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Beschreibung
Mindmap von Jeffrey Rumardo, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Jeffrey Rumardo
vor etwa 2 Jahre
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Ambientes de aprendizaje
- Que son
- Se refiere a los entornos,
físicos y no físicos, en los
que se desarrolla el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Involucra aspectos como las
interacciones sociales, el
espacio físico, los factores
emocionales y cognitivos, y
se extiende más allá del
ámbito escolar hacia otros
contextos de la vida
cotidiana, demandando un
análisis multidisciplinario.
- Se refiere a los entornos,
físicos y no físicos, en los
que se desarrolla el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Involucra aspectos como las
interacciones sociales, el
espacio físico, los factores
emocionales y cognitivos, y
se extiende más allá del
ámbito escolar hacia otros
contextos de la vida
cotidiana, demandando un
análisis multidisciplinario.
- Autores que lo definen
- Regis Debray
- Daniel Raichvarg
- Lucié Sauvé
- Regis Debray
- Como recurso
- El patrimonio
biológico es un
recurso limitado
que debe
gestionarse de
manera sostenible y
equitativa para
preservar la calidad
de vida.
- El patrimonio
biológico es un
recurso limitado
que debe
gestionarse de
manera sostenible y
equitativa para
preservar la calidad
de vida.
- Como problema
- Este modelo busca que los
estudiantes, tras adquirir
conocimientos sobre investigación y
evaluación ambiental, identifiquen
problemas ambientales y
propongan acciones para
solucionarlos.
- Este modelo busca que los
estudiantes, tras adquirir
conocimientos sobre investigación y
evaluación ambiental, identifiquen
problemas ambientales y
propongan acciones para
solucionarlos.
- Para Hernando Romero
- no todos los
espacios físicos
son válidos para
todos los modelos
educativos en la
perspectiva de
lograr la
excelencia
académica, por
eso el espacio
forma parte
inherente de la
calidad de la
educación
- no todos los
espacios físicos
son válidos para
todos los modelos
educativos en la
perspectiva de
lograr la
excelencia
académica, por
eso el espacio
forma parte
inherente de la
calidad de la
educación
- Medio de vida
- El ambiente cotidiano
abarca los espacios de
vida y fomenta un
sentimiento de
pertenencia, donde las
personas son actores y
creadores de su propio
entorno.
- El ambiente cotidiano
abarca los espacios de
vida y fomenta un
sentimiento de
pertenencia, donde las
personas son actores y
creadores de su propio
entorno.
- Ambiente educativo
- Es un espacio y un tiempo en movimiento, donde los
participantes desarrollan capacidades, competencias,
habilidades y valores
- Necesidades
- Planteamiento de problemas,
diseño y ejecución de soluciones
- Capacidad analítica investigativa
- Trabajo en equipo, toma de decisiones y
planeación del trabajo.
- Habilidades y destrezas de lectura
comprensiva y de expresión oral y escrita.
- Capacidad de razonamiento lógico-matemático
- Capacidad de análisis del contexto social y político
nacional e internacional.
- Manejo de la tecnología informática y del lenguaje digital.
- · Conocimiento
de idiomas
extranjeros.
- Planteamiento de problemas,
diseño y ejecución de soluciones
- Es un espacio y un tiempo en movimiento, donde los
participantes desarrollan capacidades, competencias,
habilidades y valores
- Escuela
- como un lugar de la ciudad, es decir, su relación con el barrio
y su ubicación física; como formación para la ciudad, donde
la escuela actúa como un microcosmos de la ciudad,
representando su proyecto;
- Señalan que el enfoque sigue
centrado en el conocimiento
racional e instrumental, dejando de
lado el reconocimiento cultural, el
arte y otras formas de saber.
- como un lugar de la ciudad, es decir, su relación con el barrio
y su ubicación física; como formación para la ciudad, donde
la escuela actúa como un microcosmos de la ciudad,
representando su proyecto;
- Caracteristicas de
amprendizaje
- El trabajo del estudiante y la actividad
profesional del maestro carecen de
sentido y de posibilidad de
autorrealización
- Como el conocimiento se considera posible sin
la existencia de tensiones afectivas, del deseo
del saber y de la voluntad del saber, el
resultado es un conocimiento sin comprensión
- Las actividades y la organización escolar se fundan en
normas que son ajenas a un proyecto ético, propio de
estudiantes y maestros
- El trabajo del estudiante y la actividad
profesional del maestro carecen de
sentido y de posibilidad de
autorrealización
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