Dificuldades de aprendizagem

sérias dificuldades de adaptação à escola, projeta se ao longo da vida
DIFICULDADES INESPERADAS
1. simbólica/verbal como aprender a ler,a escrever e a contar
2. Não simbólica/Não verbal aprender a orientar-se no espaço, a pintar, a desenhar, a interagir socialmente com seus pares, etc.
PERFIL DA APRENDIZAGEM : combinação única e original de talentos
1. DIVERSIFICAÇÃO enfoquem na dislexia e disgrafia
2. NÍVEIS SOCIOECONÔMICOS níveis de QI
3. ENVOLVIMENTO GENÉTICO gerações na mesma família
4. CO-MORBILIDADE déficits de atenção com ou sem hiperatividade
5. SINAIS DE DISCREPÂNCIA aproveitamento escolar abaixo do normal
6. ESTRUTURAS CEREBRAIS ATÍPICAS assimetrias hemisfericas, ectopias, displasia e etc.
7. PRÉ-REQUISITOS LINGUÍSTICOS morfológicos,fonológicos,semântico-sintáxicos, léxicos, etc
8. PRÉ-REQUISITOS COGNITIVOS conhecimento básico e processamento de informação
PROCESSO DE APRENDIZAGEM VERBAL
1. DIREITO não verbais ou psicossociais
2. ESQUERDO verbais fonológicos ou psicolinguisticos
PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM Interação entre o professor, o currículo e os alunos
1. MODELO ISÓSCELES : A tendência deste modelo é gerar, por falta de combinação entre os seus componentees, mais DA e mais insucesso escolar
2. MODELO EQUILÁTERO: A tendência deste modelo é promover uma interação sistêmica e flexível entre os três componentes, promovendo, assim, mutabilidade e sustentabilidade dos processos de ensino-aprendizagem envolvidos, minimizando, consequentemente, as DA e o insucesso escolar
As DA podem ocorrer em crianças e jovens e superdotados
1. Potencial de integridade neuropsicológica (PINP)- Apresentam uma combinação de habilidades e dificuldades, que afetam o processo de aprendizagem
  1. Áreas fracas Domínio e uso da linguagem escrita, Déficit cognitivo, Déficits de processamento
    1. ALEXIA incapacidade de leitura
CÉREBRO/APRENDIZAGEM processamento de informação?
1. Mudança de comportamento provocada pela experiência
  1. Interação entre o sujeito e a tarefa
    1. Órgão da aprendizagem, de acordo com a preferência do seu estilo de aprender
      1. O cérebro com DA não tem acesso à informação, pois seu processamento é frágil e fragmentado, não operando de forma harmoniosa
        O cérebro não acusa lesões, as DA ocorrem em certos momentos por vulnerabilidade sistêmica dos seus processos de informação
        Incapacidade de aprendizagem (Afasias, agnosias, apraxias, alexias, agrafias, acalculias, etc.)
        Dificuldade de aprendizagem (disfasias, disgnosias, dispraxias,dislexias, disgrafias, discalculias, etc)
2. PROCESSO FUNCIONAL DINÂMICO
  1. INPUT (auditivo, visual, tátil-sinestésico, etc)
  2. COGNIÇÃO (atenção, memória, integração, etc)
  3. OUTPUT (falar, discutir, ler, etc)
  4. RETROALIMENTAÇÃO (repetir, organizar, controlar, etc)
IDENTIFICAÇÃO PRECOCE E AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA DINÂMICA
1. Treinar profissionais para a identificação precoce, incluindo os próprios pais
2. A educação consubstancia, um processo de transmissão cultural entre gerações: os pais, os professores e as crianças ou jovens
3. Processo de interação da criança ou do jovem, desde que nasce até que entra para as instituições escolares, processo determinante para identificar sinais de risco
4. por razões psicossocial privadas ou sociocultural desfavorecidamente
5. A fragilidade do seu desenvolvimento neurológico: psicomotores, cognitivos, etc- é um impedimento sério para a competência de aprendizagem
6. No ensino pré-primário - alguns sinais podem comprometer o processo de desenvolvimento normal nas suas fases precoces
  1. SINAIS IMPORTANTES QUE DEVEM CAUSAR PREOCUPAÇÃO DURANTE OS ANOS DA PRÉ-ESCOLA ATÉ O 2º E 3º CICLOS DE ESCOLARIDADE
    1. Esquecimento; dificuldade de expressão linguística; dificuldades em reconhecer e identificar sons iniciais e finais de palavras simples; fraco conhecimento global; mais tempo para terminar testes ou avaliações escritas
      1. Todos estes sinais são facilmente identificáveis por pais e professores, razão pela qual devem trabalhar em conjunto
        a necessidade de uma avaliação mais sofisticada - Terá de ser de índole multi e transdisciplinar, as componentes médica, psicológica e pedagógica, exercida por profissionais especializados
        Avaliação psicopedagógica dinâmica - aberto a psicólogos e a professores treinados
        PROGRAMA EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO (PEI)
        Agrega aspectos de análise comportamental e funcional, de competência linguística e de seleção de serviços e equipamentos
        ensino clínico (avaliação, planificação, implementação, reavaliação) e desenvolver um conjunto de estratégias de apoio familiar e ecológico
        URGÊNCIA DE SERVIÇOS
        Identificação precoce, avaliação dinâmica e de intervenção individualizada e clínica

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