Elija la respuesta que une los términos con su explicación correcta
-Comunicación: Intercambio y negociación de información
-Paralingüistica: Estudio de los fenómenos no verbales
-Códigos de comunicación no lingüísticos: Complemento del código lingüístico
Comunicación: Complemento del código lingüístico
-Códigos de comunicación no lingüísticos: Intercambio y negociación de información
Comunicación: Estudio de los fenómenos no verbales
-Paralingüistica: Intercambio y negociación de información
Elige la respuesta en la que todas las afirmaciones son correctas
-La codificación se establece entre el contexto y el mensaje
-La codificación se produce entre el mensaje y el receptor
-El contexto consiste en la transformación del mensaje en un conjunto de símbolos
-Los procesos de codificación y descodificación están condicionados por el mensaje y el canal
-La descodificación se establece entre el emisor y el mensaje
La codificación se establece entre el emisor y el mensaje
-La descodificación se produce entre el mensaje y el receptor
-La codificación consiste en la transformación del mensaje en un conjunto de símbolos
-Los procesos de codificación y descodificación están condicionados por el contexto y el canal
Marca la oración que señale correctamente el esquema del proceso comunicativo
Emisor, Código, Mensaje, Receptor, Canal y Descodificación
. Código, Mensaje, Canal y Retroalimentación
Emisor, Código, Mensaje, Receptor, Canal y Retroalimentación
Marca cuál de las siguientes definiciones es errónea.
El momento psicológico: un individuo tiene una idea, algo en su mente y siente la necesidad de exteriorizarlo
El momento fisiológico: el cerebro tiene que enviar esa información a la parte “psicomotriz” para materializar la idea por medio de un código verbal o no verbal.
El momento de la recepción: la información codificada en lenguaje es recibida por un individuo que reproduce los dos momentos anteriores (el psicológico y y el físico) de la misma manera y en el mismo orden.
Según Canale, la comunicación no siempre ha de tener un propósito.
verdadera
falsa
La aplicación práctica de los enfoques comunicativos se basa en la memorización de reglas y estructuras.
verdadero
falso
El entorno cultural y el contexto situacional son factores comunicativos que pertenecen al ámbito lingüístico.
Una habitación pobremente iluminada puede considerarse una barrera comunicativa
Una comunicación efectiva implica el uso de un lenguaje real que no siempre es el que nos encontramos en los manuales.
Escoge la opción que une correctamente a cada autor con sus corrientes teóricas.
Chomsky: Constructivismo
Piaget: Innatismo
Paulov: Conductismo
Chomsky: Conductismo
Piaget: Constructivismo
Paulov: Innatismo
Chomsky: Innatismo
Según Chomsky, la competencia es […].
La habilidad para usar una lengua
Un conocimiento intuitivo e implícito que cada hablante tiene de su lengua
Una macrocompetencia compuesta por varias microcompetencias
Completa, según Canale y Swain, con la competencia que falta:
Competencia gramatica
Competencia sociolingüística
Competencia estratégica
Competencia discursiva
La consideración de factores individuales como intervinientes en la producciónd el mensaje se debe a […]
Chomsky
Hymes
Canale y Swain
La coherencia hace referencia al modo en el que las frases se unen estructuralmente facilitando así la interpretación de un texto
Chomsky entiende la “competencia” como
El conocimiento que una persona tiene de la lengua
Las reglas gramaticales
Todas las opciones anteriormente mencionadas son correctas
Ninguna de las opciones anteriormente mencionadas son correctas
Un gran dominio del código lingüístico garantiza una comunicación adecuada y eficaz.
El concepto de “adecuación” se relaciona con […
Las normas sociales y culturales
Relaciona los autores con los conceptos desarrollados.
-Chomsky: Innatismo
-Hymes: Competencia sociolingüística
-Canale y Swain: Microcompetencias
Chomsky: Microcompentencias
-Canale y Swain: Innatismo
-Hymes: Microcompetencias
-Canale y Swain: Competencia sociolingüística
La interacción comunicativa no es tan libre como podría parecer sino que está sujeta a numerosas reglas
Si tratamos aspectos tales como la sintaxis o la semántica, nos estamos refiriendo a la subcompetencia […].
Estratégica
Sociolingüística
Gramatical
Discursiva
El eje de toda actuación didáctica actual viene condicionado por […
El conductismo
El estructuralismo
El humanismo
Ninguna de las respuestas anteriormente mencionadas es correcta
El papel de el/la alumno/a viene determinado por los fundamentos de la psicología […].
Cognitiva
Evolutiva
Conductista
El/la profesor/a puede convertirse en uno más del grupo siempre y cuando no use su conocimiento de la materia para ayudar a los/as alumnos/as.
Las estrategias de comunicación se relacionan con el […]
Input
Output
Con ambos
con nunguno
Las estrategias de aprendizaje se relacionan con […]
input
output
con ambos
con ninguno
Los estilos de aprendizaje son […]
a. Los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que indican cómo los aprendientes perciben, interaccionan y responden a un ambiente de aprendizaje.
b. Un conjunto de hábitos y estrategias de aprendizaje de que dispone cada individuo para actuar en una situación de aprendizaje en concreto
c. Las respuestas a y b mencionadas son correctas
d. Ninguna de las respuestas anteriormente mencionadas son correctas.
Las estrategias de comunicación también pueden ser estrategias de aprendizaje
Cuando evitamos un tema del que no queremos hablar, no estamos usando una estrategia de […].
Compensación
Reducción
Omisión
Las estrategias […] tienen que ver con las maneras en las que los/as aprendientes se relacionan con sus compañeros/as
Cognitivas
Metacognitivas
Socioafectivas
La edad de los/as aprendientes puede influir en el tipo de estrategias que usen.
Verdadero
Nuestro estilo de aprendizaje está condicionado por las estrategias que empleamos para aprender algo.
Gadner define […] grandes tipos de capacidades o inteligencias.
seis
siete
ocho
ninguna de las anteriores
Un/a aprendiente pragmático es el/la que […]
Se adapta e integra las observaciones
Se implica plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias
Aplica de forma práctica las ideas
Las necesidades de el/la aprendiente vienen motivadas por […
a. Factores internos
b. Factores sociales
c. Factores políticos
d. Las respuestas a, b y c anteriormente mencionadas son correctas.
e. Ninguna de las respuestas anteriormente mencionadas es correcta.
Los estilos y las estrategias de aprendizaje están interrelacionados y son indisolubles.
La inteligencia intrapersonal está determinada por nuestra capacidad para comprender nuestras emociones y las de los demás.
La inteligencia intrapersonal está determinada por nuestra capacidad para comprender nuestras emociones y las de los demás
A este tipo de aprendientes les gusta recopilar datos y analizarlos para llegar a una conclusión
activos
reflexivos
Teóricos
Pragmáticos
A este tipo de aprendientes les gusta analizar y sintetizar
Activos
Reflexivos
Pragmático
Este tipo de aprendientes se crecen ante los desafíos y se aburren con los largos plazos. Metacognitivas
La inteligencia emocional engloba la inteligencia interpersonal e intrapersonal
Debemos optimizar y facilitar el proceso de aprendizaje, asegurándonos que la tarea se realizará de la forma más eficaz posible, en particular durante la fase de […]
Pre-tarea
Ejecución de la tarea
Post-tarea
La evaluación de la unidad, generalmente, debe ser realizada por los/las alumnos/as y profesores/as […]
Antes de empezar
Durante (toda la unidad)
Al terminar la unidad
Un/a aprendiente pragmático/a es el/la que […].
Según Nunan, a la hora de calibrar la dificultad de la tarea, debemos tener en cuenta los aspectos relacionados con el propio aprendiente.
Una de las bases teóricas que subyacen al aprendizaje por tareas es el constructivismo.
Existen dos tipos de conocimientos: el formal (capacidades) y el instrumental (recursos formales de la lengua)
Cuando planteamos las actividades de enseñanza, la lengua se convierte en un instrumento de comunicación mientras que la enseñanza es un proceso de comunicación.
El primer paso de la programación de una unidad didáctica es la selección de […].
Objetivos
Objetivos y contenidos
Tema y tarea final
Programación de la secuencia didáctica
Siempre es aconsejable empezar la unidad con un par de tareas de apoyo para, a continuación, continuar con las tareas de comunicación.
. Las tareas de comunicación se centran primordialmente en los aspectos formales.
En la conceptualización de “organización” nos encontramos con las siguientes características. Marca la que consideres incorrecta
Es una institución social
Es una creación intencionada con una antigüedad variable
Tiene un carácter sistémico
Tiene fijadas unas metas
En las organizaciones […] las relaciones entre los miembros han sido diseñadas con anticipación para prever y guiar las interacciones así como las actividades.
formales
informales
Siguiendo el enfoque […] toda organización se justifica en función de unos objetivos, por tanto su estructura y funcionamiento no pueden separarse de una evaluación externa del producto
cerrado
social
racional
Otra de las características de los sistemas abiertos es la […] que hace referencia a que las características organizativas pueden llegar a ser totalmente independientes de las condiciones iniciales.
Estabilidad
Retroalimentación positiva
Retroalimentación negativa
Equifinalidad
Dentro de estas características, la retroalimentación […] se caracteriza por la búsqueda de un estado constante, un estado de no cambio.
positiva
negativa
En todo sistema hay que tener en cuenta […].
El tiempo y el ambiente
La interacción entre los subsistemas
Los conceptos básicos para entender un sistema son […]
Retroalimentación e interacción
Retroalimentación y circularidad
Retroalimentación y la teoría de sistemas
La estabilidad está basada en dos grandes principios que son […
La retroalimentación y los procesos
La duración en el tiempo y los límites definidos
La limitación y las reglas de la relación
Siguiendo el enfoque […] uno de los fines prioritarios de toda organización es el cambio institucional a través de políticas de mejora
tecnico
dinamico
Siguiendo el enfoque […] se evaluán los aspectos simbólicos no formales de la institución.
positivo
cultural
Las TIC representan un desafío ante la necesidad de adaptar los modelos pedagógicos
La introducción de las TIC en el aula supone la adopción de nuevos roles por parte de […].
los docentes
los aprendientes
Los docentes y aprendientes
La Web 2.0 se basa en los principios de la inteligencia colectiva y [
Una serie de herramientas online
El acceso libre e igualitario al conocimiento
Las TIC presentan la gran ventaja de reducir obstáculos tales como la distancia o el tiempo
La introducción de las nuevas tecnologías podría estar afectando y/o modificando las destrezas cognitivas de los/as aprendientes.
Son servicios online que permiten gestionar nuestros enlaces y webs favoritas
wikis
blogs
marcadores social
Entendemos por “alfabetización digital” […]
Un aprendizaje significativo y pertinente
Habilidades y competencias para la inclusión social
En esta red los/as usuarios/as crean un perfil profesional sobre su trayectoria laboral.
twitter
facebook
linkedin
Con la implantación de las nuevas tecnologías docentes y aprendientes deberán actualizar periódicamente sus habilidades y competencias.
. Las TIC pueden ser una valiosa herramienta a la hora de diversificar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Las TIC representan una herramienta valiosa para fomentar la creatividad de los/as aprendientes pero no así en el caso de su creatividad.
Las nubes de palabras pueden favorecer la autonomía en el aprendizaje
Las nubes de palabras pueden complementar […].
Una presentación o contenido
Los objetivos de la secuencia didáctica
Permite presentar la información en funciónde interrelaciones y jerarquías
Mapa conceptua
Nube de palabras
Línea temporal
La creatividad de el/la docente es fundamental a la hora de diseñar una infografía
Los mapas conceptuales siempre son fáciles de entender e interpretar.
Las tareas se diseñan en función de un eje cronológico.
Mapa conceptual
Las redes sociales pueden convertirse en poderosas aliadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Muchos/as docentes muestran cierta reticencia al uso de las redes sociales debido a su componente lúdico.
. Como docentes debemos diseñar tareas que sean significativas. No se trata de usar aplicaciones o programas online sin más sino de aplicar los principios metodológicos propios de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
