Zusammenfassung der Ressource
Formas Básicas de Enseñar
- Narrar y Referir
- Leer en voz alta ante la clase es una
primera aproximación al ideal de la
narración hecha por uno mismo.
- Lo que hace que la narración resulte
atractiva son los matices de emociones,
sentimientos y valores que la acompañan
- Los tres grandes grupos de
contenidos mentales que constituyen
las vivencias de significación del
narrador son:
- las representaciones de actos y de cosas,
con sus contrapartidas conceptuales
abstractas, las operaciones y los conceptos
- los sentimientos y los estados de ánimo, que
matizan los contenidos significativos prácticos
- las valoraciones, en las que alcanzan expresión la
simpatía o antipatía o íntimas o exteriores, la
afirmación o el rechazo, el interés o bien la indiferencia.
- Mostrar
- Mostrar desempeña un papel
fundamental en todas aquellas materias
en las que se trata de adquirir
habilidades
- En el aprendizaje por imitación es
transmitido de un modo en gran parte
inconsciente.
- Regla número 1:cuando muestres algo,
procura que los alumnos presten atención.
- Regla número 2: mostrar despacio, de modo
claro y repetidamente.
- Contemplar y Observar
- Contemplar y observar son procesos internos, que se
producen con mucha rapidez.
- Los niños y los adolescentes aprenden a ver y a oír. El sujeto que carece de
experiencia no ve en un prado más que hierba; en una montaña piedras; en
un rostro ojos, boca y nariz, yen una alfombra, flores o adornos
geométricos. Quien tenga experiencia de percepción verá en un prado las
más diversas plantas; en una montaña, estratos, una vegetación especial,
señales de explotación agrícola; en un rostro, todos los posibles
movimientos anímicos interiores; en el dibujo de una alfombra,
determinados símbolos, un tejido y una estructura de nudos.
- Leer con los alumnos
- Al leer, el alumno aprende constantemente en dos
planos: en el plano del contenido y en el plano
metodológico. Esto significa que, por una parte, extrae del
texto que lee informaciones específicas, y la aplicación de
lo leído.
- La orientación por parte del profesor ha de darse constantemente en dos
planos distintos: por una parte, ayudar a los alumnos a comprender y
asimilar el contenido, por otra parte, conducirles a adquirir las técnicas y
métodos del tratamiento autónomo de textos, el almacenamiento y la
reproducción.
- Escribir y redactar
textos
- Si nos desprendemos de la idea de que los alumnos en la escuela han de
aprender, sobre todo, a hacer ejercicios de redacción y en lugar de ello
comprobamos que de lo que se trata es de la creación de textos, se plantea
inmediatamente la pregunta sobre qué tipos o -como dicen los lingüistas-
qué clases de textos existen.
- Textos ex positivos.-Los textos expositivos nos proporcionan
una imagen de una parcela de mundo, una imagen del mundo
por tanto, y la mantienen al día.
- Textos para despertar el interés. En
esta categoría se incluyen los de
carácter publicitario y las ofertas. En las
esferas política y social, las
convocatorias aspiran a lograr: ayuda
para alguna obra benéfica, votos de los
ciudadanos en unas elecciones ,etc.
- Texto para establecer relación.-cuando los alumnos toman
llegan a acuerdos y se toma la opinión de todos, se redacta un
texto final con estas ideas.
- Textos para dar instrucciones.-Las instrucciones de manejo y uso no apelan tanto
a los motivos, como a la inteligencia práctica de quien actúa. La motivación, el
interés en una actividad o en el uso de un objeto se presuponen; se explican el
por qué y el cómo.
- Las instrucciones de uso exigen también complejas reflexiones por parte del autor de su texto; no basta
estar familiarizado con la actividad o el procedimiento para lo que instruye, sino que debe saber también
qué conocimientos y habilidades posee aquel a quien se dirige, para que pueda aprender nuevas formas
de manejo y nuevas medidas a partir del repertorio de habilidades que ya posee.
- Construir una operación
- Es la representación de operaciones matemáticas. Se construye e interioriza
para formar una representación.
- Se concibe el concepto matemático como algo más allá de calcular y se considera de modo abstracto
la realidad y el propio obrar, es el establecimiento de relaciones concretas dentro de la realidad.
- El proceso se realiza construyendo relaciones desde el hacer, el comprender, el
interiorizar y el automatizar.
- Formar un concepto
- Concepto:Es una idea indefinida y generalEs un pensamiento expresado en
palabras.
- A la par con las acciones y las construcciones se va formando un concepto de
manera directa o indirecta al reflexionar sobre ellas y captar sus partes y relaciones
esenciales. Se parte del que donde se ha captado un fenómeno, se ha construido un
concepto.
- El concepto es la unidad con la que se piensa al combinarlo, ordenarlo y
transformarlo. El proceso se da en el formar, elaborar y luego aplicar el concepto.
- Construcción
consolidadora de
problemas
- El profesor plantea que los procesos de aprendizaje que se inducen y se dirigen
durante la clase están destinados por regla general a facilitar al alumno nuevas
posibilidades de pensar, sentir y valora, es decir actuar y vivenciar.
- La intención del autor es reconsiderar el problema de la construcción y poner de manifiesto
con cierta profundidad, como se puede motivar al alumno a abordar por propia iniciativa
procesos de construcción y llevarlos a cabo.
- Se considera que el aspecto dinámico del proceso de construcción es liberar las energías
que estimulan al alumno para buscar e investigar y que hacen que se cree él mismo una
nueva forma de actuar o de pensar, por propio impulso.
- Elaborar
- A partir de los conceptos elaborados
previamente por los alumnos, se
pueden encontrar límites necesarios
que impiden la completa
comprensión de la acción.
- Al elaborar se aumenta la
capacidad de aplicación
mediante el elaborar, el
ejercitar y el aplicar.
- En el elaborar se identifican
características propias del medio que
pueden ser cambiantes y se
desarrollan de acuerdo al poder ser
utilizadas en momentos específicos
ante situaciones claras y definidas.
- Ejercitar y Repetir
- Como forma de consolidar lo aprendido, entendido como el hacer reflexiones sucesivas de un algo,
concepto o acción para lograr su mayor entendimiento.
- Es grabar en el sistema mediante la acción repetida bien sea de un ejercicio o de la aplicación de un
concepto, es automatizar los conceptos aprendidos y que cumplen ciertas reglas.
- El ejercitar y el repetir convierte el concepto en algo más sólido.