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Beschreibung
Erzeugt von Viviana Marin
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Erstellt von Viviana Marin
vor etwa 11 Jahre
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Los Paradigmas en la Psicología de la
Educación
- Propósito
- Intentan desarrollar y proponer
planteamientos y aplicaciones a las
distintas problemáticas educativas
- Núcleos
- Teórico-conceptual
Tecnológico- Instrumental
Técnico- práctico
- Teórico-conceptual
Tecnológico- Instrumental
Técnico- práctico
- Intentan desarrollar y proponer
planteamientos y aplicaciones a las
distintas problemáticas educativas
- Conceptos
- Karl Popper
- Los cambios en el
conocimiento se
deben a criterios
racionalista, los
factores internos
son los que tienen
mayor
importancia
- Los cambios en el
conocimiento se
deben a criterios
racionalista, los
factores internos
son los que tienen
mayor
importancia
- Imre Lakatos
- Solución racionalista, los
programas compuestos por
núcleos y cinturones
protectores de hipótesis ,
mediatizan las
constrastaciones y
falsaciones al que puede se
sometido el programa.
Contexto de justificación.
- Solución racionalista, los
programas compuestos por
núcleos y cinturones
protectores de hipótesis ,
mediatizan las
constrastaciones y
falsaciones al que puede se
sometido el programa.
Contexto de justificación.
- Thomas Kuhn
- Los factores sociológicos y
psicológicos son de gran
importancia (externos), El
desarrollo histórico de las
ciencias es discontinuo.
Contexto de descubrimiento
- Evolución de
las disciplinas
científicas
- 1.- Periodo precientífico
2.- Periodo de ciencia
normal. 3.- Periodo de
ciencia revolucionaria.
Los últimos dos ocurren
de forma cíclica y denotan
cambios
- 1.- Periodo precientífico
2.- Periodo de ciencia
normal. 3.- Periodo de
ciencia revolucionaria.
Los últimos dos ocurren
de forma cíclica y denotan
cambios
- Introducción del concepto
“Paradigma” 1962/1971
- Debido a la Polisemia del mismo, Kuhn
precisa su significado entendiéndose de
dos formas: 1.- En un sentido ámplio y en
un matíz marcadamente sociológico. 2.- En
sentido específico y como subconjunto de
la primera
- Debido a la Polisemia del mismo, Kuhn
precisa su significado entendiéndose de
dos formas: 1.- En un sentido ámplio y en
un matíz marcadamente sociológico. 2.- En
sentido específico y como subconjunto de
la primera
- Etapas de desarrollo
en una ciencia
- 1.- Preparadigmático.
2.- Posparadigmática.
3.- Periodo de ciencia
normal 4.- Periodo de
ciencia revolucionaria.
- 1.- Preparadigmático.
2.- Posparadigmática.
3.- Periodo de ciencia
normal 4.- Periodo de
ciencia revolucionaria.
- Evolución de
las disciplinas
científicas
- Los factores sociológicos y
psicológicos son de gran
importancia (externos), El
desarrollo histórico de las
ciencias es discontinuo.
Contexto de descubrimiento
- Karl Popper
- Aplicaciones de
Kuhn a la
Psicología
Educativa
- 1.- Uso metateórico 2.- Esfuerzo por
incorporar la idea de paradigma a la
descripción de las teorías y líneas de
investigación de la disciplina
- 1.- Uso metateórico 2.- Esfuerzo por
incorporar la idea de paradigma a la
descripción de las teorías y líneas de
investigación de la disciplina
- Componentes
- 1.- Problemática 2.- Fundamentos
epistemológicos. 3.- Supuestos teóricos.
4.- Prescripciones metodológicas. 5.-
Proyecciones de uso o aplicación.
- 1.- Problemática 2.- Fundamentos
epistemológicos. 3.- Supuestos teóricos.
4.- Prescripciones metodológicas. 5.-
Proyecciones de uso o aplicación.
- Paradigmas
- Surgen a partir de un claro interés de la problemática educativa.
- Amplios, Entre 1960 y 1980
surgen cinco grandes
paradigmas
- 1.- Paradigma Conductista. 2.- Paradigma
de orientación cognitiva. 3.- Paradigma
Humanista. 4.- Paradigma psicogenético
piagetiano. 5.- Paradigma Sociocultural
- Origen de
paradigmas
menores.
- A partir de los anteriores
surgen nuevos paradigmas de
menor amplitud para
responder a variables
específicas en el área
psicoeducativa.
- Variables
- 1.- De Presagio.
2.- De Proceso.
3.- De Producto.
4.- De contexto
- Paradigmas
Psicoeducativos
- 1.- Paradigma proceso-producto.
2.- Paradigma del tiempo de
aprendizaje. 3.- Paradigma de la
cognición del alumno. 4.-
Paradigma de la cognición del
profesor. 5.- Paradigma Ecológico
- 1.- Paradigma proceso-producto.
2.- Paradigma del tiempo de
aprendizaje. 3.- Paradigma de la
cognición del alumno. 4.-
Paradigma de la cognición del
profesor. 5.- Paradigma Ecológico
- Paradigmas
Psicoeducativos
- 1.- De Presagio.
2.- De Proceso.
3.- De Producto.
4.- De contexto
- Variables
- A partir de los anteriores
surgen nuevos paradigmas de
menor amplitud para
responder a variables
específicas en el área
psicoeducativa.
- 1.- Paradigma Conductista. 2.- Paradigma
de orientación cognitiva. 3.- Paradigma
Humanista. 4.- Paradigma psicogenético
piagetiano. 5.- Paradigma Sociocultural
- Surgen a partir de un claro interés de la problemática educativa.
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