15564352
Beschreibung
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Erstellt von Guadalupe Vásquez Arredondo
vor etwa 8 Jahre
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La Tecnología Educativa y sus diferentes
concepciones
- La Tecnología Educativa se enmarca por
ejes conceptuales según Área, citado por
Cabero (2001),
- Espacio de conocimiento pedagógico
sobre los medios, la cultura y la
educación en el que se cruzan las
aportaciones de distintas disciplinas de
las ciencias sociales.
- Disciplina que estudia los procesos de
enseñanza y de transmisión de la
cultura mediados tecnológicamente
en distintos contextos educativos.
- No es neutra ni aséptica respecto a los
intereses y valores que subyacen a los
proyectos sociales y políticos en los que
se inserta la elaboración, uso y
evaluación de la tecnología.
- La TE posmoderna asume que los
medios y las TIC son objetos o
herramientas culturales que los
individuos y grupos sociales
reinterpretan y utilizan en
función de sus propios esquemas
o parámetros culturales.
- • La TE debe partir del análisis del
contexto social, cultural e ideológico
bajo el cual se produce la interacción
entre los sujetos y la tecnología.
- • Los métodos de estudio e
investigación de la TE son eclécticos,
en los que se combinan
aproximaciones cuantitativas con
cualitativas en función de los objetivos
y naturaleza de la realidad estudiada.”
- • Los métodos de estudio e
investigación de la TE son eclécticos,
en los que se combinan
aproximaciones cuantitativas con
cualitativas en función de los objetivos
y naturaleza de la realidad estudiada.”
- • La TE debe partir del análisis del
contexto social, cultural e ideológico
bajo el cual se produce la interacción
entre los sujetos y la tecnología.
- La TE posmoderna asume que los
medios y las TIC son objetos o
herramientas culturales que los
individuos y grupos sociales
reinterpretan y utilizan en
función de sus propios esquemas
o parámetros culturales.
- No es neutra ni aséptica respecto a los
intereses y valores que subyacen a los
proyectos sociales y políticos en los que
se inserta la elaboración, uso y
evaluación de la tecnología.
- Disciplina que estudia los procesos de
enseñanza y de transmisión de la
cultura mediados tecnológicamente
en distintos contextos educativos.
- Espacio de conocimiento pedagógico
sobre los medios, la cultura y la
educación en el que se cruzan las
aportaciones de distintas disciplinas de
las ciencias sociales.
- Evolución Histórica de la TE
- Tradicionalmente se han
contemplado tres momentos
de evolución de la TE: El
primero, preocupado por la
inserción de los medios, el
segundo por una concepción
de la TE desde la aplicación
de los principios de la
psicología conductista, y el
tercero, apoyado en la teoría
de sistemas y en el enfoque
sistémico aplicado a la
educación. Area (2004, 33)
- La Tecnología Educativa como disciplina pedagógica a lo
largo del siglo XX: Las raíces de la disciplina: La
formación militar en los años cuarenta. Los años 50 y 60:
La fascinación por los audiovisuales y la influencia
conductista. La década de los 70: El enfoque técnico
racial para el diseño y evaluación de la enseñanza. Los 80
y los 90 La crisis de la perspectiva tecnócrata sobre la
enseñanza y el surgimiento en el interés en las
aplicaciones de la tecnología digitales. El comienzo del
siglo XX Eclecticismo teórico e influencia de las tesis
postmodernas. Manuel Area Moreira
(manarea.webs.ull.es)
- La Tecnología Educativa como disciplina pedagógica a lo
largo del siglo XX: Las raíces de la disciplina: La
formación militar en los años cuarenta. Los años 50 y 60:
La fascinación por los audiovisuales y la influencia
conductista. La década de los 70: El enfoque técnico
racial para el diseño y evaluación de la enseñanza. Los 80
y los 90 La crisis de la perspectiva tecnócrata sobre la
enseñanza y el surgimiento en el interés en las
aplicaciones de la tecnología digitales. El comienzo del
siglo XX Eclecticismo teórico e influencia de las tesis
postmodernas. Manuel Area Moreira
(manarea.webs.ull.es)
- Tradicionalmente se han
contemplado tres momentos
de evolución de la TE: El
primero, preocupado por la
inserción de los medios, el
segundo por una concepción
de la TE desde la aplicación
de los principios de la
psicología conductista, y el
tercero, apoyado en la teoría
de sistemas y en el enfoque
sistémico aplicado a la
educación. Area (2004, 33)
- "se insertan diversas corrientes científicas que van desde la física y
la ingeniería hasta la psicología y la pedagogía, sin olvidarnos de la
teoría de la comunicación". Cabero (1999, p. 17)
- [la TE] "... se entiende como el modo sistemático de concebir,
aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y
aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y
humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener
una más efectiva educación". (UNESCO, 1984, 43-44)
- Desde la corriente renovadora nacida del enfoque crítico
de la enseñanza, propugna que la TE debe ser
reinterpretada desde una mezcla de teoría crítica,
postestructuralismo, teoría feminista, literatura,
semiótica, multiculturalismo, antropología, filosofía,
sociología, ética... Escudero (1995c)
- La tecnología educativa en última instancia es la
capacidad de lograr los propios objetivos con los
propios recursos. CLAYTON
- "TE. En esencia, este concepto es un método no mecanizado y se refiere a la
aplicación de principios de aprendizae... Su origen estriba en la aplicación de
la ciencia de la conducta a los problemas de aprendizaje y motivación"
(Lumsdaijne, 1964) citado por Davies (1979, p. 20).
- “... proceso complejo e integrado, que incluye personas, procedimientos, ideas,
recursos y organizaciones, para analizar problemas y para diseñar, aplicar, evaluar y
administrar soluciones a los problemas implícitos en todos los aspectos del
aprendizaje humano.” (Tickton, 1970, 21).
- Gagné sostenía que la tecnología educativa “puede ser entendida como el desarrollo
de un conjunto de técnicas sistemáticas y conocimientos prácticos para diseñar,
medir y manejar colegios como sistemas educacionales” (Gagne, 1971).
- Gagné sostenía que la tecnología educativa “puede ser entendida como el desarrollo
de un conjunto de técnicas sistemáticas y conocimientos prácticos para diseñar,
medir y manejar colegios como sistemas educacionales” (Gagne, 1971).
- “... proceso complejo e integrado, que incluye personas, procedimientos, ideas,
recursos y organizaciones, para analizar problemas y para diseñar, aplicar, evaluar y
administrar soluciones a los problemas implícitos en todos los aspectos del
aprendizaje humano.” (Tickton, 1970, 21).
- "TE. En esencia, este concepto es un método no mecanizado y se refiere a la
aplicación de principios de aprendizae... Su origen estriba en la aplicación de
la ciencia de la conducta a los problemas de aprendizaje y motivación"
(Lumsdaijne, 1964) citado por Davies (1979, p. 20).
- La tecnología educativa en última instancia es la
capacidad de lograr los propios objetivos con los
propios recursos. CLAYTON
- Desde la corriente renovadora nacida del enfoque crítico
de la enseñanza, propugna que la TE debe ser
reinterpretada desde una mezcla de teoría crítica,
postestructuralismo, teoría feminista, literatura,
semiótica, multiculturalismo, antropología, filosofía,
sociología, ética... Escudero (1995c)
- [la TE] "... se entiende como el modo sistemático de concebir,
aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y
aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y
humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener
una más efectiva educación". (UNESCO, 1984, 43-44)
- La TE se
caracteriza por:
- •Estar conformada por un
conjunto de reglas.
- • Tener un
basamento teórico.
- • Tener campo
donde operar.
- • Tener campo
donde operar.
- • Tener un
basamento teórico.
- •Estar conformada por un
conjunto de reglas.
- El objetivo principal de la Tecnología
Educativa es mejorar las prácticas del
proceso educativo mediante su uso...
Escamilla (2002 citado en Heredia, 2009).
- Los principios de la psicología conductista
inspiraron gran parte de los proyectos
desarrollados en la Tecnología Educativa en los
años cincuenta y sesenta.
- La obra de B.F. Skinner Tecnología de la enseñanza es uno
de los textos más relevantes de dicha época donde describe
el concepto y características de las máquinas de enseñanza
basadas en la enseñanza programada.
- La obra de B.F. Skinner Tecnología de la enseñanza es uno
de los textos más relevantes de dicha época donde describe
el concepto y características de las máquinas de enseñanza
basadas en la enseñanza programada.
- Hay una considerable coincidencia con otros
términos como por ejemplo diseño del
currículum, planificación de lecciones y
producción de materiales de aprendizaje, y
que el término está fuertemente influenciado
por el contexto en el cual trabaja el autor.
Eraut (1989, 317)
- Como especifica Hernández (1989, 1): “El diseño es el medio
tecnológico que mejor puede garantizar una enseñanza eficiente,
perfeccionable, fruto de la reflexión y de los logros de la ciencia
psicopedagógica.”
- Proceso que para Glasser (1982), vendrá configurado por cuatro
componentes esenciales: análisis de la competencia que debe
alcanzarse, descripción de la situación inicial de la que parten los
alumnos, establecer las condiciones necesarias para que se produzca el
cambio previsto, y criterios de valoración para determinar el resultado
de lo efectuado.
- dentro del diseño de situaciones instruccionales se puede
identificar una tarea particular, la del diseño y elaboración de
materiales didácticos (Escudero, 1979).
- Rodríguez Diéguez (1994, 20), sin dejar de reconocer el amplio
campo de la intervención didáctica como elemento de
actuación de la TE, apunta que su centro de gravedad gira en
torno al diseño, la estructuración, la presentación y la
optimización de medios e instrumentos didácticos.
- Como ya señalamos en otro trabajo (Cabero, 2001a), el diseño de
situaciones de aprendizaje, y más concretamente de situaciones
mediadas, es el campo de acción de la TE
- decía Clarke (1982) los tecnólogos educativos han perdido demasiada
credibilidad por querer ir demasiado lejos; y por otro, porque parece ser
que se muestra con mayor sentido dentro de nuestra tradición cultural. “
- ... el núcleo fundamental de un programa de Tecnología Educativa
gira alrededor del Diseño, como elemento de fundamentación
científica y estudio de medios específicos” (Bartolomé, 1988, 55).
- (Bautista y Alba, 1997), que hacen hincapié en que
el campo del uso, diseño y producción, selección,
organización de las TIC, es el específico de la TE.
- Romiszowski (1981), que puede significar “todo” y
“nada”
- Romiszowski (1981), que puede significar “todo” y
“nada”
- (Bautista y Alba, 1997), que hacen hincapié en que
el campo del uso, diseño y producción, selección,
organización de las TIC, es el específico de la TE.
- ... el núcleo fundamental de un programa de Tecnología Educativa
gira alrededor del Diseño, como elemento de fundamentación
científica y estudio de medios específicos” (Bartolomé, 1988, 55).
- decía Clarke (1982) los tecnólogos educativos han perdido demasiada
credibilidad por querer ir demasiado lejos; y por otro, porque parece ser
que se muestra con mayor sentido dentro de nuestra tradición cultural. “
- Como ya señalamos en otro trabajo (Cabero, 2001a), el diseño de
situaciones de aprendizaje, y más concretamente de situaciones
mediadas, es el campo de acción de la TE
- Rodríguez Diéguez (1994, 20), sin dejar de reconocer el amplio
campo de la intervención didáctica como elemento de
actuación de la TE, apunta que su centro de gravedad gira en
torno al diseño, la estructuración, la presentación y la
optimización de medios e instrumentos didácticos.
- dentro del diseño de situaciones instruccionales se puede
identificar una tarea particular, la del diseño y elaboración de
materiales didácticos (Escudero, 1979).
- Proceso que para Glasser (1982), vendrá configurado por cuatro
componentes esenciales: análisis de la competencia que debe
alcanzarse, descripción de la situación inicial de la que parten los
alumnos, establecer las condiciones necesarias para que se produzca el
cambio previsto, y criterios de valoración para determinar el resultado
de lo efectuado.
- Como especifica Hernández (1989, 1): “El diseño es el medio
tecnológico que mejor puede garantizar una enseñanza eficiente,
perfeccionable, fruto de la reflexión y de los logros de la ciencia
psicopedagógica.”
- Davies (1978, 13-15), identifica
tres orientaciones básicas:
- • Centrada en el “hardware”, por la cual la TE es percibida como una forma
de mecanizar o automatizar la enseñanza. Siendo su centro de interés como
es lógico los medios utilizados y sobre todo los medios audiovisuales.
- • Centrada en el “software”, donde lo fundamental no van a ser los medios
movilizados, sino los mensajes transmitidos a través de ellos y cómo estos han sido
diseñados. Tal planteamiento sugiere la consideración de los sistemas simbólicos
como elementos configuradores de los medios y abre nuevas perspectivas de
trabajo de la TE, como es la del diseño de medios y mensajes.
- • Y la perspectiva, que viene dirigida por la combinación de las dos anteriores y
en ella se la contempla como una serie de procedimientos, centrados
prioritariamente en los procesos antes que en los productos, y asumiendo que
el contexto es un elemento que influirá en los resultados obtenidos.
- • Y la perspectiva, que viene dirigida por la combinación de las dos anteriores y
en ella se la contempla como una serie de procedimientos, centrados
prioritariamente en los procesos antes que en los productos, y asumiendo que
el contexto es un elemento que influirá en los resultados obtenidos.
- • Centrada en el “software”, donde lo fundamental no van a ser los medios
movilizados, sino los mensajes transmitidos a través de ellos y cómo estos han sido
diseñados. Tal planteamiento sugiere la consideración de los sistemas simbólicos
como elementos configuradores de los medios y abre nuevas perspectivas de
trabajo de la TE, como es la del diseño de medios y mensajes.
- • Centrada en el “hardware”, por la cual la TE es percibida como una forma
de mecanizar o automatizar la enseñanza. Siendo su centro de interés como
es lógico los medios utilizados y sobre todo los medios audiovisuales.
- En nuestro Contexto Blázquez (1995, 74)
diferencia tres grandes formas de entenderla:
- • Como proceso de diseño y aplicación del acto
didáctico, que la identificaría con la didáctica.
- • Con la función operativa y sistemática dirigida a la
instrumentalización del curriculum, es decir, al diseño,
desarrollo y control de los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
- • Con la pretensión de optimizar los procesos comunicativos
que implican el acto didáctico, a los cuales puede ayudar los
procesos de avances tecnológicos.
- • Con la pretensión de optimizar los procesos comunicativos
que implican el acto didáctico, a los cuales puede ayudar los
procesos de avances tecnológicos.
- • Con la función operativa y sistemática dirigida a la
instrumentalización del curriculum, es decir, al diseño,
desarrollo y control de los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
- • Como proceso de diseño y aplicación del acto
didáctico, que la identificaría con la didáctica.
- La tecnología educativa, por su naturaleza y
finalidad, difiere mucho de las tecnologías de otras
áreas laborales. Ella por proceder e incidir en el
hombre debe ser humanista y humanizante.
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