ESTRUCTURA BÁSICA DE LA EVALUACIÓN
FASES

DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN

CARACTERÍSTICAS SIGNIFICATIVAS de la actual concepción de la evaluación

CIRCUNSTANCIAS DE LA EVALUACIÓN

DIFERENCIAS ENTRE EVALUACIÓN Y MEDICIÓN

BOLÍVAR, la EVALUACIÓN CUALITATIVA puede llamarse también

BOLÍVAR, DIMENSIONES que caracterizan a una EVALUACIÓN CUALITARIVA

CARDONA FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

MODELOS CLÁSICOS

MODELOS ALTERNATIVOS

MODELOS INTEGRADORES

DENOMINADOR COMÚN MODELOS PARA LA EVALUACIÓN

ÁMBITOS EDUCATIVOS SOBRE LOS QUE INTERVIENE LA EVALUACIÓN

INFLUENCIA EVALUACIÓN EN EL APRENDIZAJE
tres grandes áreas interrelacionadas

COMPETENCIAS CLAVE
ÁMBITO EUROPEO

CAMPO SEMANTICO
COMPETENCIA

DIFERENTES ACEPCIONES
COMPETENCIA

COMPETENCIAS INSTRUMENTALES, ESPECÍFICAS Y TRANSVERSALES

VINCULACIÓN CONCEPTOS COMPETENCIA Y CAPACIDAD

ELEMENTOS INTEGRANTES DEL DISEÑO

FUNCIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN, en la evaluación del proceso de aprendizaje

Relación entre la AUTOEVALUACIÓN y la AUTORREGULACIÓN del aprendizaje

CRITERIOS PREVIOS EN LA AUTOEVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS

CONTRATO DIDÁCTICO EN LA AUTOEVALUACIÓN.

AUTOEVALUACIÓN Y MOTIVACIÓN

MODELO DE EVALUACIÓN COMPETENCIA PROFESIONAL DE MILLAR.

COMPONENTES a evaluar en las competencias básicas para comprobar su grado de adquisición

EVALUACIÓN DE LA LECTURA

ELEMENTOS A EVALUAR EN CIENCIAS DE LA NATURALEZA

ELEMENTOS A EVALUAR EN CIENCIAS SOCIALES

DESCRIPTOR DE UNA COMPETENCIA BÁSICA

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS

SESIONES DE EVALUACIÓN, FINALIDADES

SESIONES DE EVALUACIÓN, FASES

POSIBILIDADES RENDIMIENTO

FASES DEL PROCESO DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

UNIDAD DE CONDUCTA

REGISTRO DE MUESTRAS

ENTREVISTA, CARACTERÍSTICAS

CARACTERÍSTICAS DE LA PRUEBA OBJETIVA

PRUEBA, OBJETIVA

PERSONALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA EVALUADORA

DIFICULTADES DE LA EVALUACIÓN PÒR COMPETENCIAS

CREENCIAS ERRÓNEAS SOBRE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

EVALUACIÓN FORMATIVA, FUNCIONES

EVALUACIÓN FORMATIVA Y APRENDER DE LOS ERRORES

EVALUACIÓN EDUCATIVA , PUNTO DE ENCUENTRO DIDÁCTICO

LA ENCUESTA SE CARACTERIZA POR TRES GRANDES RASGOS

LISTA DE CONTROL

LA PRÁCTICA ERRÓNEA DE LA EVALUACIÓN NO BENEFICIA A NADIE

CLASIFICACIÓN DE LAS ENTREVISTAS

ÁREAS Y ÁMBITOS HA TENER EN CUENTA AL EVALUAR EL LENGUAJE ESCRITO

QUÉ ELEMENTOS SE DEBEN TENER EN CUENTA EN LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

REQUISITOS DE LAS PREGUNTAS DE UN CUESTIONARIO

CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE LA OBSERVACIÓN

DISFUNCIONES DE LA PRÁCTICA EVALUADORA

CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

TIPOS DE EVALUACIÓN SEGÚN SU FINALIDAD

TRES ÁMBITOS FUNDAMENTALES A EVALUAR EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

TRES GRANDES ÁMBITOS EN LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO

EN QUÉ DEBE CONSISTIR LA EVALUACIÓN DE LA LECTURA

ENUMERE ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN EL PROCESO DE LA OBSERVACIÓN

TIPOS DE EXÁMENES ESCRITOS

ESTRUCTURA, DEL DISEÑO DIDÁCTICO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

TIPOS DE INFORMES

TIPOS DE EXÁMENES ORALES

FASES DE LA OBSERVACIÓN

FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

FASE CONCEPTO-CONSTRUCTIVA DEL DISEÑO DIDÁCTICO DE LA EVALUACIÓN

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Criterios de aplicación

MARCO CURRICULAR AUTOEVALUACIÓN

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y EL RENDIMIENTO

FASES ESTRUCTURALES DEL DISEÑO DIDÁCTICO DE LA EVALUACIÓN

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

FUNCIONES EVALUACIÓN FORMATIVA

ACTUACIONES BÁSICAS A TENER EN CUENTA EN LA PRÁCTICA EVALUADORA DEL PROFESORADO

CONTEXTO SEMÁNTICO DE LA AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO

ASPECTOS QUE IMPULSAN HACIA UNA NUEVA CULTURA EVALUADORA

CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DE EVALUACION A UTIUZAR

SELECCIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

CUADRO CON LAS PRINCIPALES LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN