Enfoques, teorías y modelos de la didáctica

Perspectivas de la didáctica
1. Enfoques tecnológicos y centrados en el estudiante, que priorizan la personalización y la educación remota.
  1. CIENTIFICO-TECNOLOGICA
    1. perspectiva para abordar el conocimiento y la práctica que integra la ciencia
      1. ciencia (el estudio del mundo natural) y la tecnología (la aplicación de la ciencia para crear herramientas y sistemas)
        procesos sociales, inseparables de su contexto.
        Comprender no solo los productos y métodos de la ciencia y la tecnología
        promoviendo una educación que desarrolle el pensamiento crítico y la capacidad de innovación
  2. CULTURAL-INTERCULTURAL
    1. perspectiva que reconoce la diversidad de culturas, promueve la interacción equitativa entre ellas.
      1. fomenta la convivencia armónica, combate la discriminación y la xenofobia, y permite el enriquecimiento cultural a través del diálogo y la cooperación
        reconocimiento del valor de la interpretación de la cultura, del modo de apertura
  3. SOCIO-POLITICO O CRITICO
    1. Construcción del saber educativo en contextos de exclusión
      1. Opción política característica de la oposición del poder
        enfoque para transformar las estructuras globalizadoras imperantes
        reencontrando los nuevos valores y devolviendo a la enseñanza su verdadero poder transformador de resistencia y de lucha contra la injusticia.
  4. PROFESIONAL- INDAGADORA
    1. PROFESINALIDAD
      1. INDAGACION
        LA COMPLEJIDAD EMERGENTE
TEORIAS DE LA ENSEÑANZA
1. Las teorías de la enseñanza son marcos conceptuales que explican cómo se adquieren nuevos conocimientos y habilidades
  1. TEORIA COGNITIVISTA
    1. Comprensión y realización de los estímulos externos a la acción de enseñanza, sino la incidencia y la personalidad pensante e interviniente de los docentes
      1. nuevas formas de entender y construir el saber práctico y profesional
  2. TEORIA ARTISTICA
    1. Enseñanza como actividad reflexivo-creadora
      1. Profesorado como constructor de saber y valores que profundizan en los auténticos significados y enfoques interculturales
        Interactividad transformadora, vivenciada desde un proceso y proyecto socio-comunicativo integrador, que promueve los estilos de mejora y de formación
        asumen y dan forma al modo de ser, convivir y participar cada estudiante y docente en el aula y comunidad educativa en general
  3. TEORIA COMPRENSIVA
    1. Modalidad de conocimiento y transformación de la realidad que parte del valor y significatividad de las intenciones de los participantes
      1. procurando entender los complejos comportamientos de los seres humanos en los escenarios más diversos
        Apelando a la cambiante actitud y a veces percepciones de las personas en los diferentes procesos interactivos.
  4. TEORIA SOCIO-COMUNICATIVA
    1. «proceso interactivo-comunicativo» que orientado las intencionalidades formativas pretende la formación intelectual y humana de los participantes
      1. conjunto creativo-transformador de decisiones para responder a los hondos desafios sociales y personales a los que han de dar respuesta estudiantes y profesorado
        sociocomunicativa pretende comprender y desarrollar la práctica docente como una actividad comunicativo-contextualizada
        docentes y estudiantes realicen un óptimo aprendizaje profesional y un proyecto personal instructivo, autónomo y colaborativo
MODELOS DIDACTICOS
1. son marcos o representaciones conceptuales que estructuran y guían el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  1. MODELO SOCRATICO
    1. "Mayéutica" como forma de comunicación y dialogo entre docente y discente
      1. Consolidación de forma creadora de comunicación, motivadora y cercana al modo de pensamiento y sentimientos más característicos del aprendizaje.
        Intensa interacción entre docente y estudiantes con una continua acomodación entre ambos
  2. MODELO ACTIVO-SITUADO
    1. Impulso profundo y singular de cada estudiante el «modelo activo»,
      1. Recupera el papel creativo y transformador del aprendiz, como el principal protagonista de su proyecto y realidad vital
        Surge como la superación y alternativa al asentado denominado tradicional
        Se caracteriza al estudiante como un ser autónomo y responsable
        consciente de que cuanto más participe y se implique formativamente cada estudiante en el proceso, mayor será su realización y madurez
  3. MODELO COMUNICATIVO-INTERACTIVO
    1. el valor de los mensajes no es solo la cuantificación del discurso y de sus términos más relevantes
      1. El docente dispone de una rica pluralidad, ante la que ha de actuar desde una aceptación crítica de su justificada identidad cultural
        Escuela requiere emerger y completar el modelo socio-comunicativo con los más amplios y expresivos modelos ecológico-contextuales
        Proyección en el aula como micro-sistema interactivo y de avance permanente de la comunidad en su globalidad.
  4. MODELO CONTEXTUAL ECOLOGICO
    1. El dominio y desarrollo de la capacidad comunicativa, en sus dimensiones semántica, sintáctica y pragmática
      1. Registro de las actuaciones de docente y estudiantes, atendiendo a las dimensiones semántica, sintáctica, pragmática y proxémica de las principales acciones de los agentes del aula.
        La interacción en la clase, la modalidad de la cultura y saber académico enseñado en el aula y los contextos interculturales en los que tienen lugar.
  5. MODELO COLABORATIVO
    1. Discurso compartido, la existencia de un liderazgo participativo
      1. apoyados en las tareas y actividades de naturalezas seriamente compartidas y generadoras de saber-hacer indagador-transformador
        coloca al profesorado ante un gran compromiso de acción y mejora integral de sí mismo y de la comunidad.

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	Erstellt von Cristal García vor etwa ein Jahr