LOS COMPONENTES DE LA MOTIVACIÓN ESCOLAR

-El componente motivacional de valor.
1. El valor asignado a tareas:

El valor de logro: Importancia que se le da a realizar bien una determinada tarea.
El valor intrínseco: Satisfacción obtenida tras la actuación o el desarrollo de una actividad. Interés subjetivo en una materia o ámbito.
El valor de utilidad: Forma en la que la tarea se relaciona con las metas futuras. Razón más extrínseca.
El valor de coste: Conjunto de aspectos negativos que implica el compromiso con la tarea (emociones negativas anticipatorias y cantidad del esfuerzo necesario para el éxito en la tarea).

2. Las metas académicas:

Metas de rendimiento, de capacidad o centradas en el yo: Demostración de competencia respecto a otros. Interesados en conseguir valoraciones positivas de otros y evitar valoraciones negativas. Motivación extrínseca (patrón motivacional de indefensión).
Metas de aprendizaje, de dominio o centradas en la tarea: Desarrollo de competencia y dominio de las tareas. Interesados en aprender. Motivación intrínseca (patrón motivacional de dominio). Persistencia + esfuerzo + procesamiento profundo = mayor interés y AP.
Metas de aproximación al rendimiento: Logro de competencia en relación a otros. Persistencia + esfuerzo + procesamiento superficial = mayor interés y AP.
Metas de evitación del rendimiento: Evitación de incompetencia y dominio de la tarea. Persistencia + esfuerzo + procesamiento profundo = menor interés y AP.

Características:

Establidad individual: Orientación global hacia metas de AP.
Sensibilidad situacional: Orientación hacia metas de AP o rendimiento dependiendo del contexto o tarea.

-El componente motivacional de expectativa
A. El autoconcepto: Conjunto organizado de percepciones, sentimientos y creencias que el individuo tiene de sí mismo en diferentes áreas teniendo en cuenta que cada creencia tiene un valor correspondiente.
_Autoconcepto académico: Representación que el alumno tiene de sí mismo como aprendiz, como persona dotada de determinadas características o habilidades para afrontar el aprendizaje en un contexto instruccional.

Dimensión conceptual: Componente descriptivo (autoimagen), componente valorativo (autoestima) y componente interactivo (autoconcepto).
Dimensión estructural: Estructura multidimensional, ordenación jerárquica, estabilidad e identidad estructural.
Dimensión funcional: Autoconcepto=Autoesquemas, autoconcepto operativo "posibles yoes".

Autoesquemas: Generalizaciones cognitivas sobre el yo, derivadas a partir de la experiencia pasada y que organizan y guían el procesamiento de la información relevante existente en las experiencias sociales concretas. Proceso implicado en la interpretación, almacenamiento y utilización de la información personal. Estructura activa de procesamiento de la información.
Autoconcepto operativo: Parte activa y operativa del autoconcepto en un momento dado. Conjunto de representaciones contenidas en el autoconcepto general y que son activadas por las características particulares de las circunstancias a las que la persona debe responder.
Posibles yoes (selves): Autoesquemas sobre uno mismo referidos al pasado y al presente + Representaciones cognitivas sobre metas, aspiraciones, motivos y temores. Lo que se desea conseguir y evitar en el futuro.

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Tema 5 de la asignatura de Psicología de la Educación. Grado en Psicología, segundo curso, UMH.