Conceptos Basicos del Curriculum
*Etimología y definición de Currículum: El termino Currículum viene del latín, "currere" con el significado literal de "carrera" o "lugar" donde se corre, aplicándose con el sentido de ejercicio.

*Breve Historia: Etapas del desarrollo curricular: En el siglo XVI y XVII el concepto Currículum se utilizo para indicar el proceso temporal , lo que se repetía cada año. Hace su aparición en el mundo pedagógico cuando la educación pedagógica empieza a masificarse, a necesitar organizarse de tal modo que

Comentario personal: Que fuera de nosotros sin la historia , creo que es importante como se origino el curriculo y los modelos que han surgido de el mismo.

Comentario Personal: Cada uno de estos elementos son importantes en el curriculum. Por ejemplo: Sin objetivos, no se sabria porque se transmitiran los contenidos.

c)Participativo: El nuevo curriculum genera espacios para la participación de los distintos sectores sociales y Pueblos del país, en la toma de decisiones en distintos órdenes. El diálogo es la herramienta fundamental en estos espacios, para propiciar el

d)Integral: La integración curricular se da en tres dimensiones: las àreas curriculares, el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje. Se han organizado las diversas experiencias como un todo, tomando la organización de las áreas con el propósito de promover la

*Principios del diseño curricular
1.Principio de la realidad: Puede referirse al conjunto efectivo de las actividades que se decide hacer en la escuela. Esto es, a la vida de la escuela en su desarrollo real y efectivo”.

2.Principio de racionalidad si algo puede y debe aportarnos la programación curricular es hacernos capaces de salta de la gestión rutinaria de la enseñanza a un hacer consciente.

3.El principio de sociabilidad:
se trata más bien de asuntos sobre los que caben distintos puntos de vista, distintos criterios respecto a su oportunidad, forma y momento de presentación, relevancia formativa, etc.

4. Principio de publicidad: Precisamente a través de la programación curricular se hace explícito el marco de intenciones, el curso previsto de acciones, etc. De esa manera se podrá ejercer un control externo tanto antes de ponerlo en marcha como durante su realización.

5. Principio de intencionalidad:
A través del proceso de realimentación curricular, a medida que estos datos se van conociendo, se los va tomando en cuenta y se adoptan las decisiones adecuadas, bien para integrarlos en el marco de los propósitos intencionalmente buscados, bien para eliminar sus interferencias de

6.Principio de organización: Toda programación curricular supone una organización funcional de las partes constituyentes del currículo. Se trabaja con criterios de operatividad y funcionalidad: cómo podemos llevar todo esto a la práctica, cómo se han de relacionar entre sí

7. Principio de decisión: En definitiva, como señalaba Fernández Huerta, hacer didáctica no es otra cosa que tomar decisiones. Todo el arco didáctico constituye un complejo y encadenado proceso de toma de decisiones, pre-instructivas y/o instructivas, por parte

8. Principio de la hipótesis Toda decisión, planteamiento, proyecto o análisis didáctico se basa en la asunción necesaria de su naturaleza dialéctica, no subsumible en regularidades fijas. Nuestro estilo de razonamiento habría de ser: “Dadas las condiciones de partida y los recursos

Comentario Personal: Los principios son para mi , la informacion para saber el para que ayuda el curriculo.

educación y la acción, podríamos considerar que la teoría curricular es el conjunto de principios y conceptos que intentan explicar qué es y cómo funciona un Proyecto Curricular. Detrás de toda Teoría curricular existe una ideología que no es estática ni única.

1. Teoria Tecnica: Podemos clasificarla de cientifista, burocrática y tecnicista. Desde esta teoría el curriculum se sustenta en otras materias, fuera de la educación como la Psicología, Sociología, Economía,etc. El profesor es un técnico que aplica el

2. Teoria Practica:Para esta teoría son conceptos clave la comprensión y la interacción, acompañadas de la reflexión y deliberación. Interesa la comprensión sobre la propia práctica educativa para reflexionar sobre los procesos y el propio trabajo.Los profesores

3. Teoria Critica: Implica una forma de razonamiento distinto: El razonamiento dialéctico que articula las relaciones entre teoría y práctica. Es participativa, democrática y comunitaria. Busca la autonomía y la libertad.

*Modelos Curriculares Contemporaneos:
Los modelos curriculares se derivan de las teorías sobre el currículo. Un modelo científico en general pretende procurar más y más información acerca de las teorías que los sustentan, por eso la Didáctica deberá buscar modelos lo menos

*Enfoques Curriculares: Los enfoques curriculares constituyen el énfasis teórico que se adopta en determinado sistema educativo para caracterizar y organizar los elementos que constituyen el currículo. Así puede decirse que el enfoque curricular es un cuerpo teórico que sustenta

a) Enfoque Psicologista: Este enfoque se centra en los análisis psicológicos del individuo, los cuales pueden adoptar un carácter conductista, personalista, etc. de acuerdo con la concepción de individuo que se maneje. Los fundamentos que lo sustentan

b)Enfoque Tecnológico: Este enfoque pretende alcanzar mayor racionalidad en el proceso de transmisión de los contenidos educacionales, para que este sea más eficiente. Los fundamentos teóricos que los sustentan provienen de la psicopedagogía

c)Enfoque Dialectico: Este enfoque enfatiza en el carácter de acción socialmente productiva de la educación. Asume como esencial en el currículo la praxis como el medio de relación entre el sujeto y la realidad. La praxis se conceptualiza en forma diferente según se plantee desde la

d) Enfoque Constructivista: Para el constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos, es en cambio la organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber. No aprendemos sólo registrando en nuestro cerebro,

*Seleccion de Contenidos: Correponde a la tercera etapa de desarrollo de un diseño curricular. En efecto, lo deseable es realizar primero un estudio análitico de la Institución, el contexto, las necesidades de la comunidad educativa y luego establecer las bases directivas para definir los pricipios generales que guiarán el proyecto

*Secuencia Horizontal: Indica la correlacion o integracion de los contenidos que se ejecutan en forma simultanea. Se analizan las fases de las etapas educativas por las que debe pasar el estudiante, sus niveles de reflexion y de logro a alcanzar en cada una.

*Contenidos procedimentales
Se definen como un conjunto de acciones ordenadas y orientadas a la consecución de una meta. Requieren de reiteración de acciones que lleven a los alumnos a dominar la técnica, habilidad o estrategia que el objeto de aprendizaje.

*Contenidos actitudinales: Se refieren a la formación de un accionar positivo según las valoraciones de la sociedad en la que se vive, motivando al alumno a moldear una personalidad que opte o prefiera por ejercer conductas deseables que sean provechosas para sí mismo y para la sociedad.

*Áreas curriculares: son organizadores del currículo que, al momento de realizar su programación, toman en cuenta las características particulares de los y las estudiantes, sus necesidades, sus creencias, valores, cultura, lengua

*Ejes Transversales: Son instrumentos globalizadores de carácter interdisciplinario q uerecorren la totalidad de una malla curricular y en particular latotalidad de las áreas del conocimiento, las disciplinas y los temas,con la finalidad de crear condiciones favorables para