1) Tarefas de Leitura (TL) sobre conteúdos a serem discutidos em aula

Essa etapa é conhecida como “exercício de aquecimento” e se constitui em uma atividade de preparação prévia à aula. Nela o professor solicita que os alunos leiam materiais de apoio e logo após respondam eletronicamente algumas questões conceituais sobre os tópicos. O prazo máximo de envio é estipulado pelo professor e precisa ser suficiente para que ele possa preparar sua aula a partir das respostas fornecidas. O texto indicado para a

leitura deve, na medida do possível, relacionar os tópicos em estudo com atividades de potencial interesse do aluno e/ou que façam parte do seu dia a dia.

Os exercícios de aquecimento têm como objetivos promover o pensamento crítico sobre o texto lido, introduzir o que será trabalhado em aula e estimular os alunos a elaborem argumentações, expressas em suas próprias palavras, para embasar suas respostas. É aconselhável que as questões sejam avaliadas com base no esforço demonstrado para o desenvolvimento de uma argumentação coerente e não em seu grau de correção.

2) Discussões em sala de aula sobre as TL

As de respostas das leituras prévias dos alunos ficam à disposição do professor para que ele as use como base para a elaboração de aulas sob medida para seus alunos. Esse retorno é usado pelo professor para planejar suas aulas e selecionar e selecionar as atividades de ensino e aprendizagem. Esse material auxilia o professor a identificar as principais dificuldades vivenciadas pelos alunos na compreensão dos conteúdos trabalhados.

Em sala de aula, o professor reapresenta as questões da TL e transcreve algumas das respostas dos alunos, escolhidas cuidadosamente pelo seu potencial de servir como mote para iniciar o debate em sala. A autoria das questões não são reveladas. Isso para que o aluno se sinta confortável em expressar suas ideias. Essa etapa do processo deve ser dialógica e é recomendado ao professor apresentar argumentos que contradizem os conceitos discutidos, para que o debate seja mais fundamentado. O professor, para reforçar os conteúdos trabalhados, pode utilizar recursos educativos tais como: vídeos de curta duração, experimentos, simulações virtuais, atividades imersivas, dentre outras.

3) Atividades em grupo envolvendo os conceitos trabalhados nas tarefas de leitura e na discussão em aula

Esta etapa pressupõe uma atenção especial do professor quanto ao desenvolvimento da metodologia naquele momento. Nesses termos, é necessário considerar o ambiente, o quantitativo de alunos e a relação entre eles e o professor.

O foco deve ser dado nas atividades colaborativas entre os alunos e não nas aulas expositivas, que devem ter duração máxima de 10 minutos. É importante que o debate seja estimulado e que haja uma diversidade de atividades, com ênfase nas empíricas. Isso porque o aluno fica mais motivado e tenha a oportunidade de aplicar os conhecimentos trabalhados nas etapas anteriores.

Após as aulas, o professor pode enviar outras questões para os alunos para fixação dos conteúdos discutidos em sala e, imprevistamente, enviar outras questões diferentes do trabalhado em aula, mas que estabeleça uma relação entre o conteúdo e outros contextos da vida cotidiana dos alunos.

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Ensino sob Medida/Just in Time Teaching

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