ÁREA ADMINISTRATIVA Y TECNOLÓGICA

MIXTO

INTRODUCCION

Mantener a los estudiantes de las instituciones educativas comprometidos y motivados constituye un reto muy grande aun para los docentes mas experimentados. Aunque es bastante dificil dar una receta que sirva para todos, la investigacion evidencia que existen practicas que estimulan una mayor participacion de los estudiantes. Estas practicas implican dejar de lado las enseñanzas mecanica y memoristica para enfocarse en un trabajo mas retador y complejo; utilizar un enfoque interdiciplinario en lugar de uno por area o asignatura y estimular el trabajo cooperativo[1]. El aprendizaje por proyectos incorpora estos principios.

Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción autentico en el que los estudiantes planean, inplementan y evaluan proyectos que tienen aplicación en el mundo real mas alla del aula de clase[2].

Los principales beneficios del aprendizaje basado en proyectos incluyen:

· Preparar a los estudiantes para los puestos de trabajo. Los muchachos se exponen a una gran variedad de habilidades y de competencias tales como colaboracion, planeacion de proyectos, toma de decisiones y manejo del tiempo[3].

· Aumentar la motivacion. Los maestros con frecuencia registran aumento en la asistencia a la escuela, mayor participacion en clase y mejor disposicion para realizar las tareas[4].

· Hacer la conexión entre el aprendizaje en la escuela y la realidad. Los estudiantes retienen mayor cantidad de conocimiento y habilidades cuando estan comprometidos con proyectos estimulantes. Mediante los proyectos, los estudiantes hacen uso de habilidades mentales de orden superior en lugar de memorizar datos en contextos aislados sin conexión con cuando y donde se pueden utilizar en el mundo real[5].

· Ofrecer oportunidades de colaboracion para construir conocimiento. El aprendizaje colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas entre ellos o servir de caja de resonancia a las ideas de otros, exresar sus propias opiniones y negociar soluciones, habilidades todas, necesarias en los futuros puestyos de trabajo[6].

· Aumentar las habilidades sociales y de comuniacion.

· Acrecentar las hablidades para la solucion de problemas[7].

· Permitir a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones existentes entre diferentes disiplinas.

· Ofrecer oportunidades para realizar contribuciones en la escuela o en la comunidad.

· Aumentar la autoestima. Los estudiantes se enorgullecen de lograr algo que tenga valor fuera del aula de clases[8].

· Permitir que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales y de sus diferentes enfoques hacia este[9].

· Posibilitar una forma practica, del mundo real, para aprender a usar la Tecnologia[10].

EQUIPOS NECESARIOS PARA EL PROYECTO

Para poder cubrir esta etapa es necesario contestar lo siguiente ¿harà cada estudiante un proyecto individual o se hara en equipos? Si la opcion es por equipo ¿Cómo se formaran estos? ¿Qué papel jugara el docente en la selección de lideres o en la asignacion de roles dentro de el? ¿hasta que punto podran los estudiantes o los equipos definir sus propios proyectos dentro de un marco general?

Haga un listado de los participantes y de los roles que se les asignaron incluyendo miembros del equipo, miembros de la comunidad, personal de la institucion educativa y padres de familia.

En cuanto a la asignacion de roles a cada quien se le da una responsabilidad para el cumplimiento de una tarea, se recomienda crear equipos de 5 y distribuir roles de la siguiente forma:

LIDER: Es el dinamizador del proceso, se procupa por verificar al interior del equipo que se este asumiendo las responsabilidades individuales y de grupo. Propicia que se mantenga el interes por la actividad, cuestiona permanentemente al grupo para generar puentes entre lo que aprendio y lo que se esta aprendiendo.

COMUNICADOR: Es el responsable de la comunicación entre el profesor y el equipo, presentara a su equipo la informacion que recoge de la observación al desarrollo de actividades hechas a los otros equipo de la clase.

RELATOR: Es el responsable de la relatoria de todos los procesos en forma escrita, responsable tambièn por recopilar y sistematizar la informaciòn a entregar al profesor.

UTILERO: Responsable de conseguir el material y/o herramientas de acuerdo a las necesidades del equipo para el desarrollo de las actividades y/o procesos.

VIGÌA DE TIEMP0: Controla el cronograma de tiempo establecido, es el responsable por que el equipo desarrolle las diferentes actividades dentro del tiempo pactado.

Dentro de los miembros del equipo la responsabilidad debe ser compartida por lo que todos los integrantes son responsables del conocimiento del equipo, se realizan actividades de concurso donde las respuestas deben ser presentadas y/o argumentadas, procurándose que cualquier miembro este en capacidad de responder.

Al conformar los equipos discutir la frecuencia de las reuniones y los sitios de las mismas.

CONTENIDO DEL PROYECTO.

ESCOJA UN TITULO Y DESARROLLE UNA PROPUESTA DEL PROPÒSITO U OBJETIVO.

Haga un breve resumen del contenido que responda a las siguintes preguntas:

1. ¿Cómo se ajusta el contenido del proyecto a los objetivos del curso o materia que se esta cubriendo?

2. ¿Cómo contribuye el proyecto como parte de un proposito o mision mayor? Si la mision es suficientemente amplia, se pueden diseñar innumerables proyectos que contribuyan al logro de esta.

Como puntos esenciales se deben de tomar en cuenta que los proyectos provienen de diferentes fuentes y se desarrollan de distintas maneras, deben de estar centrados y dirigidos al estudiante; ser claramente definidos, esto quiere decir que deben de tener inicio, desarrollo y fin; el contenido de los mismos debe de ser significativo para el estudiante y observable en su entorno. Debe de resolver un problema del mundo real, basado en investigacion de primera mano y sensible a la cultura local es decir debe ser culturalmente apropiado.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

Analice brevemente el proyecto en terminos de su relacion con los objetivos de las tecnologias de la informacion y comunicación en educacion y sobretodo con los objetivos especificos de la materia de clase. Los objetivos propuestos deben estar relacionados con el proyecto educativo institucional y con los estandares del curriculum; debe de ser un producto tangible, esto significa que se podra compartir con la audiencia objetivo, teniendo conexión con lo academico, la vida y las competencias laborales.

Para poder identificar objetivos y metas podemos empezar contestando las siguientes preguntas:

¿Qué habilidades cognitivas importantes quiero que desarrollen los estudiantes?

Ej. Utilizar el algebra para resolver problemas de todos los dias, escribir de manera persuasiva.

¿A que habilidades afectivas y sociales quiero que desarrollen los estudiantes?

Ej. Desarrollar habilidades para trabajar en grupo o equipo.

¿Qué habilidades metacognitivas (habilidades cognoscitivas que son necesarias, o útiles, para la adquisición, el empleo y el control del conocimiento,) deseo que desarrollen los estudiantes?

Ej. Reflexionar sobre el proceso de investigacion que realizaron, evaluar la efectividad y determinar metodos para mejorarlo.

¿Qué tipos de problemas quiero que esten en capacidad de resolver los estudiantes?

Ej. Saber indagar, aplicar el metodo cientifico, etc.

¿Qué conceptos y principios quiero que los estudiantes esten en capacidad de aplicar?

Ej. Aplicar en sus vidas principios basicos de ecologia y observacion, comprender las relaciones causa-efecto, etc.

Al establecer los objetivos se deben de tener las siguientes consideraciones:

¿Tienen los estudiantes acceso facil a los recursos que necesitan?

¿Saben los estudiantes como utilizar los recursos?

¿Tienen los estudiantes tutores o monitores que lo ayuden con su trabajo?

¿Tienen claro los estudiantes los roles y las responsabilidades de cada una de las personas del grupo?

Debe de haber claridad sobre los objetivos con los siguientes elementos, una o dos fraces en las que se describa el tema o problema que el proyecto busca atender o resolver.

Dentro de la descripcion y proposito del proyecto debe de haber una explicacion concisa del objetivo ultimo del proyecto y de que manera atiende este a la situacion o problema.

REQUISITOS PREVIOS DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

La primera pregunta que debemos de contestar es ¿Cumplen los estudiantes todos los requisitos?

Para dentificar requisitos previos debemos contestar la siguiente serie de preguntas:

¿Cómo definir y desarrollar un proyecto complejo?

¿Cómo se va a obtener, para poder realizar el proyecto, el conocimiento nuevo que sobre la materia van a necesitar los estudiantes?

¿Cómo se van a adquirir los conocimientos o habilidades nuevas y necesarias en las tecnologias de la informacion y comunicaciones en la educacion?

Dentro de las especificaciones de desempeño debe de haber una lista de criterios o estandares de calidad que el proyecto debe de cumplir. A demas el proyecto debe dar oportunidad de retroalimentacion y evaluacion por parte de los expertos asi como reflexion y autoevaluacion por parte de los alumnos.

RECURSOS MATERIALES

¿Qué recursos tecnologicos requeriran los alumnos?

¿estaran disponibles?

¿con que restricciones?

¿Qué recursos o fuentes de informacion deben poder acceder los estudiantes?

¿Los requerimientos especificos de numero o naturaleza de fuentes de informacion estan claramente establecidos?

¿Se permitira o promovera el acceso a personas conocedoras del tema como fuente de informacion?

Informacion complementaria: a cada equipo se le entregara parte de la informacion que se requiera para llevar acabo la actividad, y los equipos deben complementarse para el logro de los objetivos. Se puede trabajar dividiendo el tema en 5 partes, numerando a los miembros de los equipos del 1 al 5 y entregando a cada uno una parte diferente del tema, alumnos con partes iguales se reunen y hacen sus respectivas investigaciones, los equipos se vuelven a formar, en cada uno queda el tema completo y deben entre sus integrantes complementarse adecuadamente para el logro de los objetivos.

Informacion en conflicto: se le da a la clase un contexto completo, una situacion que requiera de una decision vital, a cada equipo se le entrega una posicion frente a la situacion, se genera un espacio para la discusion en torno a la construccion, es indispensable para su buen desarrollo el que en los equipos las partes tengan la posibilidad de prepararse adecuadamente realizando las consultas necesarias.

Analisis de los elementos: algunos documentos a ser trabajados en clases sobre todo aquellos que por su densidad son poco dificiles de abordar se entregan a los equipos conformando una clase para su estudio, los alumnos no solo deben de analizar y entender el documento sino buscar una manera de compartir con la clase sus conclusiones.

PROGRAMACION DEL PROYECTO

La planeacion de esta area debe incluir:

Una programacion del proyecto completo que incluya un estimado de tiempo de cada clase que se va a dedicar a este, y el numero de dias, semanas o meses que se requerira para completarlo.

Para determinar las fechas de revision conteste lo siguiente:

¿Cuáles son las metas parciales en el desarrollo del proyecto?

¿Cuándo se debe alcanzar?

¿Qué deben presentar los estudiantes para evidenciar el logro de las metas?

Establezca reglas las cuales seran guias o instrucciones para desarrollar el proyecto basadas en los tiempos propuestos y las metas a corto plazo.

Dentro de las actividades iniciales de los equipos esta establecer tentativamente lo especifico que debe ser el proyecto, profundizar el conocimiento, especificar tentativamente un plan de trabajo dividiendo el proyecto en componentes y asignar responsabilidades. Una meta clave es la retroalimentacion por parte del profesor y la revison del plan en base a la retroalimentacion.

En la implementacion del proyecto asegurece que los estudiantes completen las tareas y metas parciales una por una, el plan de trabajo debe dividir el proyecto en una secuencia de tareas, cada una con su programacion y meta. Con la aprobacion del profesor, los equipos refinaran continuamente la definicion del proyecto. Los miembros de los equipos toman parte en el aprendizaje colaborativo y en la solucion cooperativa de los problemas, se hara tanto autoevaluacion como evaluacion mutua entre miembros de los equipos. El profesor tambien evalua y da retroalimentacion.

Avance hacia la terminacion, un proyecto tiene como resultado final un producto, una presentacion o una interpretacion dirigida a una audiencia especifica.

EVALUACION

Conclusion desde la perspectiva de los estudiantes:

Revision final: completar el proyecto y pulir el producto, la presentacion o la interpretacion finales.

Evaluacion final: se presenta el trabajo terminado en la forma acordada.

Cierre: individuos y equipos analizan sus productos, presentaciones o interpretaciones finales apoyandose en la retroalimentacion recibida.

Desde el punto de vista de evaluacion se toma en cuenta como se va a valorar el desempeño de los estudiantes desde el punto de vista del proceso de aprendizaje y del producto final (portafolios, diarios, revistas y articulos).

¿QUE ES REDACTAR?

Según el diccionario Porrua de la Lengua Española, redactar es “poner por escrito cosas sucedidas, acordadas o pensadas con anterioridad”. Es decir, mediante la redacción podemos manifestar nuestras ideas o puntos de vista por escrito acerca de cualquier aspecto de la vida, ya sea escolar, profesional, sentimental, etc. Por ejemplo, si tenemos familiares o amigos que viven en una ciudad o población diferente o lejana de la nuestra y queremos mantener con ellos una buena relación, podemos comunicarnos por medio de la correspondencia, para lo cual es necesario redactar una carta o un correo electrónico. Cuanto más clara sea dicha redacción será más fácil y segura la comunicación deseada.

Así mismo, en ocasiones tenemos que transmitir un mensaje escrito a las personas con quienes vivimos, para avisarles de algo urgente, como la hora en que regresamos a casa o el lugar en donde nos encontramos. Si la redacción de esta nota es confusa, la persona que la lea podrá interpretar erróneamente el mensaje. Por ello, es indispensable que aprendamos a redactar lo más claro y correcto posible.

Los ejemplos anteriores muestran algunos de los beneficios que una buena redacción puede aportar a nuestra vida diaria. A continuación analizaremos los beneficios con que puede contribuir al éxito de tu vida escolar, pero antes recordaremos que la capacidad básica de redacción es una competencia importante que necesitas desarrollar a lo largo de tu formación académica, no solo para acreditar las diferentes experiencias educativas, sino también para que puedas ser contratado en cualquier empleo que desees ocupar.

¿PARA QUE APRENDER A REDACTAR?

En este apartado analizaremos el objetivo académico del aprendizaje de la redacción. Al terminar de leer un tema, el estudiante debe tener la capacidad de expresar con sus propias palabras y de manera clara lo que leyó, ya que una idea vaga no reporta beneficio alguno para nadie. De la misma manera debe de ser capaz de expresar cualquier tema por escrito y con sus propias palabras, pues de lo contrario se limitara a repetir sin entender, pero por escrito. Por tanto, el primer objetivo de aprender a redactar es expresar libremente tus ideas en el papel, lo cual amplia tus posibilidades de comunicación con los demás, en especial con tus maestros y compañeros.

Saber expresarse únicamente de manera oral es como conocer solo un camino para llegar a un lugar determinado.

Saber expresarse por escrito es como conocer un segundo camino, tal vez más lento pero más seguro, para llegar a ese mismo lugar. En este caso, ese “lugar” metafórico o figurativo es la comunicación.

No querer aprender a redactar es comparable a no querer conocer caminos nuevos, tal vez más prácticos y más interesantes, para lograr la comunicación con los demás.

Durante tu vida escolar te enfrentaras a diferentes situaciones en que deberás redactar, sobre todo en:

a) Las evaluaciones escritas.

b) La reseña de una visita a museos o cualquier otro lugar de interés cultural.

c) El comentario personal acerca de un tema tratado en clase.

d) La elaboración de un trabajo personal acerca de un tema determinado.

¡Por supuesto que cuanto mejor redactes, mejores calificaciones y mayor satisfacción obtendrás!

COMO REDACTAR

Algunas características indispensables para realizar una buena redacción son:

1. Claridad. Es necesario que conozcas perfectamente el significado de cada palabra que empleaste en la redacción, lo cual evitara que cualquiera de ellas provoque confusión en tu escrito y, por tanto, dudas en el lector.

2. Concreción. Debes sintetizar y expresar únicamente lo que en verdad es indispensable, evitando lo superfluo o inútil. En otros términos, es importante “no echar rollo escrito”, como decimos en México.

3. Originalidad. Tus escritos deben tener un “sello personal”. No es necesario que todo lo que escribamos sean ideas propias, sino que expresemos nuestros puntos de vista acerca de las ideas de los demás. En relación con esta característica, N. Velázquez dice:

“Esta cualidad de redacción, no consiste en que un trabajo esté integrado por ideas ciento por ciento propias, sino en que usted exprese su manera peculiar de haber asimilado las ideas de otro, lo cual ocurre casi sin esfuerzo cuando antes de recatar su trabajo estudio, reflexiono acerca del tema y formulo un proyecto personal para realizarlo.”

De acuerdo con esta cita, es requisito de todo trabajo escrito que antes de iniciar cualquier redacción académica, estudiemos y reflexionemos acerca del tema que vamos a exponer, así como formular un proyecto personal para realizarlo. Este proyecto nos llevara directamente a lograr la cuarta característica de un buen escrito: el orden.

4. Orden. Todo trabajo debe seguir un orden lógico, que tú mismo le darás como resultado del estudio y la reflexión previos que hagas del tema. Así, el contenido del trabajo debe distribuirse principalmente en los siguientes apartados:

a) Introducción. En ella se da a conocer al lector el tema que se va a exponer, así como los objetivos, los alcances y limitaciones del trabajo.

b) Cuerpo o desarrollo. En este apartado se desarrolla el tema, que constituye el cuerpo mismo del trabajo. Este puede dividirse en secciones, subtemas o capítulos, si el trabajo es muy extenso.

c) Conclusión. Aquí se exponen los resultados o las resoluciones del trabajo; también puede incluir una síntesis de las principales ideas expuestas.

Con respecto a los trabajos que debes de presentar acerca de un tema determinado, ya sean informes, ensayos, reportes de investigación, etc., a continuación analizaremos ciertos pasos, tanto previos a su elaboración como del mismo desarrollo del trabajo.

COMO REDACTAR INFORMES Y ENSAYOS

Existe una amplia bibliografía del método o la metodología que hay que seguir en un trabajo de investigación documental; infórmate al respecto y consulta varias obras. A continuación se presenta un bosquejo general de dicha metodología.

1. Elección del tema. Ya que este tipo de trabajo generalmente requiere mayor atención de tu parte y, por tanto, mayor libertad de expresión, es probable que tengas que elegir tú mismo el tema. Si este es el caso, elige siempre uno en el que estés particularmente interesado y, de preferencia, que tenga relación con tu vida. Esto permitirá trabajar con entusiasmo.

2. Extensión del trabajo. Es recomendable que pienses en un tema que no sea demasiado extenso ni demasiado breve. Mide tus fuerzas, el tiempo con que cuentas para la elaboración del trabajo y la cantidad de fuentes de información disponibles, si los maestros no toman la iniciativa, pídeles que te proporcionen por lo menos un día para revisar en la biblioteca escolar, y también en alguna otra si tienes tiempo suficiente, las fuentes de información (libros, revistas y publicaciones científicas, enciclopedias, etc.) antes de decidirte por un tema específico.

3. Elaboración del plan de trabajo. Una vez que hayas elegido el tema y revisado brevemente los puntos principales que tratan las fuentes de información acerca del mismo, elabora un plan de trabajo, así como el método que vas a seguir para desarrollarlo. Este último se refiere a que expliques “el camino” que vas a recorrer. Por ejemplo, primero definir el tema; después explicar y ejemplificar las definiciones; posteriormente, hacer un análisis y una comparación desde un punto de vista particular de los fenómenos descritos, y por ultimo concluir.

4. Recolección y organización de la información. Este paso consiste en extraer y recopilar la información que necesitas para alcanzar los objetivos de tu trabajo, de las fuentes que localizaste al elegir el tema. Conforme obtengas información la deberás transcribir con tus propias palabras en fichas o tarjetas de fácil manejo, con el fin de “almacenar” dicha información. Utiliza una tarjeta para cada concepto o idea.

En la parte superior de la tarjeta s anota el nombre del tema del que trata la información y la referencia bibliográfica de donde se obtuvo. Esta última consta del nombre del autor o los autores; el libro o título del articulo y, en caso, la revista o publicación en donde aparece; el nombre de la casa editorial o de o de quien realizo la publicación; el país o la ciudad al que pertenece la editorial; el año en que se imprimió, y las páginas de donde se tomó la información. El espacio central de la tarjeta se utiliza para anotar la información que se desea almacenar.

Cuando transcribas textualmente definiciones o ideas, utiliza comillas al inicio y al final de la idea que copiaste, y señala con un número colocado al final de la misma y en la parte inferior de la tarjeta la fuente exacta de donde lo tomaste. Esto se llama nota de pie de página y es muy importante anotarla para dar créditos al autor de quien transcribes o tomas una idea, pues de lo contrario, en caso de omitir dicha nota, cometerías un fraude o robo de ideas.

Desafortunadamente, muchos jóvenes desconocen esta obligación y suponen que elaborar un trabajo es simplemente copiar párrafos de varios libros. Este es un gravísimo vicio del cual tienes que liberarte para desarrollar tanto tu integridad y honestidad personales como tu propia capacidad creadora, ya que limitarte a transcribir o copiar lo que otros dicen no solo es deshonesto, sino también aburrido y denigrante, además de tener tan poco valor como memorizar o estudiar solo para las evaluaciones.

5. Ordenamiento de la información obtenida. En cuanto tengas una cantidad suficiente de tarjetas para reunir toda la información necesaria, hay que ordenarla de acuerdo con tu plan de trabajo. Para facilitarte este paso, puedes enumerar las tarjetas con base en el orden que des a tus ideas.

6. Elaboración del primer borrador. Con base en tu esquema de trabajo (tercer paso) y el orden de tus tarjetas (quinto paso), empieza a escribir el primer borrador, es decir, la primera versión de tu trabajo. En este paso se inicia la redacción propiamente dicha, para lo cual no olvides las sugerencias descritas en el apartado Como Redactar.

Si al elaborar las tarjetas anotaste las ideas con tus propias palabras, te será más fácil o menos difícil redactar este primer borrador. Sin embargo, si en las tarjetas solo copiaste los conceptos y las ideas expuestas en los libros y demás fuentes consultados, deberás realizar un gran esfuerzo para no caer en el vicio de volver a copiar, robando así las ideas y palabras de otros. Recuerda que bebes escribir el trabajo con tus propias palabras, ya sea desde que elaboras las fichas o al pasar la información de estas al primer borrador.

¡Atrévete a expresar tus ideas personales acerca del tema elegido! Guillermo Michel dice, con justa razón: “No temas criticar, evaluar, atacar o defender, asentir o disentir, algún punto o idea expresada por otro autor: demuestra que has pensado el tema y no te has dedicado simplemente a copiar o reproducir.

Al escribir, no olvides anotar las fuentes de donde tomaste textualmente ideas, así como las respectivas notas de pie de página, cuya numeración debe ser progresiva a lo largo de todo el trabajo o por capítulos.

7. Revisión del borrador. Antes de revisar el borrador, es recomendable dejar pasar uno o dos días, para percatarnos de los errores que cometimos al escribir, ya que es difícil darnos cuenta de nuestros errores en el mismo momento en que los cometemos. Sin embargo, al día siguiente o un poco después ya no estamos tan involucrados o aferrados a nuestra primera redacción y, por lo tanto, seremos más objetivos para corregirla.

La revisión y la corrección deben abarcar todos los aspectos de la redacción: la claridad, la concreción, el orden lógico y la originalidad de nuestros puntos de vista, aspectos que se explicaron en el apartado Como Redactar. Así mismo, se deben revisar cuidadosamente la puntuación y las reglas gramaticales.

8. La redacción final. Después de realizar las correcciones necesarias, puedes pasar en limpio tu trabajo. En esta última versión deberás seguir ciertos lineamientos que seguramente te dará tu maestro.

Por último, recuerda, que solo la práctica hace al maestro y, por tanto, aprenderás a redactar precisamente redactando, puesto que echando a perder se aprende.

Extracto obtenido

Capítulo 8 como y para que aprender a redactar.

Quintero Márquez Lisbeth

Hábitos de estudio. Guía práctica de aprendizaje con enfoque de competencias.

4ª Ed, México, 2012

[1] Anderman & midgley, 1998; Lumsden; 1994

[2] Blank, 1997 Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997

[3] Blank, 1997 Dickinson, et al, 1998

[4] Bottons & Webb, 1998; Moursund, Blelefeldt & Underwood, 1997

[5] Blank, 1997; Bottons & Webb, 1998; Reyes, 1998

[6] Bryson, 1994; Reyes, 1998

[7] Moursund, Blelefeld & Underwood, 1997

[8] Jobs for the future,n.d.

[9] Thomas, 1998

[10] Kadel,1999; Moursund, Bielefeldt & Underwood, 1997

Lineamientos para el desarrollo de proyectos

El aprendizaje basado en proyectos es una de las nuevas tendencias educativas más eficaces. Su poder está en la capacidad de atraer al alumno en torno a un tema que le motiva y que satisface su interés por explorar nuevos conocimientos. A pesar de que los proyectos deben cumplir los contenidos mínimos marcados en los programas de estudios, tenemos la libertad para elegir los temas con los que los alumnos aprenderán lo que exige los programas oficiales. A veces el tema podrá ser elegido por el profesor, otras veces por los alumnos y otras veces de manera compartida, pero siempre debe partir de las necesidades e intereses del grupo. -

Las Rubricas es una de las herramientas fundamentales para que los alumnos puedan evaluar su propio proceso y tanto ellos como el profesor tengan clara la meta final. La rúbrica debe incluir los niveles de consecución de las competencias y de los contenidos curriculares. La rúbrica se presenta en la primera fase del proyecto.

Tomando como base las rúbricas de evaluación de cada materia que el alumno debe cursar en el semestre; deberá proponer un proyecto en el que sus asignaturas estén incluidas.

Los equipos se formarán bajo criterios de los alumnos. El tutor del grupo decidirá la cantidad de integrantes de acuerdo a la complejidad del proyecto. Los equipos estarán conformados de 3 a 4 integrantes, tomando en cuenta lo siguiente:

· Cada equipo deberá de especificar los integrantes y responsabilizarse mediante escrito por la integración del mismo.

· Para realizar cambios en los equipos solo será con la debida autorización del coordinador y el consenso de todos sus maestros (de manera escrita).

· Una vez realizada la propuesta no se admitirá cambios en los integrantes del equipo.

· Las cuestiones excepcionales serán con el tutor del grupo.

propuesta

El alumno deberá entregar en su propuesta un documento que debe incluir (en papel o archivo electrónico, según lo acordado con sus asesores):

1. Identificación y planteamiento de la problemática a resolver.

2. Definición del proyecto.

3. Descripción del proyecto.

a. Objetivo general.

b. Objetivos específicos.

c. Justificación.

d. Alcances.

e. Limitaciones.

4. Relación curricular, es decir, la relación que su proyecto tiene con cada una de las materias del curso.

5. Marco teórico (de 4 a 5 cuartillas. Incluye un mapa mental)

6. Propuesta de Solución.

7. Cronograma de actividades semanal.

Este documento debe estar revisado por cada asesor (sus 6 catedráticos) y firmado con las observaciones pertinentes, los alumnos que participan en el proyecto están obligados entregar una copia de su propuesta a cada uno de sus asesores (maestros), además deberán guardar el documento revisado y validado por los catedráticos para revisiones posteriores.

Dentro de las observaciones que el Asesor (catedrático) incluirá, deberá especificar el porcentaje de relación que tiene su materia con el proyecto, que deberá de ser como mínimo el 30%, siendo éste un compromiso en la forma de evaluar su materia con respecto al proyecto terminado, siempre y cuando cumpla con los requerimientos que el catedrático estipuló en las rúbricas de evaluación de su materia.

1. El tutor llevará el control del concentrado de cada proyecto con sus objetivos en la propuesta para luego evaluar su cumplimiento al finalizar el mismo.

2. Entregar la propuesta en la TERCERA sesión de clases, sin opción de prórroga.

3. El alumno que no presente la propuesta del proyecto no tendrá derecho a exámenes trimestrales y su calificación será cero (0) en todas las materias.

4. Cada maestro devolverá la propuesta con las observaciones para su correspondiente corrección en la QUINTA sesión.

5. La SEXTA sesión será la fecha máxima para que los equipos entreguen las correcciones respectivas.

6. El jefe del equipo manejara en la carpeta de evidencias, el concentrado de firmas de revisión por materia, con la fecha respectiva referente a la evaluación de la propuesta y las revisiones posteriores, mismas que no pueden excederse de 2 semana, esto es que deberán de tener revisiones firmadas máximo cada dos sesiones durante todo el semestre.

7. Cada tutor de grupo deberá revisar el portafolio de evidencias de cada equipo.

puntos a evaluar en el proyecto

1. Identificación y planteamiento de la problemática a resolver.

2. Definición del proyecto.

3. Descripción del proyecto.

a. Objetivo general.

b. Objetivos específicos.

c. Justificación.

d. Alcances.

e. Limitaciones.

4. Relación curricular, es decir, la relación que su proyecto tiene con cada una de las materias del curso.

5. Marco teórico (de 4 a 5 cuartillas)

6. Propuesta de Solución.

7. Cronograma.

8. Estimación general de costos del prototipo del proyecto (gastos a incluir en la expo feria).

a. Factibilidad Económica.

b. Factibilidad Técnica.

c. Factibilidad Operativa.

9. Debe incluir: Diseño y desarrollo del proyecto

a. Construcción de manera obligatoria una bitácora de desarrollo del proyecto que incluya elementos probatorios (videos, fotos, etc.) del armado (desarrollo) del proyecto, en caso de que sea requerido.

b. Desarrollar el manual técnico del proyecto.

10. Anexar hoja que especifique características del manual técnico, anexando ejemplos de cada punto.

11. Presentación personal.

12. Desarrollo de la Exposición y utilización de material de apoyo.

· Dominio del tema.

· Claridad.

· Contenido de las diapositivas:

i. Poco texto.

ii. Composición visual (colores).

iii. Utilización de gráficas, diagramas y en caso de que se amerite, videos u otros elementos de apoyo expositivo.

iv. Ortografía, redacción y formato.

13. Toda información documental, debe incluir las referencias bibliográficas correspondientes, teniendo como norma en forma mínima la consulta de tres libros.

14. Conclusiones.

15. Todo alumno que presente proyecto semestral está obligado a participar en la Expoferia Empresarial y Tecnológica, independientemente de la naturaleza del proyecto, para poder tener derecho a obtener la calificación asignada al equipo.

a. En caso de que el proyecto sea documental tendrá un lapso de 10 min para exponerlo ante los catedráticos que fueron asignados para dicha evaluación, cabe aclarar que no necesariamente tiene que ser los catedráticos que dan clases en el grupo.

16. Bajo esta metodología de evaluación quedan anulados los 2 puntos de evaluación continua.

OBSERVACIONES GENERALES:

1. Como requisito obligatorio para obtener una calificación, deberán presentarse de manera puntual a sus asesorías semanales.

2. Estar al corriente en sus colegiaturas, EXHIBIENDO DE CARÁCTER OBLIGATORIO LOS RECIBOS DE PAGO CORRESPONDIENTE AL PERIODO DE EVALUACIÓN.

3. La exposición de los proyectos terminados será la primera sesión de examen del segundo trimestre.

4. El alumno que no cumpla la elaboración de su proyecto estará sin derecho a examen trimestrales y su calificación será cero (0) en todas las materias.

5. En caso de no alcanzar calificación aprobatoria con el proyecto el alumno presentara examen global la segunda semana de exámenes, en la hora correspondiente a la materia respectiva.

6. Alumno que no asista a la expo feria o a la entrega de calificaciones queda sin derecho a calificaciones.

7. Requisito obligatorio asistir la segunda semana de exámenes para recibir la calificación semestral portando de forma obligatoria el UNIFORME ESCOLAR y PRESENTAR EL RECIBO DE PAGO DEL MES CORRESPONDIENTE.

ALGUNOS CONCEPTOS BÁSICOS

Planteamiento del problema: escribir un enunciado en donde se explique con toda claridad, cuál es el problema que se resolverá.

Definición del problema: escribir un enunciado en donde se explique con toda claridad, qué es lo que se va hacer para resolver el problema.

Descripción del proyecto

Objetivo general: Describe con un solo verbo, el objetivo central del proyecto.

Objetivos específicos: se describen las actividades individuales y específicas que se ejecutaran para alcanzar el objetivo general.

Justificación: se describe el porqué es importante realizar el proyecto en cuestión, (razones tecnológicas, académicas, económicas, beneficios etc.)

Alcances: se escriben las capacidades del proyecto, es decir, qué es lo que va a poder hacer nuestro proyecto y qué no.

Limitaciones: son los factores internos y externos que podrían obstaculizar el desarrollo del proyecto y las posibles alternativas de solución

Relación curricular: La relación que su proyecto tiene con cada una de las materias que el alumno cursa.

Marco Teórico: trata de integrar al problema dentro de un ámbito donde éste cobre sentido, incorporando los conocimientos previos relativos al mismo y ordenándolos de modo tal que resulten útil a nuestra tarea

Permite determinar cómo ha sido tratado el tema, cómo se encuentra en el momento de realizar la propuesta de investigación y cuáles son las tendencias

Propuesta de solución: se escribe en síntesis, el cómo, nuestro proyecto proporciona soluciones a la problemática original.

Nota: solicitar los formatos respectivos a coordinación.

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SEMESTRE FEBREO-JULIO 2014