1° PARCIAL EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

1-1.1.1-A comienzos del siglo XXI , el concepto de evaluación fue comprendido desde la concepción de…

2.1-A la hora de evaluar, ¿Cómo influyen el tiempo y la cantidad de alumnos a la hora de elegir el instrumento de evaluación?

1.2.1-Al referirnos a la calidad en las instituciones educativas en particular y en la educación en general colocamos el foco en ….

1.1.4-¿A qué función de la evaluación se remite la siguiente frase: La institución forma a sus alumnos en competencias que tienen que tienen que ver con la trasmisión del capital cultural y características de la sociedad en la q se inserta:

2.1.1- Casanova agrupa las distintas modalidades de evaluación bajo diferentes criterios ¿Cómo denomina los momentos de aplicación de la evaluación?

2.2.1- ¿Cuál de las siguientes frases representa una ventaja de la evaluación mediante Pruebas Objetivas?

2.2.1-Cuál de las siguientes frases representa un inconveniente o desventaja de la evaluación mediante pruebas objetivas

2.1.2- ¿Cuál de las siguientes opciones define a la función retro alimentadora de la práctica evaluativa?

2.2.5 - ¿Cuál de las siguientes opciones se define como un proceso indagatorio que se realiza mediante cuestionarios orales o escritos con el fin de obtener información acerca de alguna problemática?

1.3- ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a la construcción de las competencias en el ámbito educativo?

2.2.1 -Cuándo el grupo de sujetos a evaluar es numeroso se sugiere evaluar mediante:

2.1-¿Cómo se denominan las evaluaciones qué se caracterizan por tratarse de la redacción de manera lógica y ordenada qué elabora un estudiante a fin de desarrollar una temática concreta con ideas claras y precisas?

1.2.4- Desde la dimensión pedagógica-didáctica. ¿Cómo se denomina al indicador de calidad que nos da cuenta del índice de alumnos que no alcanzaron la promoción en el tiempo establecido?

2.1-Determine cuál es el punto de partida que un docente debe tener en cuenta en la evaluación de los contenidos conceptuales de una determinada asignatura:

2.1.1-¿Cómo se denomina la etapa de evaluación que le permite al docente determinar con qué profundidad y extensión se abordarán los contenidos y sobre qué idea debe reflexionar?

16- 1.1 ¿Cómo debe comprenderse la evaluación?

17- 1.1 - Durante el periodo comprendido entre la década 30 y el 40 ¿Cómo fue comprendida la evaluación?
O
¿Cómo era la definición de evaluación en las décadas del 30 y el 40?

18- 1.1 - ¿En qué momento histórico se concibe a la evaluación como un proceso sistemático de recolección de datos incorporado de manera continua al proceso educativo?

19- 1.1 Etimológicamente, la palabra evaluación significa:

20- 1.1 - La evaluación según el enfoque de la cátedra es comprendida como:

21- 1.1 -¿Qué tiene como prioridad la evaluación para el aprendizaje?

23- 1.1.1 - Durante el periodo comprendido entre la década 60 y el 70 ¿Desde qué mirada fue comprendida la evaluación?

24- 1.1.1 -Durante el período comprendido entre los finales del siglo XIX y principios del siglo XX, la evaluación fue concebida como…

25- 1.1.1 - En el modelo tradicional, ¿Cómo sitúa la evaluación al docente?

26- 1.1.1 - En el modelo cualitativo, la evaluación sitúa al docente como:

28- 1.1.1 -Los autores Tyler, Cron Bach, Stufflebeam, Lafourcade y Ander Egg recopilados en el libro de Castillo Arredondo coinciden en que la evaluación es:

29- Según Ander Egg la evaluación es:

30- 1.1 -Tyler (1950) consideraba a la evaluación como:

32- 1.1.2 -Diga si esto es verdadero o falso: Según Moreno Olivos, “un componente esencial de las competencias es……contexto”

33- 1.1.2 - 1.3.1-Indique en qué momento histórico se concibe a la evaluación como un proceso sistemático de recolección de datos incorporado de manera continua al proceso educativo

34- 1.1.2 - La evaluación debe comprenderse como…

35- 1.1.2 - La frase “El Docente no comparte responsabilidad alguna frente al fracaso del alumno”, ¿En qué modelo se basa?

37- 1.1.3 -El objetivo de la política educativa argentina hoy en materia de evaluación está relacionada a contar:

38- 1.1.3 - ¿A qué está relacionado el objeto de la política educativa de la actual Argentina en materia de evaluación?

40- 1.1.3 -La evaluación debe reunir ciertas características. Cuando decimos que debe permitir la participación de todos los intervinientes del proceso educativo la caracterizamos cómo:

40- 1.1.3 - La evaluación institucional organiza propuestas que en cada espacio se configura:

41- 1.1.3 - ¿Qué propósito tiene la evaluación institucional?

42- ¿De quién es la responsabilidad de la evaluación de los aprendizajes?
o La evaluación de los aprendizajes es una responsabilidad de:

43-1.1.4 -La evaluación institucional tiene como propósito:

44- 1.1.4 1.1.3-La evaluación institucional se constituye a partir de

45- 1.1.4 .1.3 - caso-Desde tu rol de licenciado en educación te solicitan tu intervención para abordar problemáticas… situación de un centro educativo. Aquí presentan pérdidas en sus matrículas, y grandes dificultades en la… docentes-estudiantes y directivos-docentes. Como profesional, le indicas que la evaluación institucional… de

46- 1.1.4 - La evaluación institucional tiene como misión contribuir a:

48- 1.1.4 1.2.3- Para abordar el análisis institucional se utilizan instrumentos referidos a:

1.1.4- caso- Luis se ha recibido recientemente de Licenciado en Educación. En el centro educativo él se desempeña, la Directora le solicita que le indique que tipo de instrumentos se pueden utilizar para realizar una autoevaluación en la institución educativa. Luis indica que para abordar el análisis institucional utilizan instrumentos referidos a:

50- 1.2- ¿Con qué se vincula directamente la calidad de la educación?

51- 1.2 - ¿Qué permite el trabajo colectivo de todos los actores institucionales?

52- 1.2.1 - La calidad de la educación se vincula directamente con la calidad de:

53- 1.2.1- caso- Francisco es docente en un centro educativo de nivel superior, en estos momentos se encuentra a cargo del departamento de Evaluación y quiere mejorar la calidad educativa del centro. Hoy tiene previsto la observación de clases en algunas carreras y dos entrevista en su agenda. ¿En qué fase del diseño didáctico de evaluación se encuentra este docente?

54- 1.2.1 1.2.3- caso- Juan José se desempeña como coordinador del departamento de evaluación de ciencias. En estos momentos se encuentra realizando la comprobación del resultado de la actividad de enseñanza y de práctica evaluativa realizada por los profesores en el aula. ¿En qué fase del diseño se encuentra el diseño didáctico del proceso de evaluación del centro educativo?

56- 1.2.2 - El instrumento es un método operativo de… principal que… estrategias para obtener información que se dé. Esto es:

57- 1.2.2 - El nivel de desempeño es la expresión que se realiza sobre la valoración… expresarse de manera numérica, nominal o cualitativa. Esto es:

58- 1.2.2 - Los criterios de evaluación tienen como finalidad definir los indicadores que nos posibilitaran…desempeño de un estudiante y el grado de adquisición de las competencias según el nivel de escolaridad. Esto es:

60- 1.2.2 - caso- Mariana está cursando la Lic. En Educación. Se le ha solicitado crear en el aula virtual un foro de discusión sobre una temática de su interés que refleje sus ideas. ¿Qué tipo de competencias deberá poner en juego Mariana?

61- 1.2.3 - Con el diseño metodológico se anticipan las acciones que se van a desarrollar en sucesivas fases o momentos del proceso de enseñanza y de aprendizaje, tales como… conclusiones, establecimiento de un juicio de valor…

62- 1.2.3 - El registro es un instrumento de la evaluación basado en la observación. ¿Cómo llamamos al tipo de registro que el docente utiliza para registrar hechos de sus alumnos y cuyo uso ha sido planificado con antelación?

64- 1.2.3 - caso- La vicedirectora de un centro de educación de nivel primario comienza con sus observaciones áulicas para la superioridad. Para llevarlas a cabo, está elaborando una circular donde explica a los docentes una de las razones que utilizará la metodología de la observación. ¿Qué posibilita esta metodología?

64- 2.3 - La interpretación y análisis de datos es un elemento constitutivo del término medición. Esto es:

65- 1.2.3- caso- María es docente de mucha experiencia y trayectoria en una escuela de nivel primario de gestión estatal. Se ofreció para planificar la asignatura de ciencias sociales, para los últimos años de la escolaridad primaria en el presente ciclo lectivo. Entre los puntos que se observan en su planificación se destacan: objetivos, contenidos y actividades con extensos cuestionarios para todos los estudiantes, un examen escrito al finalizar cada tema y en una nota, aclara que los estudiantes deberán buscar apoyo en sus familias o docentes de apoyo. ¿Qué concepto de evaluación acompaña a la planificación de María?

66- 1.3 - caso- Se les ha solicitado a los docentes de tercer año del nivel secundario que, a partir de la próxima etapa, planifiquen desde el modelo por competencias, pero se teme que las condiciones de este centro educativo no sean satisfactorias para este tipo de aprendizaje. Desde tu rol, ¿Qué les comentarías para que no dudaran en su implementación?

67- 1.3 -El término “Competencia” toma diversas acepciones según el contexto y las connotaciones en donde se utilizan. Señale que nombre recibe la competencia que se concibe como requisito mínimo exigible para el buen hacer competente y competitivo.

68- 1.3 - Román (2005) concibe las competencias en el seno de la sociedad del conocimiento, en este contexto concibe las competencias como:

74- 1.3 - caso- El profesor de historia ha dividido su aula de 2º estudiantes en cuatro grupos de trabajo. Quiere que todos puedan llevar a cabo una tarea donde cada uno tendrá un rol. Este irá rotando durante diversas actividades con el fin que todos puedan producir, resolver, coordinar y compartir información. ¿Qué competencias pretende evaluar el profesor?

80- 1.3.1 - El concepto de evaluación ha evolucionado considerablemente. ¿Cómo se denomina el momento en que la evaluación se orienta en dos ámbitos hacia los alumnos y hacia la toma de decisiones sobre los programas y el método años ’70- 4.º momento?

81- 1.3.1 - En el Proyecto Tunning, la elección de las competencias profesionales como puntos aporta ciertas ventajas como por ejemplo:

82- 1.3.1 - Indique cómo se denomina las competencias que señalan las habilidades y destrezas relacionadas con el conocimiento de un todo a un conjunto de saberes:

83- 1.3.1 -Indique el nombre de las competencias que se refieren a conocimientos y capacidades que permiten avanzar a otras capacidades.

84- 1.3.1 - Indique el nombre que reciben las competencias que se refieren a conocimientos y capacidades que permiten avanzar en otros aprendizajes

86- 1.3.1 - Indique cómo se denominan las competencias que señalan las habilidades y destrezas relacionadas con el conocimiento de un todo a un conjunto de saberes:

88- 1.3.2 - Indique cuál de las siguientes frases se refiere a un nivel de cualificación profesional:

90- 1.3.2 - Según el grado de generalidad en el que se desarrollan las habilidades y destrezas, encontramos las transversales ¿Cuál de las siguientes opciones la define?

94- 1.3.2- caso- Un grupo de estudiantes Universitarios de la carrera de diseño se reúnen con su profesor de prácticas con el fin de coordinar la supervisión de un grupo de técnicos que se encuentran trabajando en la refacción del aula de diseño. ¿Qué deberían observaren los técnicos?

95- 1.3.3- caso- Amelia se desempeña en un centro educativo de nivel secundario con orientación en ciencias sociales, en el conurbano bonaerense. Ya ha elaborado los objetivos de la evaluación y las estrategias a emplear. ¿En qué fase del diseño se encuentra la planificación de Amelia? ¿Qué le falta?

96-1.3.3 - caso-,Los estudiantes del último año de una escuela secundaria técnica realizan una pasantía en una empresa metalúrgica donde ponen en juego sus capacidades, habilidades y destrezas propias de su perfil profesional, ¿Cómo se denominan estas competencias?

- 2.1 - A la hora de evaluar, ¿Cómo influyen el tiempo y la cantidad de alumnos a la hora de elegir el instrumento de evaluación?

98- 2.1 -El diseño didáctico de la evaluación da sentido de unidad a la acción evaluadora que se desarrolla en el tiempo en que… (2002) distingue algunas frases, entre las cuales una de ellas se encarga de la definición de los objetivos concretos, la selección de criterios y el tiempo, en la práctica evaluadora… ¿Cuál …?

100- 2.1.2 - Indique cuál de las siguientes opciones define al término calificación:
o
¿Cuál de las siguientes opciones define el término calificación?

101- 2.1 - La evaluación global es como una totalidad interactuante en la que cualquier modificación en uno de sus componentes tiene consecuencias en el resto. Aplicada a la evaluación de los aprendizajes de los alumnos se relaciona con la:

102- 2.1 - La evaluación requiere de:

104- 2.1 - ¿Qué es la práctica evaluativa?

107- 2.1.1 - ¿Cómo se denomina la etapa de evaluación que le permite al docente determinar con qué profundidad y extensión se abordarán los contenidos y sobre qué idea debe reflexionar?

108- caso- ¿ Ana se desempeña como directora en la escuela de gestiones…. consultar entre profesores … qué acciones se llevaron a cabo para que realice Ana?

109- 2.1- caso- Ana, directora hace poco tiempo que está en la institución, pide todas las actividades evaluativas que se habían realizado en años anteriores, para ver como trabajaban en esta institución ¿Qué función cumple la evaluación realizada?

110- 2.1.1
¿Cuántas son las etapas de la evaluación?
O
Las etapas de la evaluación son:

111- 2.1.1 - La evaluación procesual constituye la valoración del proceso educativo de un alumno, mediante la recogida de datos y a lo largo del período del tiempo establecido, consecución de los objetivos propuestos, ésta se relaciona con la:

112- 2.1.1 - caso-Juan es profesor de matemáticas en un centro educativo de nivel primario. Ha decidido que sus estudiantes reunidos en grupo elaboren diversas alternativas para dar respuesta a una situación concreta de la vida real. Propone hacer un relevamiento de los gastos que se ocasionan por día en una casa donde vive una familia tipo. Juan ha decidido valorar su trabajo, orientarlos y realizar una devolución de cada entrega de los estudiantes ¿Qué evaluación consideras que realiza Juan?

113- 2.1.1 ¿Para qué se evalúa?

114- 2.1.1- Un profesor, de una escuela secundaria, solicita a sus estudiantes que presenten las evidencias correspondientes a las actividades desarrolladas al inicio del ciclo lectivo. ¿En qué etapa de la evaluación se encuentran estos estudiantes?

115- 2.1.2 ¿Cuál de las siguientes opciones define a la función retro alimentadora de la práctica evaluativa?

116- 2.1.2 caso
Los docentes de una escuela oral han decidido no calificar por ahora a sus alumnos, van a mandar comentarios acerca de las tareas y actividades desarrolladas por ellos ¿Cómo se denomina esto?

117-2.1.2 caso-María Esther es docente de nivel secundario. Con el fin de calificar el resultado de sus estudiantes los ha evaluado con un examen escrito que incluye todas las unidades didácticas trabajadas en el ciclo lectivo. ¿Qué función cumple la evaluación que está utilizando esta docente?

118- 2.1.2 - caso- En tu rol de asesor pedagógico se te ha solicitado la elaboración de unos objetivos didácticos que requieran del proceso evaluativo y que formen parte del proceso de enseñanza y de aprendizaje. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones se refiere a un objetivo didáctico de evaluación?

119- 2.1.2 - La evaluación sumativa se aplica al final de un periodo de tiempo determinado como comprobación de los logros alcanzados, por ello decimos que presenta una:

120- 2.1.2 - Señale qué opción define a la función de la práctica evaluadora que está al servicio de la comprensión y de la formación y que posibilita la retroalimentación de la práctica docente:

121- 2.1.2 - caso- Mariana manifiesta el deseo de que todos sus estudiantes de educación superior logren graduarse en el año en curso. ¿Para qué se vuelve, en este caso, necesaria la evaluación sumativa?

122- 2.1.2 - caso- Miriam, docente del ultimo grado de nivel primario, se encuentra verificando las actividades evaluativas realizadas por sus alumnos durante el ciclo lectivo, con el propósito de colocar las calificaciones finales correspondientes. ¿Qué función cumple aquí la evaluación según Cardona?

123- 2.1.2 caso- Recientemente has iniciado tu profesión docente en un centro educativo de nivel primario donde planifican por áreas. Te desempeñas como docente de Ciencias Naturales en quinto grado. Para conocer el desempeño anterior de tus alumnos ¿Has decidido llevar a cabo qué tipo de evaluación?

124- 2.1.2 - caso- Te desempeñas en una institución educativa como asesor pedagógico. Observando el rendimiento académico de los estudiantes consideras que se deben mirar las planificaciones de los docentes y considerar la situación de cada estudiante en particular a fin de que puedan alcanzar con éxito sus aprendizajes en el presente ciclo lectivo ¿Qué función cumple la evaluación que estas utilizando?

125- 2.1.2 - caso- El equipo directivo de una escuela, de Nivel primario de gestión pública, se encuentra trabajando en un proyecto educativo basado en el aprendizaje por competencias. ¿Qué debería evaluar desde la función de la evaluación formativa?

126- 2.1.3 caso- Te desempeñas como director de una escuela de gestión estatal a la que se le ha solicitado que consideres el proyecto del proceso evaluativo, es decir, la finalidad del mismo. ¿Cuál de las siguientes sentencias incluirías en el proyecto del centro como finalidad de la práctica evaluativa?

127- 2.2 -Las técnicas e instrumentos de evaluación deberían: O
¿Qué deberían hacer las técnicas e instrumentos de evaluación?

128- Relacionadas con las competencias, habilidades, técnicas e instrumentos, ¿Qué son?

129- 2.2 - Los instrumentos de evaluación son:
O
¿Qué son los instrumentos de evaluación?

130- 2.2 -Rodríguez Diéguez (1991) estableció ejes de análisis para la evaluación ¿Cómo llamó a aquel que incluye dos polaridades: referencia la estadística y referencia al criterio?

131-2.2.1 - Las pruebas objetivas como instrumento de evaluación permiten …

132- 2.2.1 - ¿Qué permiten, al profesor, los informes escritos?

133- 2.2.1 -Para que nuestra práctica evaluativa se convierta en un recurso didáctico óptimo es necesario elaborar un diseño de evaluación que incluya una técnica bajo un método. ¿Cuál?

134- 2.2.1 - ¿Qué permite la resolución de problemas, cuando se usa como instrumento de evaluación?

135- 2.2.2 - El examen escrito es uno de los instrumentos más utilizados por los profesores a la hora de evaluar el conocimiento de sus alumnos. ¿En qué consisten las pruebas escritas tipo ensayo, también denominadas de desarrollo?

136--examen escrito es uno de los instrumentos más utilizados por los profesores a la hora de evaluar el conocimiento de sus alumnos. ¿En qué consisten las pruebas escritas tipo ensayo, también denominadas de desarrollo?

137- 2.2.2 - El examen oral puede ser:

138- 2.2.2 - La función del examen escrito y la respuesta es:

139- 2.2.2 - ¿Qué permiten las pruebas objetivas como instrumento de evaluación?

140- 2.2.2- caso- En tu rol de profesor de humanidades has decidido elaborar una evaluación que tenga como función brindarte una información de los alumnos y sus habilidades, en relación a los objetivos establecidos, y que, además, se caracterice por ser de rápida calificación ¿Cómo se ...?