LA NUEVA ESCUELA MEXICANA (NEM)

Plan y programas de estudios. así como libros gratuitos
Formación docente
Codiseño de los programas de estudio analíticos (maestros)
Desarrollo de 5 estrategias nacionales
Transformación administrativa y de gestión
Integración curricular
1. 4 Campos formativos
  1. Eliminar la fragmentación del conocimiento
2. 7 Ejes articuladores
  1. Trabajo interdisciplinario
Autonomía
1. Curricular
2. Docente
3. Libertad de resignificar los contenidos de los programas de estudio a la realidad
Comunidad como el núcleo integrador de los PEA
1. Elementos
  1. Formación docente
    1. Docencia: Tarea altamente compleja, adaptan la enseñanza a las condiciones en las que aprenden los estudiantes
    2. Codiseño
      1. De los programas de estudio analíticos a cargo de las maestras y los maestros
        Proceso de formación- apropiación
        Estrategias nacionales para apoyar proceso de contextualización y codiseo
        Enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afroamericanas
        Educación inclusiva
        Modalidad multigrado
        Atención a NNA en situación de migración (interna/ externa)
        Fortalecer tejido comunitario en contextos urbanos
        Perspectiva de género (escuelas libres de acoso y violencia)
        Estrategia Nacional de lectura
        Requiere de una contextualización de los contendidos
        Toma de decisión docente respecto a lo que se enseña en la escuela
      2. El bienestar en la niñez y adolescencia
        La obligatoriedad y el currículo en la EB
        Parte de un sistema político y económico que fue pensado para la diferenciación social existente. Para excerbar las desigualdades y exclusiones basadas en clase...
        Proceso dinámico, donde NNA ejercen sus derechos, gozan de las con condiciones necesarias para desarrollar su máximo potencial en términos de resultados positivos en la vida
    3. Capacitar a los docentes para implementar los PPE
    4. Parte de las experiencias y saberes de sus contextos
2. PERFIL DE EGRESO
  1. Los rasgos globales del aprendizaje
    1. Visión integral de los aprendizajes que los estudiantes habrán de desarrollar a lo largo de la EB
      1. Conocimientos, actitudes, valores, habilidades y saberes
        Aprendidos gradualmente en los campos formativos
      2. I
        II
        III
        IV
        V
        VI
        VII
        VIII
        IX
        X
        Desarrollo del pensamiento crítico
        Intercambian ideas, cosmovisiones, y perspectivas mediante distintos lenguajes
        Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio por la diversidad
        Interpretan fenómenos, hechos y situaciones para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información, con fundamento científico y saberes comunitarios
        Se perciben a si mismos como parte de la naturaleza
        Desarrollan una forma de pensar propia
        Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas
        Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos.
        Viven, reconocen y valoran la diversidad
        Reconocen que son ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna
3. CAMPOS FORMATIVOS
  1. LENGUAJES
    1. Español. literatura, artes-teatro, socioemocional, inglés
      1. MATERIAS
      2. Permite establecer vínculos que propicien la convivencia y la participación colaborativa.
        Formación integral que les permita comprender, interpretar, reflexionar y entender su realidad
      3. Los lenguajes son construcciones sociales dinámicas que favorecen el desarrollo cognitivo, emocional y valoral de las personas que posibilitan la realización de actividades cotidianas como pensar, expresarse, comunicarse, informarse, crear vínculos, generar identidades personales y colectivas, desarrollar conceptos, dialogar y crear
  2. SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
    1. Ciencias, matemáticas, biología, física y química ingeniería, tecnología, artes
      1. Privilegia el desarrollo de una actitud científica, fundada en una forma de cuestionar, indagar, pensar e interpretar los fenómenos y procesos, naturales y sociales en distintos contextos, desde la perspectiva de la ciencia escolar.
        Comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales tales como cuerpo humano, seres vivos, materia, energía, salud, medio ambiente y tecnología
        El pensamiento científico representa un modo de razonamiento que implica relaciones coherentes de conocimientos fundados en el desarrollo de habilidades para indagar, interpretar, modelizar, argumentar y explicar el entorno.
        "Resolver y explicar el problema"
        Reconocimiento de diversos métodos
        Toma de decisiones
        Comprensión para explicar fenómenos
  3. ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
    1. Historia, geografía, FCyE
      1. Aborda la relación del ser humano con la sociedad y la naturaleza desde la comprensión crítica
        Favorece la comprensión histórica de los cambios y permanencias que han vivido las sociedades en el mundo a través del tiempo y el espacio, así como la creación de principios éticos que garantizan la convivencia entre personas y pueblos, basados en la dignidad humana, derechos humanos, cultura de paz y valores y principios democráticos
        Desarrollar capacidades orientadas al cuidado y preservación del medio ambiente y el patrimonio natural, cultural y biocultural, en las que las decisiones tengan como referente principios éticos que orienten las acciones de la persona y la sociedad en el cuidado y fomento del bienestar de la comunidad en la que tienen lugar.
  4. DE LO HUMNANO Y LO COMUNITARIO
    1. Tecnología, tutoría, educación socioemocional, educación física
      1. Reconoce la vida humana como un proceso continuo de construcción personal, interacción social y participación efectiva que experimenta toda persona para lograr una vida digna; se centra en la generación de situaciones pedagógicas que permitan reconocer, desarrollar, fortalecer y poner en práctica conocimientos, habilidades, actitudes y valores, con la intención de alcanzar un mayor bienestar en la comunidad.
        Finalidades
        Construcción de la identidad personal
        Concebir sexualidad como resultado cultural
        Fortalezca capacidades perceptivo, socio y fisico- motrices
        Desarrollen sus potencialidades
        Comprensión vida emocional y afectiva
        Promuevan ambientes de convivencia sana y pacifica
        Resolución de situaciones y problemas
        Sentido de comunidad y pertenencia
        Decisiones para modificar comportamientos
      2. Su objeto de aprendizaje son experiencias cognitivas, motrices, socioafectivas y creativas que permitan a niñas, niños y adolescentes favorecer progresivamente la construcción de su identidad, el sentido de pertenencia a diversos grupos, la conciencia de interdependencia, la conexión emocional, y el compromiso ético para la satisfacción de necesidades humanas.
  5. Constituyen las unidades temáticas con lo que se evita la segmentación del conocimiento.
    1. Retoman las distintas disciplinas y ciencias,. Son las temáticas transversales que enlazan a las Fases y los Campos formativos. Favorecen una formación integral, se abordan como parte de un todo y no como algo aislado
      1. Generan un conocimiento con el que las y los estudiantes interactúan de manera crítica y activa con el mundo natural y con todas las manifestaciones humanas..
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        Vida saludable
        Permite comprender el entramado de relaciones entre el medio ambiente y la dinámica social, económica y cultural de las comunidades, urbanas y rurales, el impacto de las acciones que se desprenden de dichas relaciones y las consecuencias en su salud como en la de las y los demás. introducir en la vida escolar la comprensión de que salud humana y medio ambiente son organismos vivos interdependientes; el cuidado de uno tiene efectos positivos en otras personas y viceversa. Existe un círculo vital entre las actividades humanas: producción energética, extracción de minerales, actividad industrial y agropecuaria; el medio ambiente: suelo, aire, clima, agua, flora, fauna, etcétera, y la salud de las personas.
        Educación estética
        Busca valorar la exploración sensible del mundo al reconocer y recuperar el valor formativo de las experiencias artísticas y estéticas que se producen en las y los estudiantes en su relación con las manifestaciones culturales, las producciones del arte y la naturaleza, así como en el reconocimiento de las artes como expresión, cultura, comunicación y cognición, abriendo puentes con otras formas de conocimientos inalienables de la experiencia humana. Un aspecto central de este eje es que permite ampliar la percepción y el juicio crítico de NNA
        Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
        El acercamiento a las culturas a través de la lengua escrita permite a las y los estudiantes desarrollar habilidades como la expresión escrita o la comprensión lectora, y que puedan descifrar su propia experiencia dentro del mundo en el que viven, donde lo íntimo y compartido están coligados de forma invariable.
        Igualdad de género
        Artículo 4° CPEUM. Evitar imponer un modelo hegemónico de ciuadano. El aula es el espacio en donde se perpetúa la organización social que existe fuera de la escuela, donde se construye la normalidad del patriarcado y el machismo. contribuya a realizar prácticas y relaciones educativas basadas en el respeto, la igualdad sustantiva y no discriminación entre hombres y mujeres, para que logren ejercer plenamente sus derechos, tener acceso a mejores oportunidades y erradicar la violencia basada en el género. libros de texto con contenidos, imágenes, ejemplos y ejercicios no sexistas. Usar un lenguaje incluyente
      2. Interculturalidad crítica
        "Valor y dignidad de todas las formas de vida" " idea del ser humano encarnada en el sujeto colectivo". En su diversidad, interactuar, dialogan, se interpelan y producen entre sí diferente aprendizaje sen un marco de relaciones asimétricas. Las culturas son matrices complejas y dinámicas. Principios éticos comunes para el dialogo y la convivencia. La vida de la persona adquiere sentido en tanto es comunidad. Indignarse ante violación de derechos, valorar el conocimiento de cada área, cuidado de sí mismo y del medio ambiente,
    2. Pensamiento crítico
      1. Capacidad para interrograr la realidad. Fundamental para la formación de una ciudadanía en valores democráticos y justicia social. Permite: pensamiento propio (emitir jucios), empleo de lenguajes, desarrollo de razonamientos (fundados en la lógica, coherencia, claridad), uso de razones, valorar críticamente ideas, sensibilidad, comprender la realidad, curiosidad (elaborar hipótesis/ juicios), comparar situaciones, capacidad de busqueda, leer de manera crítica
  2. Inclusión
    1. Educación incluyente de carácter decolonial (construcción y creación de nuevas subjetividades, no a la generación de transformaciones), condición radicalmente diferente. Dominios: económico, político, social, y epistémico. Prioriza durante toda la EB: la vida y dignidad humana como valores, educación intercultural y formación de ciudadanos participativos
5. EJES ARTICULADORES
  1. Son las temáticas transversales que enlazan a las Fases y los Campos formativos., se refieren a temáticas de relevancia social Favorecen una formación integral, donde los conocimientos se abordan como parte de un todo y no como algo aislado, se adecúan y contextualizan a las características de las y los estudiantes
    1. Coloca como horizonte de los procesos educativos a la comunidad-territorio
PLAN DE ESTUDIO 2022
1. Surge en el marco de la NEM
  1. Organización
    1. PROGRAMAS
    2. 6 FASES DE APRENDIZAJE
    3. 4 CAMPOS FORMATIVOS
    4. 7 EJES ARTICULADORES
    5. PERFIL DE EGRESO
  2. Acuerdo número 14/08/22, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 19 de agosto de 2022. Acuerdo que fue modificado, en su apartado de Transitorios, por el diverso número 06/08/23, publicado en el referido órgano de difusión gubernamental el 15 de agosto de 2023.
2. Incorporar los conocimientos con la realidad de la comunidad
  1. La escuela: vincula el conocimiento y las vivencias de la comunidad, ahí se avivan costumbres, hábitos, lenguajes e identidades de los integrantes.
PROGRAMA DE ESTUDIO
1. Sintético
  1. Organizador curricular que despliega los elementos centrales respecto al qué y cómo se enseñan los objetos de aprendizaje.
2. Analítico
  1. Hace posible la apropiación de contenidos nacionales y el codiseño de contenidos locales, basados en el contexto
    1. Es pertinente si se articula con los planteamientos del Plan de Estudios y, sobre todo, si se adecua a las condiciones concretas en las que se realizan los procesos de enseñanza y aprendizaje,
      1. Proceso de codiseño contempla entonces que el colectivo docente de cada escuela delibere en torno a los contenidos que será necesario integrar a los programas analíticos
3. Son el punto de partida para el trabajo de las escuelas dentro del proceso de contextualización
4. Contenidos
  1. Son los objetos de estudio de cada Fase y grado de formación.
5. emitidos mediante el Acuerdo número 08/08/23, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 15 de agosto de 2023.
6 FASES DE APRENDIZAJE
1. FASE 1
  1. FASE 2
    1. FASE 3
      1. FASE 4
        FASE 5
        FASE 6
        Educación secundaria
        11 años- 15 años 1°, 2° y 3°
        Jornada mínima diaria: 47h
        1,400 horas lectivas anuales
        Ponen atención en la continuidad del proceso educativo a lo largo de la educación básica, en concordancia con el desarrollo Lucy Galán Apoyo12NT de aprendizaje de las y los estudiantes en su complejidad y especificidad.
        Educación primaria
        5° y 6°
        Jornada mínima diaria: 4.5h
        900 horas lectivas anuales
        Educación primaria
        3° y 4°
        Jornada mínima diaria: 4.5h
      2. Educación primaria
        1° y 2°
        Jornada mínima diaria: 4.5h
    2. Educación preescolar
      1. 3 años- 6 años
        Jornada mínima diaria: 3h
        600 horas lectivas anuales
  2. Centros de educación inicial y estancias infantiiles
    1. 3 meses- 3 años
      1. Jornada mínima diaria: 7h
        1,400 horas lectivas anuales
3 escenarios
1. Aula, escuela y comunidad
METODOLOGÍAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE
1. Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
  1. Objetivo: Explorar el entorno inmediato con la intención de identificar diversas situaciones- problemas y promover la diversidad de soluciones a partir de sus necesidades, intereses, emociones, sensaciones
    1. FASES
      1. Planeación
        1. Identificación 2.Recuperación 3.Planificación
      2. Acción
        4. Acercamiento 5.Comprensión y producción 6.Reconocimiento 7.Concreción
      3. Intervención
        8.Integración 9.Difusión 10.Consideraciones 11.Avances
2. Aprendizaje basado en indagación STEAM
  1. Objetivo: Estudio del mundo natural desde el enfoque interdisciplinario de la ciencia, tecnología, ingeniería, y matemáticas, cada una con un papel específico para explicar la situación desde su perspectiva
    1. FASES
      1. Introducción al tema
      2. Diseño
      3. Organización
      4. Resultados
      5. Metacognición
3. Aprendizaje basado en problemas
  1. Objetivo: Orienta la solución de problemas reales que hacen del proceso de aprendizaje una experiencia de aprendizaje para la vida más allá del aula, contribuyendo a una ciudadanía democrática y solidaria.
    1. FASES
      1. Presentemos
      2. Recolectemos
      3. Formulemos el problema
      4. Organizamos la experiencia
      5. Vivamos la experiencia
      6. Resultados y análisis
4. Aprendizaje en servicio
  1. Objetivo: Integrar el servicio a la comunidad con el estudio académico y a su vez crear comunidad y red social para que los alumnos desarrollen sentido de responsabilidad y compromiso con la comunidad
    1. FASES
      1. Punto de partida
      2. Lo que sé y quiero saber
      3. Organicemos las actividades
      4. Creatividad en marcha
      5. Compartimos y evaluamos
5. Lenguajes
6. Saberes y pensamiento científico
7. Ética, naturaleza y sociedad
8. De lo humano y lo comunitario
PRINCIPIOS DE LA NEM
1. 1) Fomento de la Identidad con México
2. 2) Responsabilidad ciudadana
3. 3) Promoción de la cultura de paz
4. 4) La honestidad como comportamiento fundamental para el cumplimiento de la responsabilidad social
5. 5) Participación en la transformación de la sociedad
6. 6) Respeto a la dignidad humana
7. 7) Promoción de la interculturalidad
8. 8) Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente

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