"Y al contrario, cuando las estrategias de aprendizaje son
cuando las estrategias de aprendizaje son superficiales junto a un autoconcepto negativo
superficiales junto a un autoconcepto negativo
condicionan un bajo y deficiente rendimiento
escolar."(p-. 195)

"Concluímos afirmando con Selmes (1987) que para mejorar la eficacidel aprendizaje es necesario centrar la atenciónpor lo menos tanto en el proceso de aprendizaje
como en lo que se está aprendiendo." (p. 197)

"El Autoconcepto Académico (AA) hay que entenderlo a diferencia del autoconcepto
que entenderlo a diferencia del autoconcepto general como una variable o determinante que
general como una variable o determinante que
integra la representación que el alumno tiene de sí mismo como estudiante o aprendiz. En
de sí mismo como estudiante o aprendiz. En consecuencia, el autoconcepto académico se
consecuencia, el autoconcepto académico se refiere a la idea que el alumno tiene de sus
refiere a la idea que el alumno tiene de sus
habilidades o capacidades, esfuerzos que realiza
para llevar a cabo la tarea de aprender y afrontar
el aprendizaje en un contexto instruccional" (p. 198)

"Del autoconcepto general depende el Autoconcepto académico general (AAG) que
Autoconcepto académico general (AAG) que
viene a ser la representación o imagen que el alumno tiene de sí mismo como aprendiz.
el alumno tiene de sí mismo como aprendiz. En consecuencia, el autoconcepto académico
En consecuencia, el autoconcepto académico general se refiere a la idea que el alumno tiene
general se refiere a la idea que el alumno tiene
de todas sus habilidades para llevar a cabo la
tarea de aprender y afrontar el aprendizaje en un contexto instruccional, en concreto, en el
contexto escolar". (p. 199)

"Esta percepción negativa relacionada con
las tareas escolares se acompaña también de una imagen deteriorada en relación con sus
una imagen deteriorada en relación con sus compañeros y familia (padres) sintiéndose
compañeros y familia (padres) sintiéndose rechazados e ignorados por sus iguales y poco
rechazados e ignorados por sus iguales y poco
comprendidos por sus padres." (p. 202)

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REVISTA GALEGO-PORTUGUESA DE PSICOLOXÍA E EDUCACIÓN, Vol. 21, (n.º1) Ano 18º-2013 ISSN: 1138-1663