FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II TERCER GRADO BLOQUE I Public

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Se comparten las actividades que se deben desarrollar durante el bimestre, el desarrollo de todas las actividades supone el que se alcancen los aprendizajes clave

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TEMA ASUNTOS PRIVADOS DE CARÁCTER PÚBLICO: SALUD INTEGRAL, EDUCACIÓN, EJERCICIO DE LA SEXUALIDAD, ADICCIONES, EL DERECHO A LA PRIVACIDAD Y BIENESTAR SOCIOAFECTIVO.   OBJETIVO Señalar a los alumnos que existen asuntos privados de carácter público por su relevancia social   ACTIVIDADES DE INICIO El profesor hará un cuestionamiento acerca de que es lo que consideran como un asunto privado, mediante una lluvia de ideas se plasmará en el pizarrón, después de hacer una depuración del contenido  de la lluvia de ideas, se dará el título del tema y podrán observar ¿Cuáles  son los asuntos privados de carácter público?   ACTIVIDADES DE DESARROLLO El profesor pedirá a los alumnos que en parejas contesten en su cuaderno las preguntas que aparecen en la página 19 de su libro de texto ¿porque tiene derecho a la privacidad?  ¿Qué situaciones, en el ámbito donde se desenvuelven, se consideran de carácter público? ¿Cuidar de su salud es un asunto privado o público? ¿Por qué?, ¿Quién es responsable de su educación? ¿Por qué consideran que un asunto privado puede convertirse en público? Al concluir compartirán las respuestas por números de lista.  De forma posterior el profesor les dirá que con ayuda de su libro de texto de las Pag 19-24 elaboren un diagrama de espiral, en el que desarrollen la temática.   ACTIVIDADES DE CIERRE Para concluir la sesión el profesor escogerá al azar a un alumno, quien participará compartiendo lo aprendido en la clase. Al finalizar la sesión el profesor hará un comentario final acerca de la necesidad de que lo privado se proteja mediante lo público y aun en esas circunstancias se respete lo privado   RECURSOS Pintarron, libro de texto y lista de cotejo   SEGUIMIENTO Se registrará en la lista de cotejo   Tarea: realizar la actividad 1 del cuadernillo de ejercicios de formación cívica y ética e investigar las preguntas que vienen en su libro de formación cívica y ética acerca de la ONU
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TEMA LA DIMENSIÓN SOCIAL DE LAS NECESIDADES BÁSICAS: DESIGUALDAD Y CONTRASTES SOCIALES EN LOS NIVELES DE BIENESTAR Y DESARROLLO HUMANO EN MÉXICO Y EL MUNDO.   OBJETIVO Evidenciar a los alumnos la dimensión social de las necesidades básicas   ACTIVIDADES DE INICIO Se iniciará con la revisión de la tarea, en la que se solicitó de forma expresa el registro de todas las necesidades básicas, que se anotará en forma de esquema en el pizarrón por parte del profesor. Para lograr esta actividad se pedirá que participen los alumnos que cumplen años en los meses de agosto y septiembre. Después de que se haga el registro de dichas necesidades, el profesor preguntará si existe una relación entre esas necesidades y el desarrollo de la sociedad y ¿Cómo es esa relación?                              ACTIVIDADES DE DESARROLLO De forma posterior el profesor pedirá que saquen su libro de texto y se hará una lectura dinámica de la Pág. 25-31 en la que irá leyendo alumno por alumno un párrafo cada quien en voz alta, una vez concluida la lectura y después de haber terminado de subrayar el texto que se leyó, el profesor solicitará que los alumnos registren su información mediante un mapa conceptual.   ACTIVIDADES DE CIERRE Finalmente el profesor genera la reflexión de los alumnos, solicitando que contesten las preguntas que aparecen en su libro en la pág. 26, 28 y 29.  Estas preguntas serán orientadoras para el desarrollo del proyecto de aprendizaje.   RECURSOS Pintarrón, libro de texto y manual de actividades.   SEGUIMIENTO Se registrará en la lista de cotejo   Tarea Actividad 2 del Manual de actividades de Formación Cívica y Ética II
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TEMA REPERCUSIONES DEL DESARROLLO SOCIAL EN LA VIDA PERSONAL. RECURSOS Y CONDICIONES PARA CRECER, APRENDER Y DESARROLLARSE EN EL ENTORNO.   OBJETIVO Verificar las repercusiones que tiene el desarrollo social en la vida personal ACTIVIDADES DE INICIO El profesor pedirá a los alumnos que describan un escenario donde la economía sea sólida y tenga la solvencia para una vida digna y uno de escasos recursos donde las carencias sean visibles, estas características será escritas en el pizarrón mediante la participación de los alumnos, para esta la mitad de los alumnos representarán un grupo social y la otra mitad el segundo grupo.   ACTIVIDADES DE DESARROLLO De forma posterior el profesor les pedirá que con el apoyo de su libro de texto lean de la Pág. 32-34, subrayen las ideas principales y seleccionen únicamente las 10 ideas que consideren más importantes, con las cuales construirán una historieta de diez cuadros y ejemplificarán las ideas mediante imágenes alusivas a la temática.   ACTIVIDADES DE CIERRE El profesor pedirá que desarrollen  la Actividad 3 del Manual de actividades de Formación Cívica y Ética II, en la que rescataran los aportes personales que han realizado para mejora el contexto donde se desenvuelven.   RECURSOS Pintarron, libro de texto y cuadernillo de actividades   SEGUIMIENTO Se registrará en la lista de cotejo   Tarea Ver la película “Un mundo maravilloso” contestando el siguiente cuestionario Elabora en 10 renglones una sinopsis de la película ¿Qué problemas del desarrollo social se reflejan en la película? ¿Qué aspectos de la vida cotidiana se afectan cuando el desarrollo social es limitado? Según la película ¿a qué aspira una persona con bajo desarrollo social? Y a ¿a qué aspira una persona con alto desarrollo social? ¿Cuál es el origen de la pobreza? Retoma la frase de la película que más te haya impactado, que tenga relación con el desarrollo social y explica que tiene que ver con el contexto en el que te desenvuelves Explica con una escena de la película  la falta de justicia, libertad, igualdad, equidad, solidaridad, cooperación, inclusión y sustentabilidad, y relaciónalo con el contexto donde te desenvuelves de forma ordinaria Nota: la película será revisada en casa y el cuestionario se entregará en el formato de su preferencia a mano o a computadora   Para su revisión podrá acceder mediante youtube con el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=ckOnc6Zs2-8 también puede solicitar la película en versión digital (memoria usb) al profesor si no se cuenta con acceso a internet.
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TEMA IDENTIFICACIÓN DE DESAFÍOS PARA EL DESARROLLO Y EL BIENESTAR COLECTIVO: JUSTICIA, LIBERTAD, IGUALDAD, EQUIDAD, SOLIDARIDAD, COOPERACIÓN, INCLUSIÓN Y SUSTENTABILIDAD.   OBJETIVO Identificar los desafíos para el desarrollo y el bienestar colectivo   ACTIVIDADES DE INICIO El profesor indicará la temática a desarrollar y dará una introducción, para ello retomará el contenido de la película que vieron los alumnos y  compartirán las respuestas  que quedaron de tarea para la revisión de la película.   ACTIVIDADES DE DESARROLLO De forma posterior el profesor les pedirá que lean de la Pág. 34-37 y que subrayen el contenido que consideren más relevante, después y habiendo concluido su lectura dinámica, los alumnos buscaran en periódicos noticias que se relacionen al tema  y los contenidos que se están desarrollando y mostraran como en nuestra sociedad se busca el desarrollo y el bienestar colectivo.   ACTIVIDADES DE CIERRE El profesor seleccionará 2 alumnos hombres y dos mujeres al azar para que expongan lo que encontraron y argumenten porque consideran que lo que exponen está teniendo efectos positivos en el desarrollo y bienestar colectivo.   RECURSOS Libro de texto, periódicos y tareas de la película un mundo maravilloso   SEGUIMIENTO Se registrará en la lista de cotejo
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“Elaboración de proyecto “   Objetivo: Evidenciar el aprendizaje de los alumnos, mediante un proyecto que sustente el aprendizaje que los alumnos desarrollaron en este primer aprendizaje clave.   Inicio El profesor dará a conocer los requerimientos de su proyecto con la que se evaluará el aprendizaje. Después de aclarar cualquier duda que se pudiera presentar, los alumnos procederán a la elaboración del proyecto.   Desarrollo Los alumnos trabajarán en equipos de 4 personas su proyecto, en el que retomaran elementos de cada una de las temáticas abordadas que lleve al alumno a  identificar como las condiciones que favorecen o limitan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer sus necesidades básicas con el logro de niveles de bienestar y justicia social tiene una relación directa.   Para ello elegirán una noticia que tenga relación con el desarrollo social adecuado y otra que tenga que ver con los niveles más bajos de desarrollo social, abordando el mismo tipo de problemática por ejemplo salud, vivienda, economía etc.   En cada una de las noticias harán el siguiente análisis ¿Qué asuntos privados de carácter público se ven afectados en ambas circunstancias? Describan porque es público y porque es privado 20% Harán la relación de la dimensión social de las necesidades básicas  con la noticia, explicando como la desigualdad y los contrastes sociales influyen en los niveles de bienestar y desarrollo humano en México y el mundo y como se puede se puede visualizar en la noticia que eligieron. Explicar cuáles son las repercusiones del desarrollo social en la vida personal según la notica que hayan elegido Relacionar su noticia con alguna escena de la película “un mundo maravilloso” que ejemplifique el cumplimiento o incumplimiento de la justicia, libertad, igualdad, equidad, solidaridad, cooperación, inclusión y sustentabilidad. Y proponer una alternativa de mejora de acuerdo al tema que abordaron desde su noticia. Cierre Los alumnos tendrán la oportunidad de concluir su actividad en casa si aún no concluyen y presentar solo en la siguiente sesión. De no poder realizar la entrega se calificará con los avances que hayan presentado.   Evaluación. La evaluación se realizará mediante una lista de cotejo que se dará a conocer al alumnado[1]   [1] Se anexa la lista de cotejo al final de la planeación
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TEMA ELEMENTOS PARA LA TOMA DE DECISIONES PERSONALES: VALORACIÓN DE ALTERNATIVAS, VENTAJAS, DESVENTAJAS, POSIBILIDADES Y RIESGOS. OBJETIVO  Conocer que es la Toma de Decisiones   ACTIVIDADES DE INICIO El profesor  deberá indicar a los alumnos que elaboren una lista de las decisiones que hayan tenido que realizar desde que se levantaron hasta la hora de la sesión. Después de haberles dado unos minutos para la elaboración, les dará una introducción a la temática que se abordará.   ACTIVIDADES DE DESARROLLO Para abordar de una forma más profunda los alumnos contestaran las preguntas ¿En qué consiste tomar una decisión?, ¿Qué necesita para elegir entre varias opciones?, ¿Nuestras decisiones pueden afectar nuestra vida? ¿Por qué?, ¿Cuál ha sido la decisión más difícil que han tomado en su vida? Y ¿Cómo toman las decisiones en familia?   Posteriormente el profesor pedirá a los alumnos que lean las páginas 38 y 39 de su libro de texto en las que se aborda la temática “elementos para la toma de decisiones personales”, para lo que dará solo 5 minutos, una vez transcurrido el tiempo, cerrarán su libro y dará una hoja en blanco a los últimos alumnos de la fila y ellos podrán escribir de tres a cinco palabras con las que inicien una definición de lo que es la toma de decisiones, después pasarán la hoja al que está enfrente y así hasta que llegue al de inicio, quien será el encargado de ordenar la definición de la forma más coherente y la dará a conocer al grupo.   ACTIVIDADES DE CIERRE Los alumnos se reunirán como equipo y reorganizaran su concepto de toma de decisiones, que nuevamente será leído de forma pública y se registrará en la lista de cotejo si lograron o no desarrollar su concepto.   RECURSOS Libro de texto, hojas blancas   SEGUIMIENTO Se registrará en la lista de cotejo   Tarea: Actividad 5 del Manual de actividades de Formación Cívica y Ética II
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TEMA ELEMENTOS PARA LA TOMA DE DECISIONES PERSONALES: VALORACIÓN DE ALTERNATIVAS, VENTAJAS, DESVENTAJAS, POSIBILIDADES Y RIESGOS.   OBJETIVO Identificar los elementos para la toma de decisiones y conocer los beneficios de la valoración de alternativas, ventajas, desventajas, posibilidades y riesgos.   ACTIVIDADES DE INICIO El profesor indicará el tema, e iniciará la actividad de la sesión poniendo un ejemplo de una decisión común de los adolescentes en la que los alumnos tengan  que valorar alternativas, ventajas, desventajas, posibilidades y riesgos. El profesor irá guiando la actividad para que el alumno tenga una noción general de la función de valorar en las decisiones.   ACTIVIDADES DE DESARROLLO El profesor presentar a el video “Toma de Decisiones: Modelo de Racionalidad” https://www.youtube.com/watch?v=2dgJhuX66N0 en el que el alumno podrá revisar el proceso de la toma de decisiones. Para  asimilar los conceptos y unificar el profesor les pedirá que con apoyo de su libro de texto lean la pagina 40 y 41 y señalen ¿Cuáles son los elementos de la toma de decisión? y establecerán en el proceso a que relación hacen referencia los conceptos de alternativas, ventajas, desventajas, posibilidades y riesgos en función de la toma de decisiones.   ACTIVIDADES DE CIERRE El profesor pedirá al alumno pensar en 3 situaciones de su vida que consideren necesitan cambiar para mejorar su calidad de vida, una vez establecidos, seleccionarán uno con el que desglosen el proceso de la toma de decisiones. Este esquema se retomará en el proyecto de aprendizaje.    RECURSOS Proyector, libro de texto y manual   SEGUIMIENTO Se registrará en la lista de cotejo   Tarea Actividad 6 del Manual de actividades de Formación Cívica y Ética II
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TEMA TOMA DE DECISIONES INFORMADA Y BASADA TANTO EN EL CUIDADO DE SÍ COMO EN EL RESPETO A LOS DERECHOS DE LOS DEMÁS.   OBJETIVO Conocer las condiciones que debe de reunir una toma de decisiones que promueva el cuidado de sí como en el respeto a los derechos de los demás.   ACTIVIDADES DE INICIO El profesor propondrá un caso hipotético en el que el alumno perciba impotencia para tomar una decisión, en la que el desconocimiento de lo propuesto lo haga percibir la necesidad de conocer información acerca de lo que se va a decidir.   ACTIVIDADES DE DESARROLLO El profesor mencionara la frase “Si tú no decides, alguien lo hará por ti.” Y les pedirá que expresen experiencias en las que creen haber podido tomar una decisión, pero les arrebataron esa oportunidad, ¿Qué hubieran elegido en esa situación? ¿Qué les hubiera hecho falta para tomar una mejor decisión?, estas preguntas las contestaran en su cuaderno.  De forma posterior   El profesor proyectará el siguiente contenido, mismos que retomarán los alumnos en sus cuadernos   “Vivir es elegir. Lo hacemos constantemente, de manera consciente o inconsciente, programada o sobre la marcha. Y según dicen los expertos, de entre las muchas estrategias para tomar decisiones, la mayoría de las veces sólo utilizamos 4 ó 5. Lo más curioso es que estas mismas estrategias las aplicamos a decisiones tan cotidianas como la compra diaria en el súper o por dónde vamos al trabajo, o de tanto alcance como cambiarnos de casa o de trabajo”   “No existe la decisión ideal, porque en todas hay incertidumbre, y cualquiera que tomemos tendrá ventajas e inconvenientes. Pero sí podemos aprender a tomarlas con mayor eficacia y con mejores resultados.”   “La base para tomar las mejores decisiones es LA INFORMACIÓN”   De forma posterior les pedirá que una hoja en blanco la dividan en cuatro partes en las que escribirán el siguiente contenido 1ª Casilla: lo que sí quiero y sí tengo. 2ª Casilla: lo que sí quiero y no tengo. 3ª Casilla: lo que no quiero y sí tengo. 4ª Casilla: lo que no quiero y no tengo. Después de darles 10 minutos para llenar el ejercicio les pedirá comparen sus respuestas con 2 compañeros con quienes no se consideren tan afines. Al concluir las comparaciones el profesor les pedirá que contesten las siguientes preguntas: ¿Qué casilla te ha costado más? ¿cuál ha sido más fácil? ¿Son todos los contenidos del mismo peso? ¿Cuál es la razón? ¿Después de compartir las respuestas cambiarías alguna de las respuestas que diste?   ACTIVIDADES DE CIERRE Los alumnos describirán con una frase ¿Cuál es la importancia de la información en la toma de decisiones?   RECURSOS Proyector y hojas blancas   SEGUIMIENTO Se registrará en la lista de cotejo   Tarea Actividad 7 del Manual de actividades de Formación Cívica y Ética II
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TEMA TOMA DE DECISIONES INFORMADA Y BASADA TANTO EN EL CUIDADO DE SÍ COMO EN EL RESPETO A LOS DERECHOS DE LOS DEMÁS.   OBJETIVO Ejercitar la toma de decisiones en casos prácticos   ACTIVIDADES DE INICIO El profesor pedirá a los alumnos que anoten una situación en la que hayan requerido el apoyo de los demás pero no la tuvieron en el momento ideal. Posteriormente les pedirá que anoten que les hubiera gustado que hicieran por ellos. Al concluir les pedirá a algunos alumnos que participen exponiendo su situación en particular, de forma posterior el profesor insistirá en que la apatía a los problemas de los demás es un problema de la actualidad y que nuestras decisiones también deben contribuir a su crecimiento.   ACTIVIDADES DE DESARROLLO Con apoyo del proyector el profesor presentara la animación “ranas saltarinas” misma que los alumnos irán resolviendo en su cuaderno, con esta dinámica los alumnos tendrán la oportunidad de ejercitar la toma de decisiones donde se reflejen el cuidado de sí mismo  el respeto a los derechos de los demás.   ACTIVIDADES DE CIERRE Los alumnos elaboraran una conclusión acerca de la importancia de decidir considerando los derechos de los demás   RECURSOS Proyector, equipo de sonido y cuaderno   SEGUIMIENTO Se registrará en la lista de cotejo   Tarea: traer 2 revistas
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Proyecto 2 El alumno desarrollará el siguiente trabajo sobre toma de decisiones   Portada Introducción El alumno resolverá las siguientes preguntas incluidas en la narración de su introducción ¿Qué es la toma de decisiones?, ¿Qué partes integran el proceso?, ¿Por qué es importante la información y el respeto a los demás en la toma de decisiones? Las preguntas no deben incluirse pero si sombrear con un color diferente el fragmento o párrafo que sea alusivo a esa respuesta.       3. Análisis de las toma de decisiones del libro “El caballero de la Armadura Oxidada El alumno tendrá que hacer el análisis de una toma de decisiones por cada uno de los capítulos que presenta el libro, siguiendo el modelo para la “toma de decisiones” que considere más adecuado”       4. Conclusión El alumno relacionará lo aprendido durante las cuatro sesiones con el aprendizaje esperado y con su vida de forma directa.        5. Anexo El alumno ilustra mediante un collage el proceso de la toma de decisiones
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TEMA TOMA DE DECISIONES COLECTIVAS ANTE PROBLEMÁTICAS DE ORDEN SOCIAL Y AMBIENTAL QUE AFECTAN A UN GRUPO, UNA COMUNIDAD, UNA ORGANIZACIÓN SOCIAL O UNA NACIÓN: SALUD, POBREZA, DESEMPLEO, INSEGURIDAD, VIOLENCIA, CORRUPCIÓN, FALTA DE EQUIDAD DE GÉNERO Y DETERIORO AMBIENTAL, ENTRE OTROS.   OBJETIVO Concientizar al alumnos acerca de las buenas decisiones en favor del colectivo   ACTIVIDADES DE INICIO El profesor hará una pregunta al grupo. “¿Qué decisión han tomado que haya afectado a los demás? Y les dará la oportunidad a los alumnos de participar.   ACTIVIDADES DE DESARROLLO El profesor les pedirá a los alumnos que con apoyo de su libro de texto, lean de la Pág. 43-47 que subrayen y que desarrollen una resumen iconográfico con el apoyo de sus revistas, si los alumnos no cuentan con revistas, pueden dibujar, de forma que intercalen imágenes y texto.   ACTIVIDADES DE CIERRE El profesor pedirá a un alumno al azar que explique lo que pudieron aprender durante la sesión y reorientará la aportación si se requiere hacerlo.   RECURSOS Libro de texto y revistas   SEGUIMIENTO Se registrará en la lista de cotejo   Tarea: Actividad 10 del Manual de actividades de Formación Cívica y Ética II
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TEMA TOMA DE DECISIONES COLECTIVAS ANTE PROBLEMÁTICAS DE ORDEN SOCIAL Y AMBIENTAL QUE AFECTAN A UN GRUPO, UNA COMUNIDAD, UNA ORGANIZACIÓN SOCIAL O UNA NACIÓN: SALUD, POBREZA, DESEMPLEO, INSEGURIDAD, VIOLENCIA, CORRUPCIÓN, FALTA DE EQUIDAD DE GÉNERO Y DETERIORO AMBIENTAL, ENTRE OTROS.   OBJETIVO Generar alternativas de decisiones colectivas ante problemáticas de orden social y ambiental que afectan a un grupo.   ACTIVIDADES DE INICIO El profesor pedirá a los alumnos que anoten en su cuaderno “Decisiones” que les han afectado como comunidad, como familia y como comunidad escolar.   ACTIVIDADES DE DESARROLLO Enseguida el profesor les presentará el video ¿Qué es lo que pasará? https://www.youtube.com/watch?v=QYYT0U9kyco y preguntará al grupo que malas decisiones llevaron a que en nuestro planeta se esté viviendo esta situación.   De forma posterior el profesor les pedirá a los alumnos que desarrollen una lectura dinámica en voz alta, de la Pág. 48-50, en la que iniciaran leyendo párrafo por párrafo en orden de lista, mientras unos leen el resto ira subrayando las ideas principales de su texto, al concluir retomarán la información más significativa y la plasmaran en su cuaderno en un cuadro sinóptico.   ACTIVIDADES DE CIERRE Los alumnos desarrollaran la actividad hipotética acerca de resolución de conflictos colectivos que aparecen en su libro de texto en la pagina 49   RECURSOS Proyector y libro de texto SEGUIMIENTO   Se registrará en la lista de cotejo Tarea Actividad 11 del Manual de actividades de Formación Cívica y Ética II
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TEMA SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA Y PONEN EN RIESGO LA INTEGRIDAD PERSONAL: EL TRÁFICO Y EL CONSUMO DE DROGAS, PROBLEMA QUE LESIONA A LAS PERSONAS EN SUS DERECHOS HUMANOS, GENERA INSEGURIDAD, VIOLENCIA Y DETERIORA LA CALIDAD DE VIDA DE LOS INTEGRANTES DE LA SOCIEDAD.   OBJETIVO Analizar las Situaciones que afectan la convivencia y ponen en riesgo la integridad personal “Tráfico y consumo de drogas”   ACTIVIDADES DE INICIO El profesor preguntará si ¿han visto narcoseries? y les preguntará ¿de que tratan?, después de que hayan hablado de algunas de estas series, les preguntara ¿Qué tipo de problemas se reflejan en esas series?   ACTIVIDADES DE DESARROLLO El profesor presentara fotos de noticias que tengan relación con este fenómeno social y les pedirá reflexionar acerca de las consecuencias de este fenómeno en el lugar donde se presenta   Para ampliar la información con la que se cuenta, el profesor les pedirá que lean en su libro de texto las Págs. 50-51 donde se trata de clarificar el fenómeno. Después de subrayar la información más significativa se les pedirá que la registren su información en un crucigrama en la que retomen las ideas clave que propone la lectura.   ACTIVIDADES DE CIERRE Finalmente el profesor les pedirá que trabajen el análisis de las consecuencias de actividades de esta naturaleza que afectan la convivencia en la que los alumnos desarrollarán unas preguntas en base a dos casos hipotéticos que aparecen en la pág. 52 de su libro de texto.   RECURSOS Proyector y libro de texto   SEGUIMIENTO Se registrará en la lista de cotejo   Tarea Actividad 12 del Manual de actividades de Formación Cívica y Ética II Ver la película “El infierno” y contestar las siguientes preguntas: ¿Qué elementos de la realidad de nuestro país se reflejan en la película? ¿Cómo afecta a la comunidad este fenómeno drogas (venta, tráfico y consumo) en materia de seguridad? ¿Cuál escena te generó más impacto por la relación que existe con tu contexto? ¿Porque se dice que este fenómeno violenta los derechos humanos? ¿cómo  se expresa en la película? ¿Qué situaciones de violencia se viven en tu contexto que son similares a las que se expresan en la película? ¿Por qué se dice que el fenómeno de las drogas (venta, tráfico y consumo) afectan la calidad de vida de los integrantes de la sociedad? ¿Cuál es el riesgo del adolescente según la propuesta de la película? ¿Qué otros factores de la cultura están promoviendo estas formas de vida en el adolescente?
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TEMA SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA Y PONEN EN RIESGO LA INTEGRIDAD PERSONAL: EL TRÁFICO Y EL CONSUMO DE DROGAS, PROBLEMA QUE LESIONA A LAS PERSONAS EN SUS DERECHOS HUMANOS, GENERA INSEGURIDAD, VIOLENCIA Y DETERIORA LA CALIDAD DE VIDA DE LOS INTEGRANTES DE LA SOCIEDAD.   OBJETIVO Reconocer que las situaciones que afectan la convivencia y ponen en riesgo la integridad personal están presentes en nuestros contextos próximos   ACTIVIDADES DE INICIO Se iniciará revisando las preguntas que fueron abordadas con el uso de la película   ACTIVIDADES DE DESARROLLO De forma posterior el profesor les solicitará que revisen en el proyector noticias locales que tienen relación a la temática, de tal forma que no vean como ajeno este problema y les pedirá que en un ensayo titulado “narco lejos y cerca” de una cuartilla describan como perciben el fenómeno como próximo a sus escenarios y como se pueden alejar de ese ambiente.   ACTIVIDADES DE CIERRE El profesor verificará lo aprendido mediante una tabla en la que escribirán las consecuencias del uso de las drogas en cuatro escenarios distintos (el individuo, la familia, la comunidad y el país)   RECURSOS Proyector   SEGUIMIENTO Se registrará en la lista de cotejo Tarea Actividad 13 del Manual de actividades de Formación Cívica y Ética II
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Proyecto 3 Los alumnos presentarán un sketch en el que propongan acciones colectivas para enfrentar problemas de orden social y ambiental que afectan a la comunidad, al país y la humanidad[1] 1          Se puede observar que los participantes realizaron y comprendieron la temática abordada. 5% 2          Utilizaron materiales u objetos para ejemplificar la dramatización. 5% 3          Emplearon un tono de voz legible y comprensible. 5% 4          La presentación fue creativa. 5% 5          Participaron todos los integrantes del equipo. 5% 6          Quedaron claros los conceptos. 5% 7          Presentaron conceptos a lo largo del sketch 20% 8          Escriben un guion coherente con el tema y sin falta de ortografía. 40% 9          Se presentaron el día y la hora acordada. 10%   [1] Se anexa rúbrica de evaluación al final de la planeación
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TEMA INFORMACIÓN SOBRE SALUD REPRODUCTIVA, UNA NECESIDAD PARA TOMAR DECISIONES RESPONSABLES: MÉTODOS Y AVANCES TECNOLÓGICOS DE LA ANTICONCEPCIÓN. OBJETIVO Dar información  acerca de la salud reproductiva, una necesidad para tomar decisiones responsables: métodos y avances tecnológicos de la anticoncepción.   ACTIVIDADES DE INICIO El profesor planteará una situación hipotética en la que les preguntará ¿Qué  harían en este momento fueran a tener un bebe? Después pedirá opiniones  acerca de cómo enfrentarían esa situación.   ACTIVIDADES DE DESARROLLO El profesor presentará los videos https://www.youtube.com/watch?v=V_hBwqyCxBw  https://www.youtube.com/watch?v=pNudp8N6ut8   Guía Pedagógica Amor Propio - Derechos Sexuales y Reproductivos para Adolescentes y Jóvenes 1 y 2, pedirá a los alumnos al término del video que le hagan un resumen acerca del contenido del video y pedirá a tres alumnos que participen mencionando que fue lo que más les llamó la atención del video.   ACTIVIDADES DE CIERRE De forma posterior el profesor les pedirá que usando su libro de la pág. 54-55 elaboren un resumen de la pág. 54 y copiarán la tabla de la pág. 55   RECURSOS Proyector y libro de texto.   SEGUIMIENTO Se registrará en la lista de cotejo Tarea Actividad 14 del Manual de actividades de Formación Cívica y Ética II
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TEMA EL SIGNIFICADO Y EL COMPROMISO SOCIAL Y PERSONAL DE LA MATERNIDAD Y PATERNIDAD EN LA ADOLESCENCIA.   OBJETIVO Comprender el significado y el compromiso social y personal de la maternidad y paternidad en la adolescencia   ACTIVIDADES DE INICIO Al iniciar el profesor les preguntara a los alumnos ¿Cuáles son las principales responsabilidades que los padres cumplen con ellos? Y preguntará ¿Quién de ellos cree poder con esas responsabilidades?   ACTIVIDADES DE DESARROLLO Después de mencionar a los alumnos que en la actualidad el embarazo en adolescentes es una situación próxima y con resultados poco alentadores, el profesor pedirá a los alumnos que lean el documento “Adolescente una etapa fundamental” pág. 29-30 en la que pondrán énfasis a las estadísticas acerca del embarazo en adolescentes y como asumen la paternidad.   De forma posterior profesor compartirá los videos https://www.youtube.com/watch?v=qyqyL6Wm1O0 y https://www.youtube.com/watch?v=5PWGNQSWJpw de los que tomarán apuntes   ACTIVIDADES DE CIERRE El profesor pedirá a los alumnos que con apoyo de su libro de texto, después de leer y subrayar contesten la hoja de evaluación de contenido   RECURSOS Proyector, libro de texto   SEGUIMIENTO Se registrará en la lista de cotejo   Tarea Actividad 15 del Manual de actividades de Formación Cívica y Ética II
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TEMA LOS DERECHOS REPRODUCTIVOS.   OBJETIVO Conocer los derechos reproductivos   ACTIVIDADES DE INICIO El profesor les pedirá a los alumnos que enlisten todos los derechos sexuales a los que tienen derecho. De forma posterior les pedirá su participación y los irán escribiendo en el pizarrón hasta que tengan una lista próxima y no la borrarán hasta que haya concluido la sesión   ACTIVIDADES DE DESARROLLO El profesor pedirá a sus alumnos que lean el documento “Derechos sexuales” que se encuentra en https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/7/3483/5.pdf de los que sacarán el listado de derechos sexuales y su definición, misma que ejemplificaran con una situación de la vida cotidiana.   ACTIVIDADES DE CIERRE El profesor pedirá a los alumnos trabajar la Pág. 58 y 59 de su libro de texto   RECURSOS Pintarron, documento “derechos sexuales” y libro de texto   SEGUIMIENTO Se registrará en la lista de cotejo
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TEMA AUTOESTIMA Y ASERTIVIDAD ANTE PRESIONES EN EL NOVIAZGO Y EN LAS RELACIONES DE PAREJA.   OBJETIVO Identificar como el autoestima y la asertividad ayudan a no ceder a presiones en el noviazgo y en las relaciones de pareja     ACTIVIDADES DE INICIO El profesor pedirá a los alumnos que observen un video en el que existe acoso en el noviazgo https://www.youtube.com/watch?v=Iqn7nxsg2jw   ACTIVIDADES DE DESARROLLO El profesor pedirá a los alumnos su participación acerca de lo que pudieron visualizar en el video, y que platiquen experiencias de las que hayan sido testigos. De forma posterior les pedirá que lean, subrayen  la Pag 58-59 de su libro de texto con la información que saquen elaboraran un mapa conceptual de la temática abordada   ACTIVIDADES DE CIERRE El profesor les pedirá que elaboren un decálogo del respeto en el noviazgo que desarrollaran de forma individual y luego llegaran a consenso en equipos de 4 personas.   RECURSOS Proyector y libro de texto   SEGUIMIENTO Se registrará en la lista de cotejo
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Podcast Derechos sexuales y reproductivos 1 Paso #1 – Define a tu Oyente ideal 2 Paso #2 – Planifica de qué vas a hablar 3 Paso #3 – Elige un formato para tu show 4 Paso #4 – Define una buena estructura 5 Paso #5 – Los ingredientes clave: título, descripción e imagen de tu podcast 6 Paso #6 – Herramientas básicas de podcasting (ahora sí) 7 Paso #7 – Sube tu episodio
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