Para las actividades de la plataforma que ofrecen la posibilidad de ser valoradas por rúbricas, se debe establecer los criterios para la calicación en el sistema.

4 - DISEÑO DIDÁCTICO DEL MÓDULO

El diseño del módulo/curso en la modalidad a distancia con apoyo de las TIC y bajo el enfoque por competencias, consiste en la planeación y desarrollo de propuestas de formación acordes con las necesidades reales del contexto, en términos de saber, ser y hacer con responsabilidad y criterios de calidad, aplicando estrategias metodológicas que lleven a los estudiantes a construir aprendizajes signicativos, mediante la interacción en ambientes dados a la colaboración y cooperación, a través del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Desde una perspectiva integral, se trata de diseñar módulos/cursos que posibiliten a los estudiantes el aprender a aprender en entornos flexibles, dinámicos e innovadores; ubicando al tutor en su rol de facilitador, mediador y orientador del aprendizaje, para el desarrollo de habilidades de pensamiento, la autonomía y la autorregulación.

Desde el modelo pedagógico de cualquier universidad se diseña el curso/módulo bajo un enfoque integral y por competencias; lo que significa que los procesos serán orientados tanto desde el conocer y el hacer como el ser y convivir.

El documento entregable del diseño del módulo y el desarrollo de los materiales debe mostrar la articulación que hay entre las competencias, los resultados de aprendizaje, las actividades, los recursos y medios, la evaluación y la forma como se contribuye con dicho diseño al proceso integral de aprendizaje del estudiante.

A continuación se describen cada uno de los componentes que hacen parte del diseño del módulo/curso:

Ficha Técnica del Módulo/Curso

Nombre del módulo/curso: Debe ser el mismo que se ha determinado en la malla curricular.

Programa: al cual pertenece el módulo/curso.

Periodo académico: Se debe indicar el periodo al que pertenece el módulo/curso.

No de créditos: indicar el número de créditos del módulo/curso.

Modalidad: indicar si el módulo/curso se desarrolla en la modalidad presencial o a distancia y dentro de esta última modalidad, la metodología en la cual se implementará.

Mensaje de presentación: Texto breve que describa de forma general el propósito con el cual se desarrollará el módulo y la importancia, que tiene para la formación del estudiante, su contexto y la sociedad en general; así como las actitudes y aptitudes que requiere para afrontarlo. El mensaje puede redactarse como un mensaje de bienvenida, procurando ser cálido, directo y personal.

Representación gráfica: Se debe elaborar un gráfico en el que se presente de forma clara y precisa las temáticas que se abordarán durante el desarrollo del módulo y cómo se relacionan entre sí, de tal forma que el estudiante tenga una mejor comprensión del mismo.

Competencias y elementos de competencia: la competencia, hace referencia a las habilidades y actitudes que deben desarrollar los estudiantes para aplicar los conocimientos aprendidos de manera eficiente, eficaz y responsable, en el ámbito laboral, con una visión integral de la formación (saber, hacer y hacer y convivir).

A partir de la competencia, se declaran los elementos de competencias, los cuales corresponden a los aprendizajes integrales (saber, hacer y ser y convivir) que el estudiante adquirirá con el desarrollo del módulo/curso. Los elementos de competencias son el punto de partida para el desarrollo de las unidades de aprendizaje. Todo elemento de competencia debe tener la siguiente estructura:

Verbo + Objetivo + Condición.

Metodología: en ella se describe el método y las técnicas que se tendrán en cuenta para el desarrollo del módulo, es decir, la estructura didáctica del curso/módulo y las consideraciones sobre el proceso evaluativo.

Exploración de conocimientos previos : antes de iniciar con el desarrollo de los módulos es preciso que el tutor conozca los preconceptos que tienen los estudiantes sobre las temáticas que se desarrollarán en el módulo/curso, para lo cual es preciso que se indague a través de una autoevaluación, los conocimientos que los estudiantes tengan al respecto. Esta evaluación es de trascendental importancia para el análisis de los estudiantes, cuyos resultados le permitirán al tutor realizar los ajustes que sean necesarios para el desarrollo del módulo/curso.

Desarrollo de las unidades de aprendizaje: usualmente cada unidad de aprendizaje responde al alcance de un elemento de competencia de los que han sido definidos previamente. Las unidades serán definidas de acuerdo a su contenido y necesidad de enseñanza.

Nombre o denominación: Debe guardar relación con el elemento de competencia al que responde.

Tabla de saberes: Permite precisar los componentes de integridad de una unidad de aprendizaje en términos de saber, saber hacer y saber ser y convivir. Para su formulación se recomienda:

Tener como punto de referencia el elemento de competencia.
Se recomienda iniciar con la denición del “saber hacer”, siguiendo con los contenidos o temáticas que el estudiante debe aprender para llegar al “hacer”, finalizando con la definición de los valores que le permitirán actuar con criterios éticos y morales en la sociedad para lograr una sana convivencia.

Plan de actividades: Se describen todas las actividades que serán tenidas en cuenta en el desarrollo de la unidad para cada una de las sesiones. Al definir las actividades es preciso que se distinga aquellas que serán de interacción y las que serán entregables, y entre ellas las que serán evaluables; así como los recursos que se tendrán en cuenta en el desarrollo de cada una de ellas.

Sesiones de estudio: corresponden a las sesiones en las que se define el desarrollo de una unidad de aprendizaje. La sesión permite el desarrollo de un tema o temas afines, a las que están asociados unos recursos y actividades. Para cada unidad de aprendizaje se debe establecer por lo menos dos (2) sesiones, las cuales se conformarán de acuerdo con la anidad temática de los contenidos que estudian en dicha unidad.

1 - Actividades de aprendizaje: Serán diseñadas de acuerdo con el enfoque pedagógico asumido por el modelo pedagógico utilizado para la modalidad virtual. Por lo tanto, serán actividades que promuevan el análisis, el razonamiento lógico y el desarrollo del pensamiento crítico.

En la redacción de las instrucciones para la actividad debe encontrarse claramente definido el propósito por el cual se desarrolla, la orientación de lo que se debe hacer y cómo debe hacerlo, los recursos educativos a utilizar, las evidencias que debe entregar el estudiantes y los criterios con los cuales será evaluada.

2 - Recursos: Son todos los instrumentos, materiales físicos o digitales que apoyan la labor del tutor en el desarrollo del módulo/curso, para lograr una mejor orientación del proceso de enseñanza, posibilitando a los estudiantes la selección y aprehensión de información para la generación de conocimientos, de acuerdo con las competencias formuladas. Los recursos deben quedar claramente establecidos al momento de dar la orientación de la actividad.

Por cada sesión debe haber los siguientes tipos de materiales:

Material obligatorio: Se debe entregar por lo menos un (1) material de carácter obligatorio para la sesión.

Material complementario: El tutor debe sugerir por lo menos dos (2) materiales que sirvan de apoyo y complemento al desarrollo de la actividad de aprendizaje.

Material de consulta: A través de la actividad, se debe solicitar al estudiante la consulta de otras fuentes de información que le permitan complementar o reforzar lo aprendido. Este tipo de consultas se hacen evidentes cuando se solicita al estudiante que incluya referentes a los productos entregables.

3. Evaluación: Es la reflexión crítica sobre los componentes e intercambios en el proceso didáctico, con el propósito de poder determinar cuáles han sido, están siendo o podrán ser los resultados, y así tomar en función de todo ello, las decisiones más convenientes para la consecución positiva de los objetivos establecidos. Es necesario indicar claramente al estudiante, la evidencia que debe presentar y dar a conocer los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación en cuanto a:

Bibliografía y Webgrafía: Aquí se relacionan las diferentes fuentes que han sido consultadas y que han contribuido para el diseño del módulo. Es necesario que al momento de relacionar se tenga en cuenta una de las normas para la presentación de trabajos escritos (APA, ICONTEC) y que la fuente sea actualizada y confiable.

	Erstellt von Manuel Gonzalez vor etwa 10 Jahre

Informacion de Como gestionar un curso virtual

Gestoria de una Clase