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Didáctica de la Biología

Description

Test de todas las preguntas de test de la asignatura
Estrella Dela
Quiz by Estrella Dela, updated more than 1 year ago
Estrella Dela
Created by Estrella Dela almost 6 years ago
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Resource summary

Question 1

Question
Entre las principales actividades docentes están...
Answer
  • Acceder progresivamente al conocimiento didáctico del contenido mediante la reorganización y la ampliación de sus conocimientos científicos.
  • Decidir qué enseñar y qué aprendizajes promover.
  • Seleccionar contenidos que resulten próximos al contexto de los alumnos y con alta potencialidad didáctica
  • Todas son verdaderas

Question 2

Question
Para adquirir la competencia didáctica el futuro profesor debe aprender...
Answer
  • Actividades y tareas para promover la competencia científica
  • Cómo evaluar
  • Qué obstáculos pueden tener los alumnos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje
  • Todas son verdaderas

Question 3

Question
La programación de aula...
Answer
  • La realiza el centro educativo
  • La realiza el profesor
  • No es necesaria para desarrollar la labor docente
  • Las demás respuestas son falsas

Question 4

Question
En la programación de aula...
Answer
  • Se debe tener en cuenta la diversidad
  • No debe quedar reflejado qué, cómo y cuándo evaluar
  • Hay que indicar los objetivos para todo el curso o ciclo
  • Las demás respuestas son falsas

Question 5

Question
Es fundamental en la elaboración del cronograma del curso escolar...
Answer
  • Marcar un tiempo adecuado para el desarrollo de las unidades didácticas
  • Programar los recursos TIC que vamos a utilizar
  • Asegurarse de que todos los alumnos disponen de correo electrónico
  • Las demás respuestas son falsas

Question 6

Question
Entre las actividades de aprendizaje más frecuentes se encuentra...
Answer
  • Las preguntas-guía
  • Preguntas o ejercicios propuestos en clase o en los textos
  • Actividades de evaluación
  • Todas son verdaderas

Question 7

Question
Visitar una fábrica de donuts es una actividad (fundamentalmente)...
Answer
  • Que puede promover la aplicación de conocimientos
  • De resolución de problemas
  • De memorización
  • Las demás respuestas son falsas

Question 8

Question
El desarrollo de la competencia científica se puede conseguir...
Answer
  • Mediante la investigación en el aula
  • Mediante actividades de aplicación de conocimientos
  • Mediante actividades de resolución de problemas
  • Todas las respuestas son verdaderas

Question 9

Question
El valor educativo de la investigación en el aula radica en...
Answer
  • La gran cantidad de conocimientos teóricos que aprenden los alumnos.
  • La contribución a la alfabetización científica de los alumnos.
  • Que es exactamente igual que la investigación científica
  • Las demás respuestas son falsas

Question 10

Question
Después de revisar este tema, podríamos afirmar que...
Answer
  • Es posible investigar en el aula de Biología, a pesar de las dificultades que presenta
  • Es necesario establecer contenidos funcionales diseñando las actividades de aprendizaje adecuadas
  • La programación de aula es totalmente necesaria en el desarrollo de la profesión docente
  • Todas son verdaderas

Question 11

Question
Señala la afirmación que es VERDADERA:
Answer
  • Un profesor de ciencias serio no aprueba a la mayoría de sus alumnos.
  • La repetición de hechos y leyes y los ejercicios cerrados no son un criterio objetivo a la hora de evaluar.
  • Es evidente que en una clase de ciencias debe haber un elevado número de suspensos.
  • Las pruebas de evaluación discriminan entre buenos y malos estudiantes.

Question 12

Question
Señala la que NO es una función de la evaluación:
Answer
  • Ayudar a reorientar la enseñanza en función de los progresos de los alumnos
  • Contribuir a la adecuación del currículo al desarrollo de las capacidades de los alumnos
  • Averiguar quién puede hacer bien las cosas y quién no.
  • Realizar un seguimiento atento del aprendizaje

Question 13

Question
Señala la afirmación que es VERDADERA:
Answer
  • La función esencial de la evaluación es clasificar a los alumnos en función de sus capacidades asignándoles una puntuación.
  • La evaluación es una valoración del aprendizaje del alumno, de la actuación propia del profesorado y del proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • Evaluar correctamente el aprendizaje consiste en hacer un examen.
  • La evaluación no tiene que servir de ayuda a los alumnos, es un instrumento que atañe a los profesores, al centro educativo y al gobierno.

Question 14

Question
Termina el siguiente enunciado con la respuesta adecuada: En la evaluación formativa o con finalidad formadora…
Answer
  • no es necesario informar al alumno del proceso, para eso está la evaluación calificadora.
  • el alumno debe conocer sus dificultades para poder superarlas
  • se trata de conocer concepciones previas en los alumnos y ver si han recibido y procesado los requisitos de aprendizaje necesarios.
  • no debemos entretenernos apenas cuando desarrollamos nuestra labor docente, porque es más importante la evaluación sumativa.

Question 15

Question
Termina el siguiente enunciado con la respuesta adecuada: La evaluación calificadora...
Answer
  • tiene como único fin determinar qué alumnos aprueban o suspenden
  • tiene como último fin asegurar que los aprendizajes de los alumnos se adaptan a las exigencias del sistema educativo.
  • no es formativa si sólo tiene en cuenta el resultado final y se basa en una sola prueba.
  • proporciona una calificación final objetiva, por lo que es mejor que la evaluación formativa.

Question 16

Question
Podemos compartir los objetivos de aprendizaje con los alumnos...
Answer
  • para ayudarles a autorregularse en su aprendizaje.
  • pidiéndoles que le pongan título a una actividad.
  • mediante un mapa conceptual
  • todas son verdaderas

Question 17

Question
Las pruebas…
Answer
  • Proporcionan más información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje que la revisión de cuadernos, aunque estén mal diseñadas.
  • Incluyen las pruebas orales, que tienen como virtud la igualdad al plantear las mismas preguntas a todos los alumnos.
  • Incluyen los las pruebas de respuesta cerrada, cuyo mayor inconveniente es su administración y corrección.
  • Incluyen las pruebas escritas, que evitan las inhibiciones de los alumnos por influencia del profesor.

Question 18

Question
Es necesario que los alumnos aprendan a planificar a la hora de resolver problemas porque...
Answer
  • Les permitirá aplicar los conocimientos también fuera del centro educativo
  • Les servirá para organizar las ideas y procedimientos básicos
  • Podrán, tanto el alumno como el profesor, detectar dificultades o errores de aprendizaje
  • Todas son verdaderas

Question 19

Question
Los criterios de resultados...
Answer
  • Se refieren a las ideas o acciones que los alumnos deben aplicar para realizar una tarea
  • Se refieren a la forma en la que los alumnos aplican las ideas o acciones para realizar una tarea
  • Coinciden con las cuestiones que se especifican en una base de orientación
  • Las demás respuestas son falsas

Question 20

Question
Para una buena evaluación...
Answer
  • Es imprescindible que las tareas sean contextualizadas, productivas y complejas
  • Hay que relacionar los objetivos con los criterios de evaluación
  • Debemos analizar el grado de desarrollo de una competencia obtenido por los alumnos
  • todas son verdaderas

Question 21

Question
El estudio de la construcciòn histórica del concepto de "célula":
Answer
  • No tiene interés en la didáctica de la biología.
  • Nos ayuda a entender las dificultades del alumnado de secundaria.
  • Sólo tiene interés para los filósofos de la ciencia.
  • Todas las respuestas son correctas.

Question 22

Question
Los alumnos de educación secundaria tienen especial dificultad en:
Answer
  • Comprender que los animales están formados por células.
  • Entender que nuestro cuerpo está formado por células.
  • Reconocer que las plantas y las partes duras de los seres vivos están formadas por células.
  • Todas son correctas.

Question 23

Question
Respecto al concepto de célula es frecuente que los alumnos piensen:
Answer
  • Que los diversos tipos celulares de un organismo tienen diferente información genética.
  • Que los diversos tipos celulares de un organismo tienen la misma información genética.
  • Que las células no tienen información genética.
  • Ninguna de las respuestas es correcta.

Question 24

Question
Al preguntarse a estudiantes sobre los componentes fundamentales de todas las células, es frecuente:
Answer
  • Que citen el núcleo y el citoplasma.
  • Que citen los centriolos.
  • Que citen el núcleo pero se olviden del citoplasma.
  • Todas son correctas.

Question 25

Question
Es frecuente que los estudiantes de enseñanza secundaria:
Answer
  • Confundan respiración celular con intercambio de gases.
  • Tengan claro la diferencia entre respiración celular e intercambio de gases.
  • Consideren que los cloroplastos son los orgánulos encargados de la respiración celular en plantas.
  • Las respuestas 1 y 3 son correctas

Question 26

Question
Con relación a la célula es frecuente que los alumnos de secundaria consideren:
Answer
  • Que los modelos del ADN o de la membrana no son la realidad.
  • Que los dibujos que aparecen en sus libros sobre el ADN o la membrana son modelos que simplifican y ayudan a entender la realidad.
  • Que los modelos del ADN o de la membrana son la realidad.
  • Todas son correctas.

Question 27

Question
Indica qué afirmacines son correctas:
Answer
  • Los alumnos de secundaria generalmente desconocen la composición química de la materia biológica.
  • Los alumnos de secundaria generalmente tienen un buen conocimiento de la composión química de los seres vivos.
  • Los estudiantes de secundaria perciben las células como piezas o ladrillos sin comprender las transformaciones energéticas que se producen en ellas.
  • Las afirmaciones 1 y 3 son correctas.

Question 28

Question
Diversos estudios sobre Didáctica de la Biología han puesto en evidencia:
Answer
  • La influencia negativa que los libros de texto ejercen sobre la comprensión biológica de la célula.
  • Lo acertado de las representaciones de la mayoría de los libros sobre la célula.
  • La visión dinámica que ofrecen los libros sobre las células.
  • Las opciones 2 y 3 son correctas.

Question 29

Question
Los estudiantes de enseñanza secundaria tienen dificultad en el estudio de la célula porque:
Answer
  • No están acostumbrados a la escala espacial que tienen las células.
  • Tienen grandes dificultades para reconocer lo ven en el microscopio.
  • Las imágenes de los libros de texto no hacen referencia a la escala que tienen.
  • Todas las afirmacines anteriores son correctas.

Question 30

Question
Los dibujos y esquemas que los alumnos realizan de las células nos permiten conocer...
Answer
  • Que la mayoría no tienen una imagen de la célula dinámica y funcional.
  • Que los libros de texto actuales facilitan una imagen de la célula dinámica.
  • Que no es necesario cuestionarnos el tipo de enseñanza que estamos llevando a la práctica de manera general.
  • Ninguna es correcta.

Question 31

Question
Algunos estudiantes de Enseñanza Secundaria piensan erróneamente...
Answer
  • Que el ambiente puede influir en la aparición de un determinado carácter genético y que los factores ambientales tienen más influencia que los hereditarios.
  • Que no todos los seres vivos tienen genes.
  • Que cada célula lleva únicamente la información hereditaria necesaria para la función que realiza.
  • Todas las respuestas anteriores son concepciones erróneas frecuentes de los estudiantes

Question 32

Question
Si un individuo es homocigótico:
Answer
  • Los dos cromosomas homólogos poseen el mismo alelo.
  • Cada cromosoma homólogo es portador de un alelo diferente.
  • Cada cromátida hermana contiene un alelo diferente.
  • Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

Question 33

Question
Las dos cromátidas que forman un cromosoma son:
Answer
  • Idénticas.
  • Parecidas.
  • Totalmente diferentes.
  • Parcialmente diferentes.

Question 34

Question
¿Cuántos tipos de gametos diferentes puede formar un individuo doble heterocigótico para dos caracteres?
Answer
  • Dos gametos distintos.
  • Seis gametos distintos.
  • Cuatro gametos diferentes.
  • Todos los gametos serán iguales.

Question 35

Question
Los alumnos de Educación Secundaria:
Answer
  • Relacionan perfectamente el proceso de replicación del ADN con la división celular.
  • No relacionan el proceso de replicación del ADN con la mitosis y la meiosis.
  • Relacionan la meiosis con la producción de células sexuales.
  • Todas son correctas.

Question 36

Question
La mayoría de los problemas de Genética que resuelven bien nuestros alumnos:
Answer
  • Se debe a que comprenden perfectamente los procesos genéticos.
  • Se debe a que no aplican nunca algoritmos equivocados.
  • Se debe a que aplican algoritmos sin llegar a determinar los procesos biológicos implicados.
  • Todas las respuestas son falsas. Nunca resuelven bien los problemas de genética.

Question 37

Question
Las principales características de la enseñanza de la Genética basada en un modelo constructivista son:
Answer
  • Potenciar la utilización de modelos tridimensionales.
  • Utilizar referentes cercanos al alumno.
  • Comenzar explicando las leyes de Mendel.
  • Las respuestas 1 y 2 son correctas.

Question 38

Question
El estudio de la mitosis y la meiosis debe incluirse...
Answer
  • Después de haber explicado las leyes de Mendel.
  • En tercero de la ESO, un año antes del estudio de la Genética en cuarto curso.
  • El mismo tema que se estudia Genética, relacionando estos procesos con la estructura y localización de los cromosomas.
  • Todas son correctas.

Question 39

Question
El genotipo de un individo homocigótico para un carácter y heterocigótico para otro es:
Answer
  • AABb
  • aaBb
  • AaBb
  • Todas son correctas salvo la tres.

Question 40

Question
En Metafase II de una meiosis de una célula con 2n= 16 cromosomas habrá:
Answer
  • 8 pares de cromosomas colocados en la placa ecuatorial.
  • 8 cromosomas colocados en la placa ecuatorial.
  • 16 cromosomas colocados en la placa ecuatorial.
  • 8 cromátidas colocadas en la placa ecuatorial

Question 41

Question
PREGUNTA 1 La Evolución de los seres vivos se estudia fundamentalmente...
Answer
  • En primero y segundo de la ESO.
  • En primero y cuarto de la ESO.
  • En cuarto de la ESO y Segundo de Bachillerato.
  • La Evolución y la Tectónica de placas no figuran entre los contenidos de Biología.

Question 42

Question
PREGUNTA 2 Los principales factores estudiados que dificultan la enseñanza y el aprendizaje de la teoría evolutiva son:
Answer
  • La presencia e influencia de valores e ideas religiosas en estudiantes como en profesores.
  • La inadecuación de los materiales y estrategias didácticos.
  • El insuficiente desarrollo cognitivo de los estudiantes.
  • Todas los factores citados dificultan el aprendizaje de la teoría evolutiva.

Question 43

Question
PREGUNTA 3 Algunas concepciones alternativas en relación a la evolución adaptativa aparecen ampliamente difundidas y comparten los siguientes rasgos:
Answer
  • Suponen que el cambio evolutivo es consecuencia del cambio individual.
  • Implican la noción de “uso y desuso” de estructuras orgánicas.
  • Involucran la noción de “herencia de los caracteres adquiridos”.
  • Todas las anteriores son concepciones alternativas de los estudiantes de secundaria.

Question 44

Question
En general los alumnos tienen dificultades para:
Answer
  • Distinguir los diferentes procesos responsables de la aparición de variabilidad en las poblaciones y en el mantenimiento y transmisión a los descendientes de dichas variaciones a lo largo del tiempo: naturaleza de las mutaciones y herencia de los caracteres adquiridos.
  • Interpretar la naturaleza del cambio evolutivo en los individuos.
  • Identificar la importancia de la selección natural en la línea de favorecer o perjudicar determinadas diferencias entre los individuos que componen las poblaciones: la selección natural depende de las diferencias entre los individuos de la población.
  • Las respuesta 1 y 3 son correctas.

Question 45

Question
La evolución biológica en los libros de texto:
Answer
  • Señala la variabilidad genética que proporciona la reproducción sexual.
  • Favorece la percepción errónea de que los seres vivos se encuentran perfectamente adaptados al medio en el que viven.
  • Todas son correctas.
  • Ninguna es correcta.

Question 46

Question
La evolución de los seres vivos:
Answer
  • No tiene ningún objetivo.
  • Se produce con el objetivo de perfeccionar las especies.
  • A veces se produce con el objetivo de degradar alguna especie.
  • Son correctas las respuesta 2 y 3.

Question 47

Question
Los seres vivos pueden llegar a ser muy diferentes de sus antecesores a causa de:
Answer
  • Cambios medioambientales que benefician ciertas características que se acumulan con el tiempo en los seres vivos.
  • Los esfuerzos realizados para la supervivencia durante millones de años transforman mucho los cuerpos de los seres vivos.
  • Las mutaciones son la única causa posible pues provocan cambios repentinos en los seres vivos.
  • Todas son correctas.

Question 48

Question
Según las teorías actuales, las serpientes no tienen patas a diferencia del resto de los reptiles porque:
Answer
  • No las han usado durante muchas generaciones, ya que aprendieron a obtener sus recursos vitales arrastrándose sobre la hierba.
  • El debilitamiento y pérdida de las patas supuso una ventaja para su reproducción en sus hábitats naturales.
  • Sufrieron por accidente una radiación catastrófica que causó una mutación en todas las serpientes prehistóricas perdiendo las patas en pocas generaciones.
  • Todas son falsas.

Question 49

Question
¿Por qué crees que las gacelas corren muy rápido?
Answer
  • Porque siempre tuvieron que correr muy rápido para huir de los depredadores. Esto les sirvió de entrenamiento para ser muy veloces y sus crías nacieron con esta característica.
  • Porque las más lentas son cazadas más facilmente.
  • Las dos son correctas.
  • Ninguna es correcta.

Question 50

Question
Los humanos ya no tenemos pelo porque:
Answer
  • Ya no lo necesitamos para protegernos del frío, lo cual atrofia sus raíces generación tras generación.
  • Ha supuesto una ventaja reproductiva perder pelo, y esa energía se emplea en otras fuciones.
  • Hay agentes mutagénicos que lo han eliminado de nuestro cuerpo.
  • Todas son parcialmente verdaderas.

Question 51

Question
Los contenidos curriculares relacionados con la nutrición se imparten...
Answer
  • En 1º de Bachillerato, bloques 1, 5 y 6; en 2º de bachillerato, bloques 1 y 2
  • En 1º de Bachillerato, bloques 1, 3 y 6
  • En 1º de la ESO, bloque 3; en 3º de la ESO, bloque 4
  • a y c son correctas

Question 52

Question
Entre las carencias curriculares acerca de la nutrición podemos señalar:
Answer
  • En 3º de la ESO los contenidos no tratan la nutrición.
  • En 1º de la ESO los contenidos no tratan la nutrición.
  • En 4º de la ESO los contenidos no tratan la nutrición.
  • Las demás respuestas son falsas.

Question 53

Question
Entre las carencias curriculares acerca de la nutrición podemos señalar:
Answer
  • No se trata la nutrición humana hasta 3º ESO, aunque se consideran los tipos de nutrición que se dan en la naturaleza
  • No se fomenta el sentido crítico en relación a los avances biotecnológicos
  • Los contenidos compartimentados en distintos sistemas y aparatos pueden obstaculizar la idea dinámica de la nutrición
  • Todas las respuestas son correctas

Question 54

Question
Según el estudio de Suarez y Patiño (1996), la mayoría de los estudiantes encuentran dificultades...
Answer
  • a) En la definición del concepto de Salud, pero es que se trata de un concepto con muchos matices y hasta los profesionales de la Salud encuentran dificultades para definirlo.
  • b) En la definición del concepto de Salud, lo cual se debe al tratamiento del tema en los contenidos curriculares, puesto que es un concepto de uso cotidiano.
  • c) a y b son correctas
  • d) Las demás respuestas son falsas

Question 55

Question
Según el estudio de Suarez y Patiño (1996), a la pregunta de ¿por qué comemos?...
Answer
  • la mayoría de los alumnos se refirieron a la finalidad del proceso, a los conceptos de nutrientes y energía, así como a su papel en la realización de funciones vitales.
  • una minoría de los alumnos no se refirieron a la finalidad del proceso.
  • la mayoría de los alumnos indicaron que la causa era debida únicamente al hambre
  • las demás respuestas son falsas

Question 56

Question
Según el estudio de Suarez y Patiño (1996), la mayoría de los estudiantes encuentran dificultades en el estudio del proceso digestivo...
Answer
  • a) y sólo consideran los órganos del aparato digestivo, en ocasiones al excretor también.
  • b) y no consideran los cuatro aparatos implicados en este proceso.
  • c) a y b son correctas
  • d) las demás respuestas son falsas

Question 57

Question
Diversos autores señalan como parte de la problemática asociada a la educación nutricional:
Answer
  • El desconocimiento de las sustancias nutritivas en los alimentos y su función.
  • La desvinculación de la nutrición y los aspectos socioeconómicos.
  • Las creencias incorrectas sobre dietas adecuadas o la actitud desfavorable a seguir dietas correctas.
  • Todas las respuestas son verdaderas

Question 58

Question
Respecto a los aspectos fisiológicos y anatómicos relacionados con la nutrición:
Answer
  • Los alumnos tienen dificultades para determinar qué son aparatos y qué son sistemas
  • Los alumnos tienen dificultades para integrar todos los aparatos y sistemas humanos implicados en la nutrición.
  • Los alumnos definen un recorrido común entre alimento y aire inspirado-expirado.
  • Todas las respuestas son verdaderas.

Question 59

Question
Respecto a los aspectos fisiológicos y anatómicos relacionados con la nutrición:
Answer
  • Los alumnos suelen confundir faringe y esófago
  • Los alumnos suelen confundir laringe y esófago
  • Los alumnos suelen confundir la tráquea y la laringe
  • Las demás respuestas son falsas

Question 60

Question
A la hora de enfocar el tema de la Nutrición y la Salud en el aula debemos tener en cuenta que...
Answer
  • Los hábitos alimentarios y de estilo de vida son la principal forma a nuestro alcance de mejorar la calidad de vida.
  • La alimentación no es sólo un hecho biológico, sino que tiene connotaciones culturales, económicas, psicológicas, etc. El criterio propio, basado en la salud, debe primar sobre el influjo de la costumbre, la presión de grupo, la publicidad o la moda.
  • A la hora de seleccionar determinados contenidos sobre la digestión de los alimentos es preciso hacerlo desde la perspectiva de los procesos de nutrición humana para posteriormente introducir aspectos relacionados con la salud de forma directa.
  • Todas las respuestas son verdaderas

Question 61

Question
Algunos de los objetivos que se persiguen cuando se realiza un itinerario ecológico son:
Answer
  • Desarrollar la capacidad de observación, reflexión, síntesis y abstracción.
  • Adquirir una conciencia del medio ambiente global.
  • Conocer algunos seres vivos presentes en el entorno cercano.
  • Todas las respuestas son ciertas.

Question 62

Question
Los itinerarios naturales...
Answer
  • Generalmente se ubican en espacios protegidos.
  • No requieren la participación activa de los alumnos para ser pedagógicos.
  • No están señalados con marca alguna, se basan en un mapa sólamente.
  • Las demás respuestas son falsas.

Question 63

Question
Los itinerarios urbanos...
Answer
  • Sirven a los alumnos para contextualizar la naturaleza en su propio entorno.
  • Poseen un gran interés educativo y fomnetan diversos valores.
  • Permiten a los alumnos disfrutar de la ciudad.
  • Todas las respuestas son ciertas

Question 64

Question
En una ciudad sostenible...
Answer
  • Las salidas son mayores que las entradas.
  • Las entradas son mayores que las salidas.
  • Tenemos un ecosistema cerrado.
  • Las demás respuestas son falsas.

Question 65

Question
La ciudad como ecosistema...
Answer
  • Es un sistema abierto.
  • Producen desperdicios, calor y productos.
  • Reciben entradas de materiales y energía.
  • Todas las respuestas son ciertas.

Question 66

Question
En las actividades previas al itinerario urbano...
Answer
  • Necesitamos conocer las ideas previas de los alumnos.
  • Es bueno contrastar las ideas individuales de los alumnos y las de los compañeros.
  • Se realizará la propuesta de trabajo.
  • Todas las respuestas son ciertas.

Question 67

Question
Durante la realización de la investigación:
Answer
  • Vamos a motivar a los alumnos.
  • Podemos, por ejemplo, localizar la ciudad en un mapa.
  • Es útil anotar las tapas que hay por la calzada para detectar las entradas y salidas del ecosistema urbano.
  • Todas las respuestas son ciertas.

Question 68

Question
En la interpretación de los resultados, los alumnos...
Answer
  • Analizarán las actividades humanas, los aspectos comerciales y de desarrollo del barrio.
  • Deben referir si hay abundancia o escasez de seres vivos y dónde se encuentran.
  • Comprobarán cuáles son los masteriales usados en el entorno
  • Todas las respuestas son ciertas.

Question 69

Question
Mediante la realización de la investigación, los alumnos aprenden a:
Answer
  • Detectar problemas ambientales y posibles soluciones.
  • Valorar nuestro entorno.
  • Distinguir las entradas y salidas del ecosistema.
  • Todas las respuestas son ciertas.

Question 70

Question
Durante la fase de puesta en común en clase de los resultados:
Answer
  • Podremos conocer los verdaderos problemas ambientales de la ciudad.
  • Es posible realizar actividades de recopilación y síntesis.
  • Podemos construir un fichero de animales, y también un herbario.
  • Todas las respuestas son ciertas.
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