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Beschreibung
Mindmap von Ana Rauter, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Ana Rauter
vor mehr als 8 Jahre
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O currículo como construção social:
A nova sociologia da educação
- EUA: Perspectivas
tradicionais do
currículo
- Inglaterra: antiga
sociologia da
educação.
- Fracasso escolar,
devido aos índices
de desigualdade de
resultados
causado pelo
sistema
- Jovens do
operário +
crianças
- Foco no processo
das pessoas e não
do conhecimento;
- SE IMPORTAVAM
COM
- Aritmética: Índices de entrada
(classe, renda e situação familiar) +
índices de saída (resultados de
testes = sucesso ou fracasso)
- Aritmética: Índices de entrada
(classe, renda e situação familiar) +
índices de saída (resultados de
testes = sucesso ou fracasso)
- Não se importavam
- O meio do problema.
- Natureza do
conhecimento escolar;
Papel do currículo;
- Currículo
dado e
aceitado
- Currículo
dado e
aceitado
- O meio do problema.
- SE IMPORTAVAM
COM
- Jovens do
operário +
crianças
- Fracasso escolar,
devido aos índices
de desigualdade de
resultados
causado pelo
sistema
- Reino Unido: Posição Racionalista
- Currículo como
desenvolvimento do
pensamento conceitual.
- Formas de compreensão
(coincidiam com as disciplinas
escolares)
- Compreensão do universo, de modo abstrato e
conceptual
- Compreensão do universo, de modo abstrato e
conceptual
- Formas de compreensão
(coincidiam com as disciplinas
escolares)
- (Re)pensar o currículo
- Ponto de vista
Filosófico
- Ponto de vista
Filosófico
- Michael Young:
Sociologia do
conhecimento
- CONSIDERAR
- Caráter construído a partir das
formas de consciência e de
conhecimento
- Relações sociais, institucionais e
econômicas
- Sociologia do Currículo
- Categorias curriculares,
pedagógicas e avaliativas
- Mostrar caráter histórico,
contingente, social e arbitrário.
- Desnaturalizar o quê,
simplesmente, era aceitável
- Desnaturalizar o quê,
simplesmente, era aceitável
- Mostrar caráter histórico,
contingente, social e arbitrário.
- O que CONTA como conhecimento?
- Como se aprende?
- Ex.: Matemática (termo) =
Quais as são as bases (ou o
que elas são) que
determinam/ indicam esse
termo;
- Ex.: Matemática (termo) =
Quais as são as bases (ou o
que elas são) que
determinam/ indicam esse
termo;
- Como se aprende?
- Categorias curriculares,
pedagógicas e avaliativas
- Caráter construído a partir das
formas de consciência e de
conhecimento
- Mais geral do conhecimento
- Invenções sociais
- Processo de conflitos e disputas com foco no conhecimento
- Por quê "certa" disciplina e não "outra"?
- tópicos escolhidos, formas de
organização, etc.
- tópicos escolhidos, formas de
organização, etc.
- Interesses sociais?
- Processos de seleção, organização e distribuição do
conhecimento escolar.
- Quais princípios de estratificação e integração que
governam a organização do currículo?
- Por quê alguns currículos são separados
rigidamente e outros são mais integrais?
- Quais são relações entre princípios de
poder e princípios de organzização?
- Por quê alguns currículos são separados
rigidamente e outros são mais integrais?
- Quais princípios de estratificação e integração que
governam a organização do currículo?
- Por quê "certa" disciplina e não "outra"?
- Processo de conflitos e disputas com foco no conhecimento
- Invenções sociais
- CONSIDERAR
- Currículo como
desenvolvimento do
pensamento conceitual.
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