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Beschreibung
Mindmap von Lilibeth Barahona, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Lilibeth Barahona
vor fast 8 Jahre
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ENSEÑANZA SITUADA-FRIDA
DIAZ BARRIGA ARCEO
- La perspectiva experiencial Deweyniana:
- Aprender haciendo y el pensamiento reflexivo
- El aprendizaje experiencial es un aprendizaje que
genera cambios sustanciales en la persona y en
su entorno.
- Parte del principio que las personas
aprenden mejor cuando entran en
contacto directo con sus propias
experiencias y vivencias.
- Se basa en la exposición de conceptos y a través de la realización de
ejercicios, simulaciones o dinámicas con sentido, busca que la
persona asimile los principios y los ponga en práctica, desarrollando
sus competencias personales y profesionales.
- Se basa en la exposición de conceptos y a través de la realización de
ejercicios, simulaciones o dinámicas con sentido, busca que la
persona asimile los principios y los ponga en práctica, desarrollando
sus competencias personales y profesionales.
- Parte del principio que las personas
aprenden mejor cuando entran en
contacto directo con sus propias
experiencias y vivencias.
- El aprendizaje experiencial es un aprendizaje que
genera cambios sustanciales en la persona y en
su entorno.
- Aprender haciendo y el pensamiento reflexivo
- Donald Schön y la formación a través de la práctica reflexiva.
- Los estudiantes aprenden mediante la práctica de
hacer o ejecutar aquello en lo que buscan
convertirse en expertos, y se les ayuda a hacerlo así
por medio de otros prácticos más veteranos.
- La reflexión es un proceso de encuadre, exploración y
estructuración de problemas dentro de un contexto
profesional determinado.
- El tutor y el practicante ocupan un lugar
reflexivo en conjunto el uno con el otro.
- El tutor y el practicante ocupan un lugar
reflexivo en conjunto el uno con el otro.
- Para que los practicantes se conviertan en expertos es
necesario que se enfrenten a situaciones reales en
escenarios reales.
- Los estudiantes aprenden mediante la práctica de
hacer o ejecutar aquello en lo que buscan
convertirse en expertos, y se les ayuda a hacerlo así
por medio de otros prácticos más veteranos.
- La metáfora educativa del constructivismo sociocultural.
- La teoría del Constructivismo Social de Vigotsky, considera
que el hombre es un ser social por excelencia, que aprende
por influencia del medio y de las personas que lo rodean; por
lo tanto, el conocimiento mismo es un producto social.
- Se asume que el alumno se acera al conocimiento como
aprendiz activo y participativo, constructor de significados y
generador de sentido sobre lo que se aprende.
- El alumno no construye el conocimiento solo, sino con
la mediación de otros y en un contexto particular.
- En esta teoría, el aprendizaje tiene una interpretación audaz:
Sólo en un contexto social se logra aprendizaje significativo.
- En esta teoría, el aprendizaje tiene una interpretación audaz:
Sólo en un contexto social se logra aprendizaje significativo.
- El alumno no construye el conocimiento solo, sino con
la mediación de otros y en un contexto particular.
- Se asume que el alumno se acera al conocimiento como
aprendiz activo y participativo, constructor de significados y
generador de sentido sobre lo que se aprende.
- La teoría del Constructivismo Social de Vigotsky, considera
que el hombre es un ser social por excelencia, que aprende
por influencia del medio y de las personas que lo rodean; por
lo tanto, el conocimiento mismo es un producto social.
- La enseñanza situada centrada en prácticas educativas auténticas.
- El conocimiento es situado porque es parte y producto de la
actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.
- Los aprendices deben de aprender en
un contexto pertinente.
- Una situación educativa requiere concebirse como un sistema de actividad donde los
componentes por ponderar incluyen al sujeto, los instrumentos, el objeto por apropiarse
u objetivo, la comunidad de referencia, las reglas de comportamiento y de tareas.
- Una situación educativa requiere concebirse como un sistema de actividad donde los
componentes por ponderar incluyen al sujeto, los instrumentos, el objeto por apropiarse
u objetivo, la comunidad de referencia, las reglas de comportamiento y de tareas.
- Los aprendices deben de aprender en
un contexto pertinente.
- Todo conocimiento, producto del aprendizaje o de los actos de
pensamiento o cognición puede definirse como situado en el sentido
de que ocurre en un contexto y situación determinada.
- El aprendizaje debe comprenderse como un proceso
multidimensional de apropiación cultural, pues se trata de una
experiencia que involucra el pensamiento, la afectividad y la acción.
- El conocimiento es situado porque es parte y producto de la
actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.
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