Examen 3 (Dimensión 3, 4 y 5)

Describir las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con gustos, aficiones y características que lo hacen diferente y auténtico.

Aprender de los demás compañeros y aprender a debatir; el desarrollo de las habilidades de escuchar, preguntar, diferir y exponer puntos de vista.

Emplear diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.

Valoración de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento.

Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana.

Colaboración con sus compañeros en actividades que permitan la libertad y solidaridad con los otros.

Por que la tarea de conformar el equipo de trabajo se ve obstaculizada por manejos autoritarios que impiden la participación de los maestros así como por ambientes de tensión, rivalidad e indiferencia entre los maestros.

Expresa la importancia de la interacción y la convivencia con los demás para favorecer la amistad.

Apreciación de la importancia de convivir con sus compañeros y amigos.

Actúa con voluntad a partir de las experiencias adquiridas para aprender de los demás y favorecer su actuación.

Colaboración de los alumnos, desde los juegos cooperativos para democracia y la creatividad.

Formar un equipo de trabajo para ejercer un trabajo compartido igual, centrado en temas de interés escolar en un clima de apertura y respeto a la pluralidad.

El valor radica en que se trata de un espacio con posibilidades de desatar cambios que apuntan en direcciones en las cuales resulta esencial incidir para devolver su sentido más autentico a la educación y a la profesión docente.

Mejora su actuación a partir de la aplicación de valores durante los juegos en actividades de colaboración y confrontación.

Expresa sus ideas para contribuir en la construcción de propuestas colectivas en actividades de expresión corporal

Disposición para ayudar y ser ayudado como medio para el desarrollo personal y grupal.

Conocer cuales son los principales servicios para la protección y promoción de la salud de su comunidad.

Tiene la intención de buscan informar, convencer, seducir, entretener, sugerir estados de ánimo, etc.

Participar en juegos que implican control de movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado

Proponer variantes a juegos que implica variación de posturas.

Periodística, informativa e informal

Formal. informal y auxiliar

informativa, literaria, apelativa y expresiva.

Auxiliar, periodística e informativa

1.a 2.b 3.c 4.d

2.a 3.b 4.c 1.d

3.a 4.b 1.c 2.d

1.d 2. c 3.b 4.a

Textos literarios

Textos noveleros

Textos danzantes

Textos infinitos

Textos teatrales

Textos periodísticos

Textos ambientales

Textos sociales

Textos de conducta

Textos ambientales

Textos de información Científica

Textos familiares

Textos de novela

Textos educativos

Textos amorosos

Textos instruccionales

Textos epistolares

Textos cómicos

Textos de caricatura

Textos de película

Textos de burla

Textos humorísticos

Textos de poema

Textos de amor

Textos de demanda

Textos de dinero

Textos publicitarios

Textos de oferta

Manifestación global de la corporeidad, Expresión y desarrollo de las habilidades motrices, control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

Integración de la corporeidad, significado del cuerpo, Desempeños y motricidad inteligentes.

Acción motriz con creatividad, capacidades físicas, habilidades motrices básicas.

Formación humana integral (Destreza intelectual y valores humanísticos), Preparación en la disciplina que se va a enseñar, Conocimientos y habilidades relacionados con el aprendizaje (didáctica, métodos, herramientas, técnicas de evaluación) y Introducción a la práctica de la enseñanza bajo la guía de un maestro.

3a, 2b, 1c

1a, 2b, 3c

2a, 3b, 1c

2f, 3a, 1b

Apreciación de la capacidad para escuchar a los demás como elemento primordial para trabajar colaborativamente.

Diseñados para que el usuario explore, curiosee, cree sus propios enlaces mentales y construya de esta forma su propio conocimiento; y en esta esencia es donde radica su potencial como herramienta de ayuda a la enseñanza.

Valoración de la participación en creaciones colectivas desde una perspectiva personal.

Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compañeros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solución.

Significado del cuerpo y la corporeidad

Desarrollo de las habilidades motrices y la integración de la corporeidad

El acceso al internet y la multimedia en todas sus dimensiones

Enfoque y competencia motriz

Fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad

coordinación, competencia motriz, enfoque global y corporeidad

Integración de la corporeidad, significado del cuerpo, desempeño y motricidad inteligentes y acción motriz con creatividad.

Social (expuesto al sistema educativo), Laboral (Trabajador con reglas y condiciones laborales), Pedagógico (fin social formativo), Institucional (su hacer es dentro de una escuela) y Ético (sentido de acciones responsables).

Incrementa su bagaje motriz de locomoción, manipulación y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecución.

Reconocimiento de la importancia del bienestar corporal, a partir del control de sus posturas y respiración.

Que las reuniones de CT., sean un espacio defortalecimíento académico dando una formalidad real para contribuir a la conformación de una institucionalidad con auténtico sentido pedagógico

Promoción de acciones que contribuyen al cuidado de la salud, a partir de hábitos relacionados con la postura y la relajación.

Incrementa su bagaje motriz de locomoción, manipulación y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecución.

Consiste en preguntarse lo que pasa o va a pasar, lo que podemos hacer, lo que hay que hacer, cuál es la mejor táctica, qué orientaciones y qué precauciones hay que tomar, qué riesgos existen, etc

Identifica el sentido y significado de sus acciones para entender la importancia de la expresión corporal

Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compañeros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solución.

Incorpora hábitos relacionados con la práctica sistemática de actividad física dentro y fuera de la escuela.

Identifica una correcta disposición postural en diversas acciones motrices para favorecer su esquema corporal y la salud.

Decidir si tenemos que actuar inmediatamente o si podemos darnos algo de tiempo para una reflexión más tranquila, guía un proceso de «decisión», sin recurso posible a opiniones externas

Controla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a un estado emocional estable y sereno.

Puesta en práctica de patrones básicos de movimiento como respuesta a las demandas de las situaciones-problema implícitas en diferentes contextos de acción.

Aplicación de las habilidades motrices en diferentes contextos poniendo a prueba las capacidades físicomotrices.

Incorpora hábitos relacionados con la práctica sistemática de actividad física dentro y fuera de la escuela

Se trata de una postura y de una práctica reflexiva que son la base de un análisis metódico, regular, instrumentado, sereno y efectivo, disposición y competencia que normalmente se adquiere a base de un entrenamiento intensivo y voluntario, para formar a los enseñantes a reflexionar sobre su práctica que traducen una visión definida de su mismo oficio y de la escuela.

1.- Compensar la superficialidad de la formación profesional. 2.- Favorecer la acumulación de saberes de experiencia. 3.- Acreditar una evolución hacia la profesionalización. 4.- Preparar para asumir una responsabilidad política y ética. 5.- Permitir hacer frente a la creciente complejidad de las tareas. 6.- Ayudar a sobrevivir en un oficio imposible. 7.- Proporcionar los medios para trabajar sobre uno mismo. 8.- Ayudar a afrontar la irreductible alteridad del aprendiz. 9.- Favorecer la cooperación con los compañeros. 10.- Aumentar la capacidad de innovación

1. Corporeidad. 2. Motricidad. 3. Competencia motriz. 4. Capacidades físicas. 5. Habilidades motrices. 6. Eje pedagógico. 7.- Ámbitos de intervención. 8. Fuerza. 9. Resistencia. 10. Velocidad

1. Manifestación de la corporeidad. 2. Integración de la corporeidad. 3. Expresión de las artes plásticas. 4. Destrezas motrices. 5. coordinación. 6. Lanzar. 7. Patear. 8. Golpear. 9. Atrapar. 10. Correr

1. Sincronización 2. Agilidad 3. Motricidad 4. Mente y cuerpo 5. Educación física 6. Competencias 7. Supervisor 8. Apoyo técnico pedagógico 9. Habilidades intelectuales 10. Razonamiento matemático

Apreciación de la capacidad para escuchar a los demás como elemento primordial para trabajar colaborativamente.

Por que designa la serie de transformaciones que sufren los contenidos culturales en sus procesos de escolarización, desde la escritura de los programas hasta las elecciones del enseñante solo en su clase.

Expresa la importancia de la respiración y la postura para prevenir problemas de salud en su vida diaria.

Incorpora hábitos relacionados con la práctica sistemática de actividad física dentro y fuera de la escuela.

Valoración de la importancia de la actividad física como parte del cuidado de la salud y el desarrollo motor. Jugar y practicar para mejorar.

Reconocimiento de su disponibilidad corporal incorporando nuevos parámetros de respuesta ante diferentes situaciones.

Es nuestro sistema de estructuras de pensamiento, de percepción, de evaluación y de acción, la de nuestras prácticas. Nuestras acciones tienen «memoria », que existen en forma de estructuras relativamente estables que nos permiten tratar un conjunto de objetos, de situaciones o de problemas.

Aplicación de las habilidades motrices en diferentes contextos poniendo a prueba las capacidades físicomotrices.

Aplicación de las habilidades motrices en diferentes contextos, para favorecer la solución de problemas.

Aplicación de las habilidades motrices en diferentes contextos poniendo a prueba las capacidades físicomotrices.

Identifica una correcta disposición postural en diversas acciones motrices para favorecer su esquema corporal y la salud.

Es un aprendizaje sobre la marcha, mediante ensayos y errores que al utilizarlos en la práctica se convierten en más seguros, más rápidos, más potentes y, al mismo tiempo, más flexibles y que pueden compararse con la forma en que uno se perfecciona en un deporte o un oficio manual.

Promover el desarrollo de competencias para que los estudiantes sean capaces de usar sus conocimientos y aptitudes en diversas situaciones y contextos, así como de producir conocimientos y seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

Responde sensorialmente a diversos estímulos externos para orientarse, espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.

Identifica los elementos básicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuación, así como la de sus compañeros.

Actúa con perseverancia ante las situaciones que se le presentan, conoce sus límites y alcances.

Valoración de las posibilidades rítmicas propias y adaptación de sus movimientos al ritmo de otros, favoreciendo la interacción personal

Como un proceso dinámico que requiere del compromiso y la voluntad de quienes asesoran y son asesorados con el propósito de contar y brindar apoyo sistemático entre colegas para atender las problemáticas que se enfrentan cotidianamente en las prácticas educativas.

Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo, según su intensidad, dirección y velocidad.

Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de ánimo, emociones y sentimientos

Realización de actividades siguiendo las consignas propias y las sugeridas por el docente: ritmo constante, variado, lento, con pausa, con algunos acentos corporales, de corta y larga duración.

Valoración de las posibilidades rítmicas propias y adaptación de sus movimientos al ritmo de otros, favoreciendo la interacción personal. Dime cuál es tu ritmo…

Consiste en capacitar, en ayudar a los maestros a decidir qué cursos les pueden ayudar para mejorar la enseñanza... en conocer nuevos materiales y valorar los métodos que están usando.

Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida cotidiana.

Identifica los elementos básicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuación, así como la de sus compañeros

Valoración de las posibilidades rítmicas propias y adaptación de sus movimientos al ritmo de otros, favoreciendo la interacción personal.

Valoración del desempeño en las diferentes situaciones en las que se desenvuelve.

Comunicar, informar, prescribir o transmitir las ideas y pautas de la autoridad y de la administración educativa que llegan.

Orientar las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo.

Valoración del desempeño en las diferentes situaciones en las que se desenvuelve.

Exploración de las habilidades motrices, dentro de los juegos y actividades diarias

Manifestación de sus ideas con libertad e integración con sus compañeros durante las producciones creativas.

Adapte sus desempeños al trabajo colaborativo para plantear estrategias individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos.

Que sea inclusivo, defina metas comunes, favorezca el liderazgo compartido, permita el intercambio de recursos y desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad.

Identificar diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos.

Reconocer de la diferencia en la práctica entre juego libre y juego de reglas; asimismo, reconocer sus principales características.

Establecimiento de ambientes de respeto hacia las reglas, los compañeros y las posibilidades de participación en nuevos juegos. Jugamos, pactemos las reglas.

Reconocimiento de la diferencia en la práctica entre juego libre y juego de reglas; asimismo, reconocer sus principales características.

El órgano colegiado encargado de tomar y ejecutar decisiones comunes enfocadas a que el centro escolar cumpla de manera uniforme y satisfactoria su misión.

Muestra un auto-concepto positivo a partir del incremento en sus habilidades y las relaciones con sus compañeros.

Director, Administrativo, Carpintero, Herrero

Subdirector, Docentes, Velador, Arquitecto, Ingeniero

Médico, Enfermero, Maestro de educación física, Director

Los directores, subdirectores, docentes frente a grupo, maestros de educación especial, de educación física y de otras especialidades que laboran en el plantel, así como aquellos actores educativos directamente relacionados con los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes según sea el caso y de acuerdo con las disposiciones que emita la Autoridad Educativa Estatal (AEE).

Fase intensiva: se llevará a cabo durante los cinco días previos al inicio del ciclo escolar.
Fase ordinaria: se llevará a cabo a lo largo del ciclo, de acuerdo con las disposiciones de la autoridad educativa.

Fase inicial y Final

Fase medular e Inicial

Fase Competitiva y Transitoria

La velocidad, Fuerza y Resistencia

La gestión de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula.
La gestión escolar.
La participación social en favor de los aprendizajes.

Las Capacidades Físicas Condicionales, Competencia motriz y Solidaridad

La integración de la corporeidad y el significado del cuerpo.

Apreciación del desempeño propio en términos de limitaciones y alcances, considerando que el esfuerzo es una condición de logro para los movimientos con mayor precisión.

Establecimiento de ambientes de respeto hacia las reglas, los compañeros y las posibilidades de participación en nuevos juegos. Jugamos, pactemos las reglas.

Asegurar la eficacia y eficiencia del servicio educativo que se presta en la escuela. Esto significa que sus actividades están enfocadas en el logro de aprendizajes de todos los estudiantes. El Consejo Técnico Escolar debe centrar su esfuerzo en garantizar que los niños y jóvenes que asisten a la escuela ejerzan su derecho a la educación de calidad.

Representa objetos, animales, personas o situaciones mediante el manejo adecuado de su expresión corporal.

Compartir descubrimientos con sus compañeros al otorgar nuevos significados a las diversas maneras de expresarse con su cuerpo o al utilizar objetos para favorecer su creatividad.

Respetar las reglas los juegos, para poder contribuir al cumplimiento de los retos establecidos

Identificar diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos.

Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora.
Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos.
Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos disponibles dentro y fuera del centro escolar.

Auto evaluar permanentemente al centro escolar e identificar las áreas de mejora educativa para su atención.
Establecer metas para los logros académicos del alumnado, así como los planes y acciones para alcanzarlas y verificar de forma continua su cumplimiento.
Revisar los avances en el desarrollo de los acuerdos establecidos por el cte para determinar los cambios o ajustes que se requieran para cumplirlos de manera eficaz.

Establecer ambientes de respeto hacia las reglas, los compañeros y las posibilidades de participación en nuevos juegos. Jugamos, pactemos las reglas.

Compartir descubrimientos con sus compañeros al otorgar nuevos significados a las diversas maneras de expresarse con su cuerpo o al utilizar objetos para favorecer su creatividad.

Adaptar sus desempeños al trabajo colaborativo para plantear estrategias individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos.

Muestrar un auto-concepto positivo a partir del incremento en sus habilidades y las relaciones con sus compañeros

A desarrollar armónicamente, todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.

Adaptar sus desempeños al trabajo colaborativo para plantear estrategias individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos

Controlar sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida cotidiana.

Compartir descubrimientos con sus compañeros al otorgar nuevos significados a las diversas maneras de expresarse con su cuerpo o al utilizar objetos para favorecer su creatividad

Reconocer de formas creativas de manipulación de objetos y posibilidades motrices que manifiestan sus compañeros

La mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando los privilegios de razas, de religión, de grupos, de sexos o de individuos.

Identificar los elementos básicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuación, así como la de sus compañeros.

Demostración de un manejo adecuado de objetos e implementos, al usar diferentes formas de desplazamiento

Realización de diferentes actividades lúdicas que en su ejecución le permiten favorecer la competencia motriz.

Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, generando alternativas que contribuyen a la resolución de conflictos que se presentan

Determinará los planes y programas de estudio de la educación preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la República. Para tal efecto el Ejecutivo Federal considerar la opinión de los gobiernos de los Estados y del Distrito Federal, así como de los diversos sectores involucrados en la educación, los maestros y los padres de familia en los términos que la ley señale.

Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.

Una estrategia que busca que el niño con necesidades educativas especiales se integre a nivel académico, social y de comportamiento.

La permanencia en el aula regular del niño con necesidades educativas especiales, junto con otros niños sin estas necesidades.

Una consecuencia del derecho de todos los alumnos a educarse en ambientes normalizados.

Corporeidad, motricidad, movimiento

Respeto a las diferencias, Derechos humanos e igualdad de oportunidades y Escuela para todos

Integración de la corporeidad, significado del cuerpo y velocidad

Desempeño y motricidad inteligente, Acción motriz con creatividad y resistencia

Se asegura que todos los niños aprenden, sin importar sus características.

Se preocupa por el progreso individual de los alumnos, con un currículo flexible que responda a sus diferentes necesidades.

No cuenta con los servicios de apoyo necesarios y no le interesa la enseñanza a los alumnos

Favorece una formación o actualización más completa de los maestros.

Habilidades motrices básicas, capacidades físicas y motricidad fina

Manifestación de la corporeidad, integración de la corporeidad y sentimientos

Significado del cuerpo, desempeño y motricidad inteligentes y acción motriz con creatividad

Normalización, Integración, Sectorización e Individualización de la enseñanza

1d, 2c, 3b, 4a

2a, 3b, 4c, 1d

3a, 4b, 1c, 2d

4a, 1b, 2c, 3d

Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamaño.

Ambiente social y familiar en que se desenvuelve el niño.
Ambiente escolar en que se educa el niño
Condiciones individuales del niño

Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico.

Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.

3a, 1b, 2c

2a, 3b, 1c

1c, 2b, 3a

3c, 2b, 1a

Acuerdo con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique la colaboración del juego.

Participación en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad.

Juego libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.

Derecho a recibir educación de calidad y, por lo tanto, todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional, con solo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables.

Un medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad, y es factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar a mujeres y a hombres, de manera que tengan sentido de solidaridad social.

Desarrollar un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compañeros en situaciones de juego y de su vida diaria

Jugar libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.

Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas.

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Asegurarse la participación activa de todos los involucrados en el proceso educativo, con sentido de responsabilidad social, privilegiando la participación de los educandos, padres de familia y docentes

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos

Distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones estáticas y dinámicas.

Sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los demás y reconocerse dentro de la diversidad.

Servicios educativos de calidad que garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos, para que toda la población pueda cursar la educación preescolar, la primaria, la secundaria y la media superior

Su seguridad al desempeñarse en diferentes actividades para proponer alternativas de realización.

Desarrollen la velocidad y la convivencia a través de las actividades físicas deportivas.

Propongan distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones estáticas y dinámicas.

Actúen con seguridad al desempeñarse en diferentes actividades para proponer alternativas de realización.

Deben cursar la educación preescolar, la primaria y la secundaria; y es obligación de los mexicanos hacer que sus hijas, hijos o pupilos menores de edad cursen la educación preescolar, la primaria, la secundaria y la media superior.

Laica y por lo tanto, se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa.

Solo para personas de nivel socio económico alto

Para los hijos de familias burocráticas

Militarizada con horarios extremos

Gratuita y las donaciones o cuotas voluntarias destinadas a dicha educación en ningún caso se entenderán como contra prestaciones del servicio educativo.

Solo para un grupo de personas con ciertas competencias establecidas

Comprobar las diferencias físicas entre sus compañeros, a partir de la observación directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los niños.

La creación de ambientes lúdicos desde la práctica del deporte escolar y desarrollo de valores.

Saber hacer algo en el momento oportuno, cuando resulta más eficaz. Así pues es participar en una cultura de cooperación, estar abierto a ella, saber encontrar y negociar las modalidades de trabajo óptimas, en función de los problemas que resolver.

Promoción del respeto entre los alumnos cuando desarrollen las actividades cooperativas

Integración de la corporeidad
Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos
Dominio y control de la motricidad para plantear y resolver problemas

Manifestación global de la corporeidad
Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

Saber trabajar con eficacia en equipo
Saber discernir entre los problemas que requieren una cooperación intensiva y saberlo hacer en el momento oportuno, cuando resulta más eficaz.
Saber detectar, analizar y combatir las resistencias u obstáculos

Es la visión, el conjunto de valores, los objetivos de los maestros, la forma en que trabajan juntos y el clima en que se desempeñan los alumnos en una escuela determinada.

La orientación en los alumnos desde los juegos perceptivos que estimulan los aspectos sensoriales.

Promoción de la salud, como mecanismo de una cultura sana y libre de enfermedades.

Practica de las capacidades físicas, por medio del entrenamiento físico-deportivo.

2b, 1a

1b, 2a

2c, 1d

1e, 2f

Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana.

Valoración de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento.

El órgano colegiado encargado de tomar y ejecutar decisiones comunes enfocadas a que el centro escolar cumpla de manera uniforme y satisfactoria su misión.

Comprensión de las capacidades sociomotrices a través de la diversificación de estrategias

Intendente, personal administrativo y carpintero

Personal administrativo, Vigilancia y Herrero

Medico, enfermero y veterinario

Los directores, subdirectores, docentes frente a grupo, maestros de educación especial, de educación física y de otras especialidades que laboran en el plantel, así como aquellos actores educativos directamente relacionados con los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes según sea el caso y de acuerdo con las disposiciones que emita la Autoridad Educativa Estatal (AEE).

Fase intensiva: se llevará a cabo durante los cinco días previos al inicio del ciclo escolar.
Fase ordinaria: se llevará a cabo a lo largo del ciclo, de acuerdo con las disposiciones de la autoridad educativa.

Fase inicial y Fase final

Fase de desarrollo y Fase transitoria

Fase preparatoria y Fase inicial

La orientación en los alumnos desde los juegos perceptivos que estimulan los aspectos sensoriales.

La gestión de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula.
La gestión escolar.
La participación social en favor de los aprendizajes.

Promoción de la salud, como mecanismo de una cultura sana y libre de enfermedades.

Practica de las capacidades físicas, por medio del entrenamiento físico-deportivo.

Identifica diferentes características del entorno a partir de las acciones que descubre con su cuerpo.

Desarrollar la comunicación por medio de estrategias lúdicas enfocadas a al trabajo en equipo.

Asegurar la eficacia y eficiencia del servicio educativo que se presta en la escuela. Esto significa que sus actividades están enfocadas en el logro de aprendizajes de todos los estudiantes. El Consejo Técnico Escolar debe centrar su esfuerzo en garantizar que los niños y jóvenes que asisten a la escuela ejerzan su derecho a la educación de calidad.

Proponer diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo u objetos, relacionadas al desarrollo de las capacidades perceptivomotrices.

Practica de valores desde el área de la creatividad y la comunicación motriz.

Colaboración con sus compañeros en actividades que permitan la libertad y solidaridad con los otros.

El ritmo y la orientación base para el desarrollo de la competencia espacial.

Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora.
Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos.
Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos disponibles dentro y fuera del centro escolar.

Auto evaluar permanentemente al centro escolar e identificar las áreas de mejora educativa para su atención.
Establecer metas para los logros académicos del alumnado, así como los planes y acciones para alcanzarlas y verificar de forma continua su cumplimiento.
Revisar los avances en el desarrollo de los acuerdos establecidos por el cte para determinar los cambios o ajustes que se requieran para cumplirlos de manera eficaz.

Las habilidades motrices de manipulación para el desarrollo de la técnica de lanzamiento en el béisbol.

Lograr la convivencia a través de juegos cooperativos

El equilibrio durante los ejercicios estáticos y dinámicos deben propiciar el ajuste motor dentro de las situaciones didácticas en los alumnos para un mejor desempeño.

Exploración de movimientos lentos y rápidos, débiles y fuertes, controlando su respiración en ambas fases y su ajuste corporal.

Es un Proyecto educativo, de carácter preventivo y formativo que consiste en la elaboración de materiales didácticos para apoyar el trabajo académico que maestros y alumnos realizan en el salón de clase.

Apreciación de la importancia de convivir con sus compañeros y amigos.

Reconocimiento de sus movimientos corporales y nuevas formas de ejecución de sus compañeros.

Identificar los patrones básicos de movimiento que utiliza para ponerlos a prueba en actividades lúdicas.

Controlar las habilidades motrices básicas, a través de los juegos reglados y organizados, desde la participación de los alumnos de manera activa.

Contribuir al fortalecimiento de una convivencia inclusiva, democrática y pacífica y de los derechos y valores de los alumnos, mediante el diálogo y la búsqueda de acuerdos a fin de mantener mejores relaciones de convivencia dentro y fuera de la escuela.

Utilizar los distintos grupos de patrones básicos de movimiento (locomoción, manipulación y estabilidad) dentro y fuera de la sesión para mejorar su desempeño motriz.

Acciones encaminadas para la toma de decisiones, la perseverancia y el aprender de los demás.

Colaboración de los alumnos, desde los juegos cooperativos para democracia y la creatividad

Realización de actividades y estrategias didácticas basadas en el manejo de su cuerpo, así como en la manipulación de objetos.

El desarrollo de habilidades sociales y emocionales, el fortalecimiento de la autoestima, el manejo asertivo de las emociones, el aprecio de la diversidad, el respeto a las reglas, la toma de acuerdos y decisiones, la resolución pacífica de conflictos

1b, 2c, 3a

2a, 3b, 1c

3a, 1b, 2c

1c, 2b, 3a

Estrategias didácticas generales y deportivas

Estrategias de carácter restringido
Estrategias de carácter amplio

Estrategias de enseñanza y estrategias motrices

Estrategias corporales y musicales

1a 2b

1f, 2y

1b, 2a

2b, 1a

Propone formas originales de expresión y comunicación para crear nuevas posibilidades de acciones que puede realizar con su cuerpo

Expresa sus ideas para contribuir en la construcción de propuestas colectivas en actividades de expresión corporal.

Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes actividades para proponer alternativas de realización.

Es un desequilibrio de poder entre el victimario y la victima, existiendo una intención de hacer daño o intimidar, además de ser un patrón de agresión o exclusión repetida (física, verbal o relacional) durante un periodo de tiempo particular.

Por medio de la enseñanza a resolver problemas de manera pacífica desde un enfoque de carácter amplio, es decir, desde un marco conceptual que reconozca la complejidad de las relaciones interpersonales, familiares, culturales e institucionales y no desde un enfoque restringido que a largo plazo no tiene resultados positivos.

Implementación de acciones en las que hace uso de diferentes y nuevos significados de los segmentos corporales que involucren las formas de expresión por medio del juego.

Expresar sus ideas para contribuir en la construcción de propuestas colectivas en actividades de expresión corporal

Colaboración de los alumnos, desde los juegos cooperativos para democracia y la creatividad.

Identifica el sentido y significado de sus acciones para entender la importancia de la expresión corporal.

Proceso orientado a responder a la diversidad de los estudiantes incrementando su participación y reduciendo la exclusión en y desde la educación.

Expresa sus ideas para contribuir en la construcción de propuestas colectivas en actividades de expresión corporal.

Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes actividades para proponer alternativas de realización.

Reconocimiento de soluciones ante situaciones-problema de carácter cognitivo-motor-afectivo, poniéndolas a prueba con los compañeros. Experimentemos nuestras ideas.

Valoración de su participación en creaciones colectivas desde una perspectiva personal

Aspirar a hacer efectivo para toda la población el derecho a una educación de calidad, preocupándose especialmente de aquellos que, por diferentes causas, están excluidos o en riesgo de ser marginados.

Reconocimiento de su disponibilidad corporal incorporando nuevos parámetros de respuesta ante diferentes situaciones

Identificar una correcta disposición postural en diversas acciones motrices para favorecer su esquema corporal y la salud.

Poner a prueba sus capacidades físicomotrices en las diferentes actividades y tareas en las que se desenvuelve

Expresar sus ideas para contribuir en la construcción de propuestas colectivas en actividades de expresión corporal

Principalmente a eliminar las barreras físicas, personales e institucionales que limitan las oportunidades de aprendizaje y el pleno acceso y participación de todos en las actividades educativas.

Por que se fundamenta en principios éticos, sociales, educativos y económicos. Es un medio para hacer efectivo el derecho a una educación de calidad sin discriminaciones y en igualdad de oportunidades

Identifica una correcta disposición postural en diversas acciones motrices para favorecer su esquema corporal y la salud.

Pone a prueba sus capacidades físicomotrices en las diferentes actividades y tareas en las que se desenvuelve

Expresa sus ideas para contribuir en la construcción de propuestas colectivas en actividades de expresión corporal

Puesta en práctica de patrones básicos de movimiento como respuesta a las demandas de las situaciones-problema implícitas en diferentes contextos de acción.

La acción de intervenir en los procesos de planificación, ejecución o control de las prácticas de gestión, ejercicio en el que no sólo los maestros sino también los padres de nuestros alumnos deberían ser agentes principales.

Reconocimiento de la importancia de su expresión corporal como vehículo de comunicación e interacción personal.

Reconocimiento de soluciones ante situaciones-problema de carácter cognitivo-motor-afectivo, poniéndolas a prueba con los compañeros. Experimentemos nuestras ideas.

Primero, segundo y tercero

Inicial, medular y final

información, consulta, trabajo en común y delegación

4a, 1b, 2c, 3d

3a, 4b, 1c, 2d

2a, 3b, 4c, 1d

1d, 2c, 3b, 4a

1c, 2a, 3b

2a, 3b, 1c

3a, 1b, 2c

1a, 2b, 3c

Primero: Fuerza
Segundo: Resistencia
Tercero: Flexibilidad

Primer foco: Relación escuela-comunidad
Segundo Foco: prácticas pedagógicas y aprendizajes significativos
Tercer foco: Gestión institucional y cultura escolar pluralista

Primero: Motricidad
Segundo: Corporeidad
Tercero: Destrezas motrices

Identifica sus capacidades físicomotrices y sus experiencias al participar en actividades cooperativas que le permiten adaptarse a las demandas de cada situación.

Reconocimiento de soluciones ante situaciones-problema de carácter cognitivo-motor-afectivo, poniéndolas a prueba con los compañeros. Experimentemos nuestras ideas.

Las escuelas son comunidades de participación y aprendizaje en las que no sólo aprenden los estudiantes, sino también los docentes y familias y se apoya en el conocimiento y soporte pedagógico de los padres y comunidad

Controla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a un estado emocional estable y sereno.

Primer foco: dame un punto de apoyo y moveré el mundo

Segundo foco: más rápido que una bala

Tercer foco: No tengo alas, saltando ando

Segundo Foco: prácticas pedagógicas y aprendizajes significativos

Los padres de familia, los agentes de la comunidad y del proceso enseñanza aprendizaje participan activamente en la construcción de una convivencia pluralista que desarme todo prejuicio e impulso discriminador y en la escuela se aprende acerca de los derechos y responsabilidades que implica pertenecer y ser miembro de una sociedad

Puesta en práctica de patrones básicos de movimiento como respuesta a las demandas de las situaciones-problema implícitas en diferentes contextos de acción.

Diferenciación de las sensaciones propioceptivas en relación con el tono muscular y el conocimiento de su esquema corporal. Respiración, postura y relajación para una mejor actuación.

Realización de acciones motrices para crear diferentes maneras de solución ante retos motores. A un problema muchas soluciones

Alumnos y personal administrativo

Alumnos que presentan necesidades educativas especiales, maestros de educación regular y especial y padres de familia

PErsonal de intendencia y directivos

3a, 4b, 1c, 2d

2a, 3b, 4c, 1d

1d, 2c, 3b, 4a

Identificar el sentido y significado de sus acciones para entender la importancia de la expresión corporal.

Intercambiar opiniones con sus compañeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo.

Identificar como valiosas las aportaciones que le hacen sus compañeros al planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solución.

Promover la calidad de vida y la autodeterminación en los alumnos, a partir de dar respuestas pertinentes a sus necesidades y respetando la diversidad de los contextos, de los propios alumnos y de los profesionales que los apoyan.

Propósitos, contenidos o competencias por desarrollar (favorezcan el desarrollo de las habilidades y la calidad de vida)
Enfoques metodológicos y de evaluación (la capacitación de las competencias y habilidades requeridas en los puestos de trabajo para los que se están capacitando)
Organización de grupos y/o talleres (Compartan conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas afines)

Objetivos, evaluación, desarrollo

Evaluación, rúbricas de desempeño, diagnostico inicial

Incrementar su bagaje motriz de locomoción, manipulación y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecución.

Conocer las características del alumno en interacción con el contexto social, escolar y familiar al que pertenece para identificar las barreras que impiden su participación y aprendizaje y así definir los recursos profesionales, materiales, arquitectónicos y/o curriculares que se necesitan para que logre los propósitos educativos.

Diferenciación de los patrones básicos de movimiento en diferentes contextos lúdicos (correr, saltar, lanzar, golpear).

Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en función de sus posibilidades.

Intercambia opiniones con sus compañeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo.

En él se precisan las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos y se definen los recursos/apoyos profesionales, materiales, tecnológicos, arquitectónicos y curriculares específicos que se necesitan para dar respuesta a sus necesidades educativas especiales»

4a, 5b, 6c, 1d, 2e, 3f

3a, 4b, 5c, 6d, 1e, 2f

2a, 3b 4c, 5d, 6e, 1f

1f, 2e, 3d, 4c, 5b, 6a

Es un planteamiento dinámico que hace patente la autonomía de gestión de las escuelas, es el sistema de gestión que permite al plantel ordenar y sistematizar sus procesos de mejora.

Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en función de sus posibilidades.

Identifica sus capacidades físicomotrices y sus experiencias al participar en actividades cooperativas que le permiten adaptarse a las demandas de cada situación

Incorpora hábitos relacionados con la práctica sistemática de actividad física dentro y fuera de la escuela.

1. Diagnostico
2. Planeación
3. Desarrollo
4. Conclusión

1. Planeación
2. Implementación
3. Seguimiento
4. Evaluación
5.Rendición de cuentas

1. Test inicial
2. Informe
3. Práctica
4. Rúbrica final

Lubricación articular

Calentamiento

Planeación de actividades (Se inicia en la fase intensiva de los Consejos Técnicos Escolares y se fortalece permanentemente en las sesiones ordinarias)

Fase preparación general

Valoración de su participación en creaciones colectivas desde una perspectiva personal.

Apreciación de la capacidad para escuchar a los demás como elemento primordial para trabajar colaborativamente.

Disposición para ayudar y ser ayudado como medio para el desarrollo personal y grupal.

La Autoevaluación o diagnóstico (examen exhaustivo de la problemática que vive en la escuela, sus orígenes y consecuencias, toma en cuenta los factores internos y externos de su realidad,

Establecer prioridades educativas (en función de mejora de los aprendizajes de los alumnos, la prevención del rezago y alto al abandono escolar, el funcionamiento regular de la escuela y la construcción de un ambiente de convivencia escolar sana)

Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones básicos de movimiento que éstas requieren para solucionarlas de manera adecuada.

Incorpora hábitos relacionados con la práctica sistemática de actividad física dentro y fuera de la escuela.

Reconocimiento de la importancia del bienestar corporal, a partir del control de sus posturas y respiración.