LAS TIC EN LA PRACTICA PEDAGÓGICA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Prácticas Docentes Mediadoras

El docente en la actualidad no es más definido como un repasador o transmisor de contenidos, sino como un mediador. Esta expresión, frecuente en los discursos pedagógicos, caracteriza los abordajes que si oponga a la escuela tradicional de carácter espontáneo y se traduce didácticamente en una serie de actitudes y de procedimientos didácticos.

Para Masetto (2000), la mediación pedagógica es la actitud, el comportamiento del profesor que se pone como un incentivador o motivador de aprendizaje, comopuente de balance entre el aprendiz y la aprendizaje, separando el diálogo, el intercambio de experiencias, la discusión y la oferta de situaciones.

En palabras de Perrenoud (2000), el educador es responsable por organizar y dirigir situaciones de aprendizaje abandonando así la antigua fórmula de ejercicios repetitivos, sin creatividad ni desafío para el educando.

Para Franciosi, Medeiros, Andrade y Colla, (2003), la acción del profesor es transitiva y tiene como objetivo: poner el pensamiento del grupo en movimiento; considerar situaciones y actividades de conocimiento; provocar situaciones donde los intereses pueden emerger; disponer objetos/elementos/situaciones; proponer condiciones para el acceso a los nuevos elementos, haciendo posible la elaboración de respuestas a los problemas; interagir como el sujeto; construir y recorriendo caminos, favoreciendo la reconstrucción de las relaciones existentes entre el grupo y el objeto de conocimiento.

La práctica docente mediadora tiene un movimiento de coordinación y, al mismo tiempo, de descentralización. Para Veiga (2004), cabe al profesor producir y orientar actividades didácticas, necesarias de modo que los alumnos desarrollen su proceso de aprender, los asistiendo en la sistematización de los procesos de asimilación de conocimientos, coordinando, problematizando y estableciendo el diálogo.

En ambientes virtuales de aprendizaje, la mediación ocurre por medio de los dispositivos diversos que hacen posible la comunicación, en sincronía como de manera asincrónica, haciendo posible la creación de las estrategias diversas para favorecer el diálogo y la participación activa de los estudiantes (SARTORI, ROESLER, 2005). El uso de los dispositivos de la comunicación implica de tal manera en la adquisición de habilidades y capacidades comunicativas de parte de todos, docentes e alumnado, cuánto la preocupación más grande con la creación de momentos de interacción y de posibilidades concretas de ejecución de los trabajos en colaboración, con los cuales el aprendizaje ocurre de manera participativa.

Para esto, el docente cuenta con dispositivos de comunicación como charlas, foros, los blogs, videoblogs entre otros y necesita planear como cada uno de ellos y en que momento serán utilizados y prepararse para actuar conforme las características y particularidades de cada dispositivo de modo que suceda la mediación.

Cada uno de estos dispositivos exige habilidades mediadoras distinguidas y proporcionan diversas estrategias pedagógicas, que exigen participación en tiempo real o diferenciado, haciendo posible la expresión, la intervención y la contribución para la construcción colectiva del conocimiento.

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El desempeño docente y sus connotaciones en los ambientes virtuales de aprendizaje.