25905828
Beschreibung
Erzeugt von Nailea Patricia BOTERO DIAZ
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Erstellt von Nailea Patricia BOTERO DIAZ
vor etwa 6 Jahre
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TIPOS DE ORGANIZADORES GRAFICOS
- los organizadores graficos toman formas fisicas diferentes y
cada una de ellas resultan apropiadas para representar un
tipo particular de informacion algunos organizadores graficos
(OG)SON :mapa de ideas, telarañas,diagramas de causa
efceto lineas de tiempo ,organigramas, diagramas de flujo.
- MAPA DE IDEAS
- forma de oiganizar visualmente las
ideas que permite establecer
relaciones no jerarquicas entre
diferentes ideas. son utilies para para
clarificar el pensamiento mediente
ejercicios breves de asociacion de
palabras, ideas o conceptos. se
diferencia de los mapas conceptuales
por que bo incluyen palabras de
enlace entre conceptos que perimitan
armar propociciones utilizar
palabras claves,simbolos colores y
graficas para formar redes no
lineales de ideas. generelmente se
utilizan para generar lluvias de
ideas, elaborar planesy analizar
problemas. ejemplos
- forma de oiganizar visualmente las
ideas que permite establecer
relaciones no jerarquicas entre
diferentes ideas. son utilies para para
clarificar el pensamiento mediente
ejercicios breves de asociacion de
palabras, ideas o conceptos. se
diferencia de los mapas conceptuales
por que bo incluyen palabras de
enlace entre conceptos que perimitan
armar propociciones utilizar
palabras claves,simbolos colores y
graficas para formar redes no
lineales de ideas. generelmente se
utilizan para generar lluvias de
ideas, elaborar planesy analizar
problemas. ejemplos
- TELARAÑAS
- Organizador gráfico que muestra de qué manera
unas categorías de información se relacionan con
sus subcategorías. Proporciona una estructura
para ideas y/o hechos elaborada de tal manera que
ayuda a los estudiantes a aprender cómo organizar
y priorizar información. El concepto principal se
ubica en el centro de la telaraña y los enlaces hacia
afuera vinculan otros conceptos que soportan los
detalles relacionados con ellos. Se diferencian de
los Mapas Conceptuales por que no incluyen
palabras de enlace entre conceptos que permitan
armar proposiciones. Y de los Mapas de Ideas en
que sus relaciones sí son jerárquicas.
Generalmente se utilizan para generar lluvias de
ideas, organizar información y analizar
contenidos de un tema o de una historia. EJEMPLO:
- Organizador gráfico que muestra de qué manera
unas categorías de información se relacionan con
sus subcategorías. Proporciona una estructura
para ideas y/o hechos elaborada de tal manera que
ayuda a los estudiantes a aprender cómo organizar
y priorizar información. El concepto principal se
ubica en el centro de la telaraña y los enlaces hacia
afuera vinculan otros conceptos que soportan los
detalles relacionados con ellos. Se diferencian de
los Mapas Conceptuales por que no incluyen
palabras de enlace entre conceptos que permitan
armar proposiciones. Y de los Mapas de Ideas en
que sus relaciones sí son jerárquicas.
Generalmente se utilizan para generar lluvias de
ideas, organizar información y analizar
contenidos de un tema o de una historia. EJEMPLO:
- DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO
- El Diagrama Causa-Efecto que usualmente se llama
Diagrama de “Ishikawa”, por el apellido de su
creador; también se conoce como “Diagrama Espina
de Pescado” por su forma similar al esqueleto de un
pez. Está compuesto por un recuadro (cabeza), una
línea principal (columna vertebral) y 4 o más líneas
que apuntan a la línea principal formando un ángulo
de aproximadamente 70º (espinas principales). Estas
últimas poseen a su vez dos o tres líneas inclinadas
(espinas), y así sucesivamente (espinas menores),
según sea necesario de acuerdo a la complejidad de la
información que se va a tratar. El uso en el aula de
este Organizador Gráfico (OG) resulta apropiado
cuando el objetivo de aprendizaje busca que los
estudiantes piensen tanto en las causas reales o
potenciales de un suceso o problema, como en las
relaciones causales entre dos o más fenómenos.
Mediante la elaboración de Diagramas Causa-Efecto
es posible generar dinámicas de clase que favorezcan
el análisis, la discusión grupal y la apli
- El Diagrama Causa-Efecto que usualmente se llama
Diagrama de “Ishikawa”, por el apellido de su
creador; también se conoce como “Diagrama Espina
de Pescado” por su forma similar al esqueleto de un
pez. Está compuesto por un recuadro (cabeza), una
línea principal (columna vertebral) y 4 o más líneas
que apuntan a la línea principal formando un ángulo
de aproximadamente 70º (espinas principales). Estas
últimas poseen a su vez dos o tres líneas inclinadas
(espinas), y así sucesivamente (espinas menores),
según sea necesario de acuerdo a la complejidad de la
información que se va a tratar. El uso en el aula de
este Organizador Gráfico (OG) resulta apropiado
cuando el objetivo de aprendizaje busca que los
estudiantes piensen tanto en las causas reales o
potenciales de un suceso o problema, como en las
relaciones causales entre dos o más fenómenos.
Mediante la elaboración de Diagramas Causa-Efecto
es posible generar dinámicas de clase que favorezcan
el análisis, la discusión grupal y la apli
- LINEA DE TIEMPO
- Esta herramienta del conjunto de Organizadores
Gráficos (OG) permite ordenar una secuencia de
eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que
se visualice con claridad la relación temporal entre
ellos. Para elaborar una Línea de Tiempo sobre un
tema particular, se deben identificar los eventos y
las fechas (iniciales y finales) en que estos
ocurrieron; ubicar los eventos en orden
cronológico; seleccionar los hitos más relevantes
del tema estudiado para poder establecer los
intervalos de tiempo más adecuados; agrupar los
eventos similares; determinar la escala de
visualización que se va a usar y por último,
organizar los eventos en forma de diagrama. La
elaboración de Líneas de Tiempo, como actividad
de aula, demanda de los estudiantes: identificar
unidades de medida del tiempo (siglo, década, año,
mes, etc); comprender cómo se establecen las
divisiones del tiempo (eras, periodos, épocas, etc);
utilizar convenciones temporales (ayer, hoy,
mañana, antiguo, moderno, nuevo); comprenderL
- Esta herramienta del conjunto de Organizadores
Gráficos (OG) permite ordenar una secuencia de
eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que
se visualice con claridad la relación temporal entre
ellos. Para elaborar una Línea de Tiempo sobre un
tema particular, se deben identificar los eventos y
las fechas (iniciales y finales) en que estos
ocurrieron; ubicar los eventos en orden
cronológico; seleccionar los hitos más relevantes
del tema estudiado para poder establecer los
intervalos de tiempo más adecuados; agrupar los
eventos similares; determinar la escala de
visualización que se va a usar y por último,
organizar los eventos en forma de diagrama. La
elaboración de Líneas de Tiempo, como actividad
de aula, demanda de los estudiantes: identificar
unidades de medida del tiempo (siglo, década, año,
mes, etc); comprender cómo se establecen las
divisiones del tiempo (eras, periodos, épocas, etc);
utilizar convenciones temporales (ayer, hoy,
mañana, antiguo, moderno, nuevo); comprenderL
- ORGANIGRAMAS
- Sinopsis o esquema de la organización de
una entidad, de una empresa o de una tarea.
Cuando se usa para el Aprendizaje Visual se
refiere a un organizador gráfico que permite
representar de manera visual la relación
jerárquica (vertical y horizontal) entre los
diversos componentes de una estructura o de
un tema.
- Sinopsis o esquema de la organización de
una entidad, de una empresa o de una tarea.
Cuando se usa para el Aprendizaje Visual se
refiere a un organizador gráfico que permite
representar de manera visual la relación
jerárquica (vertical y horizontal) entre los
diversos componentes de una estructura o de
un tema.
- DIAGRAMA DE FLUJO
- Se conocen con este nombre las técnicas utilizadas para
representar esquemáticamente bien sea la secuencia de
instrucciones de un algoritmo o los pasos de un
proceso. Esta última se refiere a la posibilidad de
facilitar la representación de cantidades considerables
de información en un formato gráfico sencillo. Un
algoritmo esta compuesto por operaciones, decisiones
lógicas y ciclos repetitivos que se representan
gráficamente por medio de símbolos estandarizados
por la ISO [1]: óvalos para iniciar o finalizar el
algoritmo; rombos para comparar datos y tomar
decisiones; rectángulos para indicar una acción o
instrucción general; etc. Son Diagramas de Flujo
porque los símbolos utilizados se conectan en una
secuencia de instrucciones o pasos indicada por medio
de flechas. Utilizar algoritmos en el aula de clase, para
representar soluciones de problemas, implica que los
estudiantes: se esfuercen para identificar todos los
pasos de una solución de forma clara y lógica
(ordenada); se formen u
- Se conocen con este nombre las técnicas utilizadas para
representar esquemáticamente bien sea la secuencia de
instrucciones de un algoritmo o los pasos de un
proceso. Esta última se refiere a la posibilidad de
facilitar la representación de cantidades considerables
de información en un formato gráfico sencillo. Un
algoritmo esta compuesto por operaciones, decisiones
lógicas y ciclos repetitivos que se representan
gráficamente por medio de símbolos estandarizados
por la ISO [1]: óvalos para iniciar o finalizar el
algoritmo; rombos para comparar datos y tomar
decisiones; rectángulos para indicar una acción o
instrucción general; etc. Son Diagramas de Flujo
porque los símbolos utilizados se conectan en una
secuencia de instrucciones o pasos indicada por medio
de flechas. Utilizar algoritmos en el aula de clase, para
representar soluciones de problemas, implica que los
estudiantes: se esfuercen para identificar todos los
pasos de una solución de forma clara y lógica
(ordenada); se formen u
- NAILEA BOTERO
YERALDIUNE HERNANDEZ
KEVIN ACOSTA CARLOS
RAMIREZ KATHERINE
FIGUEROA
- MAPA DE IDEAS
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