Proceso general para la producción de estadística básica

La [blank_start]estadística básica[blank_end] es el conjunto de datos, obtenidos de un proyecto censal, de encuesta por muestreo o de registro administrativo, cuyo cálculo se realiza sin la aplicación de criterios, métodos o conceptualizaciones ajenas al proyecto.

Selecciona la opción en la que está ordenado el proceso estándar para la generación de la estadística básica:

[blank_start]Relevancia[blank_end]. En esta fase se determinan as opciones viables para conocer las poblaciones que son objeto de estudio, mediante la identificación clara y rigurosa de los conceptos que se captarán. [blank_start]Diseño conceptual[blank_end]. Para evitar que el censo o encuesta se llene de una gran cantidad de conceptos, es indispensable desarrollar esta fase con rigor metodológico.

La fase de diseño conceptual incluye: • [blank_start]El marco conceptual[blank_end]. Es el ordenamiento de temas, categorías, variables y clasificaciones al cual se referirán los datos, incluido un glosario con las definiciones de cada uno de los conceptos utilizados. • [blank_start]Los instrumentos de captación[blank_end]. Son los formatos que se utilizan para el registro de datos. • [blank_start]Los criterios de validación[blank_end]. Son reglas de naturaleza conceptual que se utilizan para revisar los datos y corregir los que no cumplan con los requisitos de congruencia e integridad. Son necesarios estos criterios porque durante la fase de captación pueden presentarse omisión, multirespuesta o inconsistencia de los datos. • [blank_start]El esquema para la pres. de resul[blank_end]. Es un planteamiento general de los productos, sus contenidos, formas y medios en que se presentarán las estadísticas para fines de divulgación.

El diseño conceptual involucra seis macro-actividades:

Para identificar las necesidades de información se sugiere realizar estas actividades: 1. _______________________________. Esto se puede realizar en talleres, seminarios y reuniones de trabajo. 2. _______________________________. La revisión permite identificar necesidades de información de las dependencias y organismos de la administración pública. 3. ________________________________. Permite conocer la forma en que se emplean los datos, el nivel de desagregación temática y geográfica con el que se requiere la información. La revisión consiste en un análisis documental que incluya publicaciones, tanto regionales como nacionales.

____________________________ se refieren al conjunto de elementos que permiten jerarquizar y seleccionar los conceptos (temas, categorías, variables),

_________________________ se integra a nivel de enunciados, los conjuntos que serán objeto de cuantificación y los criterios básicos para su caracterización

Las actividades involucradas en el marco conceptual son: [blank_start]Tema[blank_end]: Enunciado genérico referente a un grupo de conocimiento. Es conveniente organizar o agrupar los conceptos por este rubro. [blank_start]Categoría[blank_end]: Conjunto de objeto de cuantificación y caracterización. Se conocen también como universos de estudio. En el instrumento de captación (el cuestionario), se distingue por ser objeto de al menos una pregunta particular que se aplica a cada uno de sus elementos. Ejemplos: población, vivienda, empresa, defunciones, etc. [blank_start]Variable[blank_end]: Conjunto que admite distintos valores para la caracterización o clasificación de un elemento o conjunto. Un ejemplo de [blank_start]variable cualitativa[blank_end] es: creencia religiosa, ocupación, estado civil, etc. Un ejemplo de [blank_start]variable cuantitativa[blank_end] es: talla, edad, ingresos, número de empleado. [blank_start]Clasificación[blank_end]. Ordenamiento de todas las modalidades nominales o intervalos numéricos admitidos por una variable. [blank_start]Clase[blank_end]. Es cada una de las modalidades nominales o intervalos numéricos admitidos por una variable.

Requisitos esenciales de un marco conceptual • [blank_start]Rigor de justificación[blank_end]. La argumentación debe responder a cuestionamientos sobre el por qué de la selección de cada concepto. • [blank_start]Rigor en la det. de clasificaciones[blank_end]. En caso de existir clasificaciones y definiciones estandarizadas, deben de adoptarse para atender las necesidades de comparabilidad. • En el caso de que deban adecuarse o crearse nuevas clasificaciones, es necesario que cumplan con las siguientes reglas: 1. Definición de clases mutuamente excluyentes y significativas para el análisis. 2. Cobertura exhaustiva de la categoría a la que se aplica; a veces es necesario una clase "otros".