual de prácticas de formación cívica y ética   [1] Vanegas, M. (2013). Formación Cívica y Ética I Segundo grado. Ciudad de México: Santillana. [2] Actividad de apoyo al SisAT [3] Actividad que favorece a quienes poseen un estilo de aprendizaje visual y kinestésico [4] Manual “Cuaderno de prácticas” Formación Cívica y Ética Segundo grado.
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TEMA LA IMPORTANCIA DE CONFORMAR UNA PERSPECTIVA PERSONAL SOBRE SÍ MISMO Y EL MUNDO EN QUE VIVIMOS.   OBJETIVO Lograr que el alumno considere el autoconocimiento como un elemento potenciador de sus capacidades para el desarrollo personal   ACTIVIDADES DE INICIO Después de indicar el tema, el profesor les preguntará ¿Cuáles son sus mejores talentos o habilidades por las que una persona puede considerarlos como buenos amigos  en este momento? De forma posterior les indicará que uno de  los  factores para conseguir la confianza de quienes nos rodean y para funcionar en sociedad es el autoconocimiento de sí mismo y del entorno en que vivimos, para clarificar esto el alumno desarrollará la actividad 2, en la que se encuentran algunas frases incompletas que permitirán el conocer rasgos particulares de cada individuo, al concluir comparará sus respuestas con dos compañeros y anotará en su cuaderno su conclusión sobre las diferencias que tiene en su forma de pensamiento. ACTIVIDADES DE DESARROLLO Al concluir esta actividad el profesor apoyándose en el uso del pintarron colocará la ventana de Johary y explicará cuál es su función para el autoconocimiento, y dará las indicaciones de la forma en que se desarrollará la actividad.   El alumno desarrollará la ventana de Johary, con la que el individuo conozca más elementos de sí mismo, para ello el profesor dará las indicaciones para que la ventana se construya de forma eficiente y funcional, el alumno tiene la posibilidad de moverse en el salón para encontrarse con quien pueda apoyar de forma más objetiva su conocimiento personal   ACTIVIDADES DE CIERRE Finalmente el profesor cuestionará al grupo ¿qué tanto se conoce? ¿Qué aprendieron? ¿Qué conocieron acerca de si mismos? y hará énfasis en que entre más conocimiento sobre sí mismo, existe más capacidad de desarrollo. Para cerrar la actividad, el alumno leerá en su libro de texto y subrayará[1] la información de la pag 20-22 y elaborará un resumen acerca de la información que presenta.[2]   RECURSOS Pintarron, Libro de texto, Cuaderno de prácticas y lista de cotejo     SEGUIMIENTO Se registrará en la lista de cotejo Tarea 2 El alumno solicitará a sus padres apoyo para el desarrollo de un cronograma personal de hechos significativos a lo largo de su historia personal, desde la concepción hasta la fecha actual.   [1] Actividad de apoyo al SisAT enfocada a la lectura y la comprensión de ideas claves [2] Actividad que favorece a quienes poseen un estilo de aprendizaje visual y kinestésico
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RECONOCIMIENTO, ACEPTACIÓN Y VALORACIÓN DE SÍ MISMO   OBJETIVO Orientar al alumno para que pueda reconocerse, aceptarse y valorarse como sujeto individual   ACTIVIDADES DE INICIO Al iniciar la sesión el profesor indicará el tema que se desarrollará el profesor planteará una situación trágica por la que el alumno tenga la obligación de trabajar, de forma posterior les indicará que de forma hipotética él es un reclutador de personal y que va a contratar a aquel que mediante un comercial pueda ofrecer sus servicios, considerando  sus habilidades personales.   Los  alumnos desarrollarán un cartel comercial para la venta de sí mismos, señalando todas las características positivas que sea posible con el que convenzan al auditorio de comprarlos. La participación será mediante secuencias numéricas, participando quien cometa algún error[1], para lo que el profesor llevará la dinámica haciendo sumas con operaciones básicas, en las que trabajará la atención de los alumnos.   ACTIVIDADES DE DESARROLLO El profesor mencionará que cada uno de nosotros tiene características particulares que se han ido construyendo por  medio de nuestra propia historia y de lo que hemos aprendido del entorno donde nosotros nos hemos desarrollado y que es  necesario que cada uno de nosotros reconozca y aprecie estas particularidades.   Con base en la tarea y en las características positivas que menciono de sí mismo el alumno desarrollará su autobiografía en una cuartilla (hoja blanca o de color) al reverso de la hoja se representarán con un objeto con el que se sientan identificado y mencionarán porque es importante[2].   ACTIVIDADES DE CIERRE Finalmente el profesor solicitará al alumno que sistematice lo aprendido con actividades diseñadas con  esa finalidad, para lo que el alumno desarrollará la actividad de la página 22 de su libro de texto, también trabajará la actividad 4 del manual[3] de actividades de formación cívica y ética.   RECURSOS Hojas blancas o de color, libro de texto y actividad 4 del manual de actividades.   SEGUIMIENTO Se registrará en la lista de cotejo Tarea 3 Investigar en formato  (impreso) los principales cambios físicos, psicosociales y afectivos    [1] Actividad de apoyo al SisAT enfocada en matemáticas y escritura [2] Actividad que favorece a quienes poseen un estilo de aprendizaje visual y kinestésico [3] “Cuaderno de prácticas” Formación Cívica y Ética Segundo grado
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EL SIGNIFICADO DE LOS CAMBIOS FÍSICOS, PSICOSOCIALES Y AFECTIVOS EN LA EXPERIENCIA DE LOS ADOLESCENTES.   OBJETIVO Distinguir, aceptar y apreciar los cambios físicos, afectivos y psicosociales que vive en su adolescencia   ACTIVIDADES DE INICIO El profesor iniciará la sesión, preguntando a los alumnos ¿cómo ven a sus compañeros de primer grado y que diferencias existen en este momento con ellos? Después indicará  el tema a desarrollar y les pedirá que saquen su cuaderno para que puedan tomar apuntes de lo que consideren más significativo al revisar los  siguientes  videos: https://www.youtube.com/watch?v=oJbU2Tta6Ws  https://www.youtube.com/watch?v=iIA5A0rIs2g https://www.youtube.com/watch?v=yikdV47EgS4 Los alumnos tomarán apuntes de lo que consideren más significativo de los videos.[1]   ACTIVIDADES DE DESARROLLO De forma posterior, el  profesor les pedirá que participen señalando que fue lo que más llamó su atención, y les pedirá que piensen en su desarrollo personal, para aterrizar esas ideas  les pedirá que trabajen con el manual[2] la actividad 3, misma que ayudará a verificar el proceso de desarrollo personal. Al término de 5 minutos el profesor empezará a cuestionar acerca de lo que acaban de trabajar.   Al término de dicha actividad el profesor solicitará a los alumnos que utilicen su libro de texto, pag 23-25[3] mismo que leerán y subrayarán para que de forma posterior conceptualicen ¿Qué es la adolescencia? y enlisten los cambios físicos, psicosociales y afectivos que se presentan a lo largo de esta etapa de vida.   Cuando hayan concluido la actividad el profesor pedirá a sus alumnos que aterrizan sus ideas para lo que  contestarán las actividades que se encuentran en la página 24 y 25   ACTIVIDADES DE CIERRE Desarrollaran el proyecto 1 para lo que dispondrán de la información necesaria para el desarrollo dentro del aula[4]   RECURSOS Libros de texto. Prácticas y ejercicios. Páginas de internet y videos.   SEGUIMIENTO Lista de cotejo y rubrica para el desarrollo de proyecto   [1] Actividad que favorece a quienes poseen un estilo de aprendizaje visual y auditivo [2] Manual “Cuaderno de prácticas” Formación Cívica y Ética Segundo grado. [3] Actividad de apoyo al SisAT enfocada en lectura y escritura [4] Se inicia la actividad en la sesión 4 y se concluye en la siguiente sesión 5, ese día la llevarán a casa para ilustrar y que la actividad venga firmada por sus padres de familia, la actividad se entregará en la sesión 6, en la que el profesor iniciará su revisión
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TABLA DE CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA PORTADA Los elementos que debe contener la portada son los siguientes: Identificación de la escuela                       2. Tipo de trabajo y título Nombre del alumno que lo presenta      4. Materia Grado y grupo                                              6. Nombre completo del maestro Lugar y fecha de entrega 5% INTRODUCCIÓN En la introducción contestarán las siguientes preguntas ¿Qué es la adolescencia? ¿Qué relación existe entre adolescencia y formación cívica y ética? ¿Qué son los cambios físicos del adolescente? ¿Qué son los cambios psicosociales del adolescente? ¿Qué son los cambios afectivos del adolescente? 15% TABLA DE CAMBIOS Elabora una tabla en la que en la primer columna señala los cambios físicos, psicosociales y afectivos que suceden en esta etapa, en una segunda columna hará la descripción de cómo ha vivido estos cambios en su vida, señalando en el primer listado los cambios que ya han sucedido con un sombreado verde, en amarillo los que están en proceso y en rojo los que aún no ocurren 40% ILUSTRACIONES Inserta ilustraciones alusivas  a cada uno de los cambios en la tabla o en otra ubicación. Son claras y adecuadas a cada una de las temáticas abordadas 15% CONCLUSIÓN El alumno hace una relación explicita entre la temática y su vida, reflejando que tiene conciencia del aprendizaje. 15% ENTREGA Entrega el día señalado, de forma puntual en la hora de clase 10%
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LA DIMENSIÓN MORAL DE LA VIDA HUMANA   TEMA LA FORMACIÓN ÉTICA Y LA CONSTRUCCIÓN AUTÓNOMA DE VALORES. EL COMPROMISO CONSIGO MISMO Y CON LOS DEMÁS.   OBJETIVO Reconocer la importancia de asumir una perspectiva ética   ACTIVIDADES DE INICIO Los alumnos desarrollaran la lista más extensa de valores que puedan reunir en equipos de 4 personas, el equipo se formará de forma aleatoria mediante la dinámica “el barco se hunde”, el equipo ganador tendrá un estímulo mediante un dulce de premio otorgado por el profesor.   ACTIVIDADES DE DESARROLLO Una vez concluida la actividad de inicio, los alumnos trabajarán con su libro de texto pags 36-38 en la que leerán en voz alta[1] de forma grupal, subrayarán y elaborarán un mapa conceptual con la información que allí aparece en su cuaderno.   Una vez concluida la actividad contestaran la actividad  7[2] del manual y lo almacenarán en su carpeta de actividades     ACTIVIDADES DE CIERRE Los alumnos contestarán las actividades de la pag 37. Finalmente los alumnos compararán sus respuestas  y señalaran las semejanzas que hayan tenido al menos con dos de sus compañeros [3]   RECURSOS Libro de texto y manual de actividades   SEGUIMIENTO Se registrará en la lista de cotejo Tarea 4: el alumno investigará la definición de ética y de moral, que llevará plasmados en su cuaderno   [1] Actividad de apoyo al SisAT enfocada en lectura y escritura [2] Manual “Cuaderno de prácticas” Formación Cívica y Ética Segundo grado. [3] Actividades de la sesión que favorece a quienes poseen un estilo de aprendizaje visual y kinestésico
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TEMA PRINCIPIOS ÉTICOS QUE ORIENTAN LAS ACCIONES Y DECISIONES PERSONALES. DISTINCIONES Y RELACIONES ENTRE ÉTICA Y MORAL.   OBJETIVO El alumno comprenderá cuál es la diferencia entre la ética y la moral   ACTIVIDADES DE INICIO Con el apoyo de las TIC el profesor presentará el video[1] “ Conceptos de ética y moral”  https://www.youtube.com/watch?v=Ym_TJwKFR0s una vez concluido el video los alumnos desarrollaran sus propios conceptos de “Ética y Moral”   ACTIVIDADES DE DESARROLLO Una vez revisado el video, el profesor generará la posibilidad de que los alumnos participen, compartiendo sus definiciones, para la participación trabajará campos semánticos, quienes  repitan palabras o emitan palabras que no correspondan participarán con sus conceptos[2].   De forma posterior los alumnos sacarán su libro de texto y mediante una lectura dinámica en la que en cada punto se cambie de lector, leerán la pag 39 y 40. Con la que trabajarán una tabla comparativa para establecer las diferencias entre Ética y moral, que será plasmada en sus cuadernos.   ACTIVIDADES DE CIERRE Con el apoyo del manual de actividades[3] los alumnos contestaran la actividad 6 y la almacenarán en su carpeta de trabajos.   RECURSOS Libro de texto, manual de actividades, proyector y equipo de audio   SEGUIMIENTO Se registrará en la lista de cotejo Tarea 5 Investigar los problemas del entorno natural y social   [1] Las actividades de la sesión que favorece a quienes poseen un estilo de aprendizaje visual y auditivo [2] Actividad de apoyo al SisAT enfocada en lectura y escritura [3] Manual “Cuaderno de prácticas” Formación Cívica y Ética Segundo grado.
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TEMA LOS ADOLESCENTES ANTE LOS RETOS Y PROBLEMAS DEL ENTORNO NATURAL Y SOCIAL.   OBJETIVO Orientar a los alumnos para que de forma ética puedan enfrentar retos ante los problemas del entorno natural y social   ACTIVIDADES DE INICIO Mediante un dibujo los alumnos representaran los problemas del entorno natural y social que perciben en su comunidad.   ACTIVIDADES DE DESARROLLO De forma posterior los alumnos revisarán el video “Sociedad de consumo y obsolescencia programada: combinación que amenaza la existencia”  https://www.youtube.com/watch?v=fIl_Lr5Rf5A  y  “La tierra está muriendo”  https://www.youtube.com/watch?v=JQYXJfMlD30 una vez que hayan concluido los videos, los alumnos harán una relación entre lo que vieron en los videos, su investigación y el dibujo que hicieron al inicio de la sesión. Esta relación la expresarán mediante un ensayo[1] de una cuartilla.[2]   ACTIVIDADES DE CIERRE Apoyados en su libro de texto, de la pag 42-44, después de haberlo leído y subrayado, contestarán la actividad 9[3]  del manual de ejercicios   RECURSOS Libro de texto, manual de actividades, proyector y equipo de audio   SEGUIMIENTO Se registrará en la lista de cotejo   [1] Actividad de apoyo al SisAT enfocada en lectura y escritura [2] Las actividades de la sesión que favorece a quienes poseen un estilo de aprendizaje visual y auditivo [3] Manual “Cuaderno de prácticas” Formación Cívica y Ética Segundo grado.
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TEMA CARACTERÍSTICAS DE LAS SOCIEDADES CONTEM­PORÁNEAS: COMPLEJIDAD, DIVERSIDAD, FUNCIONALIDAD, INDIVIDUALIDAD, COMPETITIVIDAD Y VOLATILI­DAD DE PARADIGMAS TRADICIONALES. OBJETIVO Reconoce las características de las sociedades contemporáneas.   ACTIVIDADES DE INICIO Los alumnos se dividirán en equipos de 6 con igualdad de hombres y mujeres, cada equipo investigará el concepto que por sorteo se les asigne “ Complejidad, Diversidad, Funcionalidad, Individualidad, Competitividad Y Volatili­dad De Paradigmas Tradicionales” ACTIVIDADES DE DESARROLLO Después de haber realizado la investigación, el equipo preparará un mapa conceptual para presentarlo al grupo en el que ejemplifiquen con una situación del contexto donde se desenvuelven.[1] Los que escuchen cada exposición[2] deberán tomar apuntes de lo que indiquen sus compañeros, además de tener la obligación de tener cada uno de los mapas conceptuales que presenten. Finalmente completarán su información apoyándose en la pag. 45 de su libro de texto, además de que deberán de leer y subrayar la información que revisen para complementar su apunte.   ACTIVIDADES DE CIERRE Los alumnos desarrollaran un poema de cuatro cuartetos en los que hablen de “Las características de las sociedades contemporáneas”.   RECURSOS Libro de texto, pliegos de papel bond  hojas blancas y de color   SEGUIMIENTO Se registrará en la lista de cotejo   [1] Las actividades de la sesión que favorece a quienes poseen un estilo de aprendizaje visual y kinestesico [2] Las actividades de la sesión que favorece a quienes poseen un estilo de aprendizaje visual y auditivo
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ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR  ENSAYO   TEMA: ETICA Y MORAL EN LA VIDA COTIDIANA ANTES Y DESPUES DEL SISMO   El contenido a desarrollar será generado por los múltiples temas que se han derivado de esta situación, por ejemplo: Corrupción Solidaridad Educación Responsabilidad Simulacros Etc.   La extensión del ensayo son mínimo dos cuartillas completas y máximo tres, que estén fundamentados en alguna noticia que ayude a evidenciar la aplicación de la ética y de la moral  o la carencia de las mismas. Así como una propuesta que ayude a aplicar ambas en la vida cotidiana   CRITERIOS       INTRODUCCIÓN    La introducción incluye el propósito y la descripción general del tema.                                                                             Establece por qué y para qué es importante el ensayo.                                            DESARROLLO        Explica y analiza el tema.                                                                           Fundamenta las ideas en un sustento teórico.                                                                                                       Las ideas se presentan con claridad y precisión.                                          CONCLUSIONES    Presenta un resumen claro del tema, con aportaciones, sugerencias y comentarios.                                              COHESIÓN               Las ideas se presentan en orden lógico, tienen coherencia y presenta fluidez  por lo que se comprende el mensaje fácilmente.                                    ORTOGRAFÍA         Las ideas se presentan sin errores ortográficos (acentuación, puntuación.)                                     CITAS Y REFERENCIAS   Presenta las referencias consulta (noticias)
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LA DIMENSIÓN MORAL DE LA VIDA HUMANA   TEMA LOS SERES HUMANOS Y SU CAPACIDAD PARA PENSAR Y JUZGAR SUS ACCIONES. INTERESES Y NECESIDADES QUE GUÍAN LA ACTUACIÓN HUMANA.   OBJETIVO Reconocer en el humano su capacidad para pensar y juzgar sus acciones, intereses y necesidades   ACTIVIDADES DE INICIO El profesor  después de indicar el tema y el aprendizaje, apoyado en el video https://www.youtube.com/watch?v=YYoN5uGDOag “¿Qué nos hace diferente de otros animales?”[1]. Los alumnos tomaran un breve apunte que sirva para orientar el trabajo que desarrollará a continuación.   ACTIVIDADES DE DESARROLLO Con la moderación del profesor se pedirá a los alumnos que de forma voluntaria expliquen nuestra diferencia con otros animales, una vez explicada esta por dos de ellos, el profesor les indicará el trabajo a seguir.   De forma posterior el profesor pedirá a los alumnos que con el apoyo de su libro de texto de la pag.26-27 hagan una lectura[2] en silencio, ya que de forma posterior el profesor hará unas preguntas al azar acerca de lo que se leyó. Posteriormente les pedirá que trabajen una lluvia de ideas, de al menos 25 ideas en su cuaderno con las que se argumente la capacidad de pensar y  juzgar del individuo   ACTIVIDADES DE CIERRE Finalmente el profesor les pedirá que pongan un ejemplo en el que hayan hecho uso de su pensamiento para resolver una de sus necesidades que se haya visto comprometida pos sus impulsos y una donde no se haya usado la razón y comparen los resultados   RECURSOS Proyector, libro de texto y equipo de audio   SEGUIMIENTO Se registrará en la lista de cotejo   [1] Actividad que favorece a quienes poseen un estilo de aprendizaje visual y auditivo” [2] Actividad de apoyo al SisAT enfocada en lectura y escritura
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TEMA LA CONGRUENCIA ENTRE PENSAR Y ACTUAR.   OBJETIVO  Que el alumno sea congruente con lo que piensa, dice y hace en la vida cotidiana   ACTIVIDADES DE INICIO Al inicio el profesor les dará la posibilidad de quejarse de todo aquello que quieran quejarse, que lo escriban en su cuaderno  y después de quejarse, les indicará que escriban las razones del porque se quejan. De forma posterior y con apoyo de las TICS el profesor presentará el video[1] “ Sé el cambio que quieres ver en el mundo. Congruencia  https://www.youtube.com/watch?v=-PtvgEG87uM   ACTIVIDADES DE DESARROLLO Una vez concluido el video los alumnos retomarán su lista de quejas y buscarán posibles soluciones a las quejas que tuvieron en un principio, con la única condición de que los ejecutantes de la acción de cambio tienen que ser ellos mismos.   ACTIVIDADES DE CIERRE Para finalizar retomaran los contenidos asimilados para que resuelvan el ejercicio que aparecen en su libro de texto[2] en la página 34 y leerán, subrayarán de la pag 35 de la que anotaran en su cuaderno las 10 ideas más significativas que desarrollen las temática de congruencia.   RECURSOS Proyector, equipo de audio y libro de texto   SEGUIMIENTO Se registrará en la lista de cotejo Tarea 6 llevarán el resumen de la pag 33 y 34 que aparece en su libro de texto donde se habla de la Toma de decisiones”   [1] Actividad que favorece a quienes poseen un estilo de aprendizaje visual y auditivo” [2] Actividad de apoyo al SisAT enfocada en lectura y escritura
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TEMA DAR CUENTA DE LAS DECISIONES.   OBJETIVO Que el alumno sea consciente  de que cada uno es responsable de sus propias decisiones y de las consecuencias de las mismas.   ACTIVIDADES DE INICIO El profesor les pedirá a los alumnos que anoten en su cuaderno la decisión más importante que hayan realizado en su vida y que anoten un comentario acerca de porque consideran tan importante esa decisión.   ACTIVIDADES DE DESARROLLO El profesor presentará la dinámica toma  de decisiones bajo el siguiente esquema “ Vamos a practicar la toma de decisiones adecuada a partir de diferentes situaciones concretas. Para ello, deberás poner en práctica seis puntos necesarios a la hora de asumir decisiones y, después, consensuarlos con tus compañeros”.   Para ello se dividirá al grupo en equipos[1] de 4 y por azar elegirán una de las situaciones que tendrán que resolver, después de resolverlo según su propio método  se les pedirá que vuelvan a resolver bajo el siguiente esquema de preguntas. Para ello usarán hojas blancas en las que contestarán cada pregunta[2], para la plenaria   Paso 1. Defino el problema o la decisión que debo tomar. Paso 2. Busco información: ¿Qué necesito saber antes de tomar una decisión? Debo conocer todas las opiniones, etc. Paso 3. Identifico alternativas: ¿Cuántos caminos puedo tomar? ¿Cuántas soluciones diferentes existen? Paso 4. Pienso en las consecuencias y resultados: Tengo que meditar si la alternativa es-cogida es buena o mala, si me afecta a mí solo o a mis amistades, a la familia, etc. Paso 5. Escojo la opción con mejores resultados y menos consecuencias negativas. Paso 6. Analizo la decisión tomada: ¿Estoy contento con ella? ¿Qué he aprendido? Al concluir la actividad se leerán los tres casos y se pondrán las posibles respuestas y se determinará quien dio la mejor respuesta.   ACTIVIDADES DE CIERRE Bajo este mismo esquema los alumnos tendrán que analizar la decisión que pusieron de ejemplo al inicio de la sesión.   RECURSOS Copias de las preguntas, Fichas de casos[3] o dilemas éticos, cuaderno y hojas blancas   SEGUIMIENTO Se registrará en la lista de cotejo ANEXO CASOS FISTA DE CUMPLEAÑOS 1. La profesora o el profesor propone en clase un ejercicio de toma de decisiones a realizar por toda la clase. Debe recordar los "Seis pasos fundamentales de la toma de decisiones" y tenerlo expuesto en algún lugar de la clase (pizarra, tablón de anuncios, etc.). 2. A continuación la o el docente plantea la siguiente cuestión: "Organización de la fiesta de cumpleaños". Vamos a organizar la fiesta de cumpleaños de Ana. Ana quiere invitar a su cumpleaños a toda la clase, pero su madre le ha dicho que debe decidir a qué amistades quiere invitar pues toda la clase no cabe en el comedor de casa. ¿Qué debe hacer Ana para solucionar este problema?. El profesorado indica que deben seguir los pasos expuestos y tomar la decisión individualmente (y deja un tiempo para ello, pasando entre las mesas del alumnado para ayudarlos a seguir los seis pasos). 3. La profesora o el profesor pide a diferentes alumnas y alumnos que expongan los pasos que han seguido y la alternativa que han escogido. Finalmente los compara con los pasos y decisiones correctas que a continuación se expone. Seis pasos fundamentales para tomar una decisión. Paso 1: Definir el problema: ¿ A quién va a invitar?. Paso 2: Buscar información: 1. ¿Quién quiere ir a su cumpleaños?. 2. ¿Cuántas personas pueden acudir a su casa?. 3. ¿Quién quiere Ana que vaya a su fiesta?. Paso 3: Identificar alternativas: 1. Invita a quien ella quiere, sin hacer caso a su madre. 2. Invita al número de amigas y amigos permitidos por su madre, eligiendo quién puede ir. Explica a sus amistades que su madre solamente le permite que asistan un número razonable de amigas y amigos porque no caben en el salón. 3. Suspende el cumpleaños porque se ha enfadado con su madre. Paso 4: Pensar las consecuencias: 1. Si toma la 1º decisión, la consecuencia es que su madre se enfada y no la deja salir con los amigos. 2. Si toma la 2º decisión, algunos/as de los compañeros/as se enfadan por no poder asistir y luego no la invitan a otros cumpleaños, pero los invitados no se enfadarán, su madre tampoco se enfada y Ana celebrará la fiesta. 3. Si toma la 3º decisión, se enfada Ana, su madre y sus amistades porque no hay fiesta. Paso 5: Escoger la alternativa: (Volver al paso 3 donde están las decisiones): la decisión más acertada por sus consecuencias menos negativas es la decisión nº 2: "Invita al número de amigas y amigos que su madre dice, eligiendo quien debe ir y explica a sus amistades que su madre solo le permite que asistan un número razonable porque todos no caben en el salón de casa".   Paso 6: Analizar la decisión: Después de haber tomado esta decisión y haber realizado la fiesta, Ana valora si se ha sentido contenta con el resultado y ha aprendido a tomar una decisión. [1] Actividad que favorece a quienes poseen un estilo de aprendizaje “visual y kinestésico” [2] Actividad de apoyo al SisAT enfocada en lectura y escritura [3] Se anexa a la planeación las fichas y la dinámica completa para que se implemente de la mejor manera
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TEMA LIBERTAD PARA ELEGIR Y DECIDIR: CARACTERÍSTICA QUE DISTINGUE A LOS HUMANOS DE OTROS SERES VIVOS. CONDICIONES Y LÍMITES DE LA LIBERTAD.   OBJETIVO El alumno comprenderá los alcances y límites de la libertad   ACTIVIDADES DE INICIO Se iniciará con el escrito que responda la pregunta que formulará el profesor ¿qué harías si te dieran un día entero de libertad? Misma que detallarán lo más ampliamente[1]   ACTIVIDADES DE DESARROLLO Los alumnos revisarán el video “ La filosofía de la libertad”  y  ¿Libertad? - Cortometraje https://www.youtube.com/watch?v=GjuQQmM6xTk   https://www.youtube.com/watch?v=PQ9KXba1-nw De forma posterior a la revisión de los videos[2] mencionarán cuales son los alcances y cuáles son los límites de la libertad.   ACTIVIDADES DE CIERRE Los alumnos desarrollaran la actividad 5 del manual[3] de actividades, una vez resuelto y calificado se almacenará en su carpeta de actividades.   RECURSOS Proyector, audio y manual de actividades   SEGUIMIENTO Se registrará en la lista de cotejo   [1] Actividad de apoyo al SisAT enfocada en lectura y escritura [2] Actividad que favorece a quienes poseen un estilo de aprendizaje “visual y auditivo” [3] “Cuaderno de prácticas” Formación Cívica y Ética Segundo grado
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PROYECTO Antología de casos “Ética en la vida cotidiana” Los alumnos buscaran 4 noticias de periódico en la que las acciones que se describan favorezcan el ejercicio de la ética en la vida cotidiana (las noticias deben pegarse o añadirse en el trabajo) De cada noticia harán el siguiente análisis 1.  ¿Qué pensamiento o juicio es el que generó esa acción? 2. ¿La acción se puede considerar como congruente? ¿porque? 3. ¿Qué decisiones se realizaron para llegar a vivir esa situación? 4. ¿Cómo se usa la libertad al poner en práctica la ética en la vida cotidiana? 5. ¿Que situación similar crees que se puede modificar en el contexto donde vives y como lo implementarías?
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REGLAS Y NORMAS EN LA VIDA COTIDIANA TEMA LAS REGLAS Y NORMAS EN DIVERSOS ÁMBITOS DE LA VIDA DE LOS ADOLESCENTES.  DISCIPLINA Y FIGURAS DE AUTORIDAD EN DIFERENTES ESPACIOS.   OBJETIVO Lograr que el adolescente sea consciente de la necesidad de reglas, normas y autoridad en la vida cotidiana   ACTIVIDADES DE INICIO Los alumnos trabajaran la actividad 10[1] del manual de actividades de Formación Cívica y Ética, donde en el primer ejercicio revisarán los distintos escenarios en donde ellos viven reglas. ACTIVIDADES DE DESARROLLO Una vez terminados se les pedirá que señalen ¿Cuáles son las figuras de autoridad en cada uno de los escenarios? ¿Cuál es su función? ¿Qué efectos tiene cada regla que ponen? ¿Qué sucede si no se cumplen? ¿Qué sucede si se cumplen?   De forma posterior resolverán el ejercicio[2] 11 del manual de prácticas donde se percibe en casos reales los efectos de las normas y reglas.   ACTIVIDADES DE CIERRE Con el apoyo de su libro de texto pag 46, 47 y 48 los alumnos leerán el texto que aparece, con la información generarán un cuadro sinóptico con la finalidad de establecer las diferencias entre reglas y normas.  Finalmente contestarán la actividad de la pag. 47   RECURSOS Manual de actividades, libro de texto   [1] “Cuaderno de prácticas” Formación Cívica y Ética Segundo grado [2] “Cuaderno de prácticas” Formación Cívica y Ética Segundo grado
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TEMA CAPACIDAD PARA PARTICIPAR EN LA DEFINICIÓN Y MODIFICACIÓN DE ACUERDOS Y NORMAS. COMPROMISOS Y RESPONSABILIDADES EN LOS ESPA­CIOS PRIVADOS Y PÚBLICOS.   OBJETIVO Que el alumno reconozca su capacidad de participar en la definición y modificación de acuerdos y normas   ACTIVIDADES DE INICIO Se les pedirá que a su deporte favorito, del cual conocen sus reglas, le añadan otras (5 al menos) y que expliquen cual sería el beneficio de esa regla.   ACTIVIDADES DE DESARROLLO El profesor hará una breve reseña acerca de la importancia de las reglas dentro de cualquier escenario, de forma posterior les pedirá a los alumnos que apoyados en el  video “creación de las leyes” describan el proceso en el que ellos pueden participar en la construcción de leyes y como se pueden involucrar en su cumplimiento   De forma posterior trabajaran en equipos de cuatro personas en el que retomarán el reglamento vigente de la escuela en la parte de obligaciones del estudiante y señalarán tres puntos que ellos omitirían y tres puntos que consideren necesarios de agregar que tengan un efecto positivo en la comunidad estudiantil. Después de cinco minutos, compararán en plenaria los puntos omitidos y los generados, y comentarán cuales serían los efectos de las modificaciones que generaron   ACTIVIDADES DE CIERRE El profesor pedirá a los alumnos que argumenten las ventajas de que ellos se involucren en la elaboración de las leyes.   RECURSOS Reglamento de la escuela vigente   SEGUIMIENTO Se registrará en la lista de cotejo
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TEMA DISTINCIÓN DE DIVERSOS TIPOS DE NORMAS EN LA VIDA DIARIA. OBLIGACIONES Y NORMAS EXTERNAS E INTERNAS AL INDIVIDUO.   OBJETIVO Conocer distintos tipos de normas de la vida diaria   ACTIVIDADES DE INICIO El profesor iniciará haciendo tres preguntas  a los participantes ¿Qué norma conoces que sea obligatoria para todos? ¿Qué norma conoces que sea obligatoria solo para un sector de la población? ¿Qué norma tienes que solo te aplique a ti? Estas preguntas serán revisadas mediante plenaria. Y señalarán porque consideran que sean diferentes   ACTIVIDADES DE DESARROLLO De forma posterior el profesor pedirá a los alumnos que clarifiquen sus ideas mediante la lectura en voz alta del texto que aparece en la página 49 y 50, de la que retomarán los elementos más significativos mediantes un cuadro sinóptico.   ACTIVIDADES DE CIERRE Con una participación al azar el profesor solicitará a los alumnos que manifiesten de forma RECURSOS   SEGUIMIENTO Se registrará en la lista de cotejo
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