EVALUACIÓN EDUCATIVA POR COMPETENCIAS

Integradora
Proceso de enseñanza- aprendizaje
Habilidades Destrezas Necesidades
LOE
1. Art. 20.1
  1. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global
2. Art. 20.2
  1. El alumnado accederá al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias básicas correspondientes
3. Art. 21
  1. Al finalizar el segundo ciclo de la Educación Primaria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos
    1. EDUCACIÓN PRIMARIA
4. Art. 28.1
  1. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y diferenciada según las distintas materias del currículo
5. Art. 29
  1. Al finalizar el segundo curso de la educación secundaria obligatoria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos
    1. EDUCACIÓN SECUANDARIA
COMPONENTES ESENCIALES DE LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Supone modificar a fondo la tradicional forma de evaluar del profesorado, en comprobar la adquisición de contenidos.
2. Adquisición de las competencias básicas: contenidos, habilidades, actitudes, valores y estrategias de aprendizaje.
3. FIJACION NIVEL DE DESEMPEÑO
  1. Los niveles de desempeño a establecerse serán diferentes para cada ciclo ya que los contenidos, habilidades, valores y estrategias de aprendizaje son distintos para cada uno.
  2. Deben realizarla los equipos docentes al elaborar la programación de la materia al inicio del curso
  3. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
    1. Constituyen un elemento esencial en el proceso de la adquisición de las competencias básicas.
    2. Las actividades enriquecen notablemente el proceso de aprendizaje y son la base del aprendizaje autónomo.
    3. Crahay llega a dos conclusiones importantes que influyen en el aprendizaje
    4. Debe existir una complementariedad entre objetivos y actividades.
    5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
      1. Establecen el tipo de y el grado de aprendizaje que se espera hayan alcanzado los alumnos en la adquisición de una determinada competencia.
La evaluación en la etapa de Educación Infantil
1. Es la etapa inicil de la infancia
  1. la etapa educativa con identidad propia que atiende a niñas y niños desde el nacimiento hasta los seis años.
  2. su finalidad es el desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral de los niños
2. ARTÍCULOS
  1. ART. 1 : . La Educación Infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niñas y niños desde el nacimiento hasta los seis años 2. Esta etapa se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres años, y el segundo, desde los tres a los seis años de edad. 2. Esta etapa se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres años, y el segundo, desde los tres a los seis años de edad.
    1. ART. 2 La finalidad de la Educación Infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y las niñas, en ambos ciclos se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal. Además se facilitará que niñas y niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal.
      1. ART. 6 : Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. • Conocimiento del entorno. • Lenguajes: Comunicación y representación.
3. Finalidad de la evaluación en Educación Infantil
  1. La evaluación en Educación evalúa el logro de determinadas capacidades, relacionadas
  2. con el movimiento y control postural
  3. las primeras manifestaciones de la comunicación y lenguaje, el aprendizaje en el uso del lenguaje
  4. las pautas elementales de convivencia y relación social
  5. el descubrimiento del entorno inmediato y de las características físicas del mundo en que vive
  6. la adquisición de los hábitos básicos de comportamiento
4. Técnicas e instrumentos de evaluación
  1. Real Decreto
  2. La evaluación tiene cada vez más importancia en la Etapa de Educación Infantil
  3. establece que la evaluación será global, continua y formativa. La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación
5. . Global: porque está referida al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales. Debemos realizar la evaluación sobre la base de los objetivos, en los que se expresan las capacidades básicas que los niños deben desarrollar tomando como referencia los criterios de evaluación de cada una de las áreas curriculares.
  1. . Continua y formativa: porque la evaluación es un elemento más de la acción didáctica, que permite regular, orientar y corregir de modo sistemático el proceso educativo desde su inicio a su final.

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