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Test creación de contenidos

Beschreibung

Quiz am Test creación de contenidos, erstellt von Almudena Alameda Gómez-Caro am 15/01/2020.
Almudena Alameda Gómez-Caro
Quiz von Almudena Alameda Gómez-Caro, aktualisiert more than 1 year ago
Almudena Alameda Gómez-Caro
Erstellt von Almudena Alameda Gómez-Caro vor mehr als 4 Jahre
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Zusammenfassung der Ressource

Frage 1

Frage
Cuando hablamos de un guion referido a los materiales de enseñanza, entendemos este como
Antworten
  • Secuencia organizada de conocimientos que representan información muy variada relativa a una situación
  • La presentación del proyecto audiovisual, informático o impreso que se desea realizar, y contiene todas las indicaciones respecto al texto, tipos de elementos simbólicos que se utilizarán,… necesarios para la producción del material concreto
  • Ambas son correctas

Frage 2

Frage
Cabero, 2001, entiende el diseño como parte de la tecnología educativa ya que es
Antworten
  • El proceso por el que tanto el hardware, como el software y el couserware, son diseñados, desarrollados, producidos, implementados y evaluados.
  • La fase en la que se establecen los contenidos y la relación entre ellos, su secuenciación y la forma de presentación de los mismos.
  • Actividades metodológicas coherentes destinadas a proyectar y planificar iniciativas y programas de formación para alcanzar determinados objetivos.

Frage 3

Frage
En la concreción del diseño, las teorías cognitivas implican
Antworten
  • La descomposición de la información en unidades simples y su secuenciación progresiva, la aplicación de estrategias como la del refuerzo y la redundancia constante de la información hasta su dominio por parte del receptor.
  • Saber los conocimientos y habilidades iniciales dominadas por los estudiantes o la contemplación de la construcción de estrategias de motivación internas.
  • Ambas son correctas

Frage 4

Frage
En un diseño comunicativo PREGUNTA DE EXAMEN
Antworten
  • El centro es el usuario y el control lo ejerce el sistema
  • El centro es el mensaje y el control lo ejerce el usuario.
  • Tanto el usuario como el mensaje son el centro y ejercen el control.

Frage 5

Frage
Tipos de montaje según el tratamiento de las relaciones espaciales entre imágenes
Antworten
  • Continuo y discontinuo
  • Narrativo, descriptivo, expresivo y simbólico o ideológico
  • Continuo, elipsis con continuidad, elipsis con discontinuidad y relación y elipsis con discontinuidad y sin relación

Frage 6

Frage
En un diseño de aprendizaje
Antworten
  • El centro es el mensaje y el control lo ejerce el usuario.
  • Tanto el usuario como el mensaje son el centro y ejercen el control.
  • El centro es el usuario y el control lo ejerce el sistema

Frage 7

Frage
Los materiales de estructura cerrada son
Antworten
  • Aquellos a los que les damos un sentido y orientación más motivacional.
  • Aquellos de corte más instruccional, con una narrativa y estructura lógica en la presentación de la información.
  • Aquellos con un corte más instruccional, a los que les damos sentido y orientación más motivacional.

Frage 8

Frage
Centrándonos en el diseño de medios y materiales de enseñanza, Martínez 2004, concibe el diseño como
Antworten
  • La fase en la que se establecen los contenidos y la relación entre ellos, su secuenciación y la forma de presentación de los mismos.
  • Actividades metodológicas coherentes destinadas a proyectar y planificar iniciativas y programas de formación para alcanzar determinados objetivos.
  • Al proceso consciente de análisis y síntesis, que comienza con la existencia de un problema de comunicación y finaliza con la elaboración de un plan o estrategia para su solución.

Frage 9

Frage
En definitiva, podemos definir el diseño de los medios y materiales de enseñanza como
Antworten
  • El proceso por el cual realizamos su producción, siguiendo fases específicas previamente establecidas y contemplando para ello decisiones técnicas, operativas y conceptuales.
  • La fase en la que se establecen los contenidos y la relación entre ellos, su secuenciación y la forma de presentación de los mismos.
  • Actividades metodológicas coherentes destinadas a proyectar y planificar iniciativas y programas de formación para alcanzar determinados objetivos.

Frage 10

Frage
Las fases del diseño son
Antworten
  • El análisis de la situación, el plan de temporalización del proyecto y la guionización.
  • El análisis de la situación, el plan y temporalización del proyecto, la documentación y la guionización
  • El análisis de la situación, la selección de los contenidos y los objetivos, la temporalización el proyecto y la guionización.

Frage 11

Frage
El diseño de aprendizaje se refiere a
Antworten
  • Las decisiones que debemos adoptar respecto a cómo organizar los elementos de un programa con el fin de mejorarlo.
  • Las decisiones que debemos adoptar respecto a cómo organizar los elementos de un programa con el fin de mejorar los procesos de comunicación.
  • Las decisiones que debemos adoptar respecto a cómo organizar los elementos de un programa con el fin de mejorar los procesos de comunicación y los procesos de aprendizaje.

Frage 12

Frage
Los materiales de estructura abierta son PREGUNTA EXAMEN
Antworten
  • Aquellos a los que les damos un sentido y orientación más motivacional.
  • Aquellos con un corte más instruccional, a los que les damos sentido y orientación más motivacional.
  • Aquellos de corte más instruccional, con una narrativa y estructura lógica en la presentación de la información.

Frage 13

Frage
Los tipos de diseños para la producción de materiales de enseñanza se pueden dividir según Bartolomé (1999) en PREGUNTA EXAMEN
Antworten
  • Diseño de aprendizaje y diseño de enseñanza
  • Diseño de aprendizaje y diseño comunicativo
  • Diseño de enseñanza y diseño comunicativo

Frage 14

Frage
La elección del montaje se regirá por
Antworten
  • Los contenidos a transmitir y las sensaciones a crear y por las características culturales, cronológicas y psicológicas de los receptores
  • Los contenidos a transmitir y las sensaciones a crear
  • Por las características culturales, cronológicas y psicológicas de los receptores

Frage 15

Frage
En la perspectiva de los medios diseñados por los profesionales de la producción
Antworten
  • Los medios son diseñados para el aprendizaje, es decir, son medios que permiten una forma determinada de uso, teniendo en cuenta el contexto y sus necesidades.
  • Los medios son diseñados para el aprendizaje y como experiencias de aprendizaje, es decir, tendrán en cuenta el contexto, serán polivalentes y heterogéneos.
  • Los medios son diseñados como experiencias de aprendizaje, es decir, tienen un carácter más polivalente de utilización, y aunque se dirigen a un grupo más o menos homogéneo, tenderán a la heterogeneidad.

Frage 16

Frage
Los tipos de montajes se pueden diferenciar según
Antworten
  • Su modo de reproducción temporal y/o espacial, su continuidad o discontinuidad o el contenido
  • La idea, el contenido o su continuidad o discontinuidad temporal y/o espacial
  • Su modo de producción o su continuidad o discontinuidad temporal y/o espacial, idea o el contenido

Frage 17

Frage
Por tanto, la producción y postproducción se refieren a
Antworten
  • La producción se refiere tanto a la elaboración del producto como a los materiales que lo acompañan
  • Ambas son correctas
  • Todas las actividades instrumentales y tecnológicas que se realizarán y que llegarán a que el medio exista físicamente, siendo fácilmente influenciadas por los medios técnicos (hardware y sofware) a los que podamos acceder

Frage 18

Frage
Para Fleming y Levie (1978), al hablar de diseño desde una perspectiva general, se refieren al mismo como
Antworten
  • Actividades metodológicas coherentes destinadas a proyectar y planificar iniciativas y programas de formación para alcanzar determinados objetivos
  • El proceso por el que tanto el hardware, como el software y el couserware, son diseñados, desarrollados, producidos, implementados y evaluados
  • Al proceso consciente de análisis y síntesis, que comienza con la existencia de un problema de comunicación y finaliza con la elaboración de un plan o estrategia para su solución.

Frage 19

Frage
En la concreción del diseño, las teorías conductistas implican
Antworten
  • Ambas son correctas
  • Saber los conocimientos y habilidades iniciales dominadas por los estudiantes o la contemplación de la construcción de estrategias de motivación internas.
  • La descomposición de la información en unidades simples y su secuenciación progresiva, la aplicación de estrategias como la del refuerzo y la redundancia constante de la información hasta su dominio por parte del receptor.

Frage 20

Frage
Tipos de montajes según su forma física de obtención de la articulación significativa de las imágenes
Antworten
  • Continuo, elipsis con continuidad, elipsis con discontinuidad y relación y elipsis con discontinuidad y sin relación
  • Continuo y discontinuo
  • Interno y externo

Frage 21

Frage
Los tipos de materiales pueden ser
Antworten
  • De estructura interna y externa
  • De estructura cerrada y abierta
  • De estructura continua y discontinua

Frage 22

Frage
Las perspectivas de la producción de los medios son
Antworten
  • Los diseñados por los profesionales de la producción y por los expertos
  • Los diseñados por el profesorado y/o los alumnos y los diseñados por los profesionales de la producción
  • Los diseñados por el profesorado y/o los alumnos y los diseñados por los expertos

Frage 23

Frage
El diseño comunicativo se refiere a
Antworten
  • Las decisiones que debemos adoptar respecto a cómo organizar los elementos de un programa con el fin de mejorar los procesos de comunicación.
  • Las decisiones que debemos adoptar respecto a cómo organizar los elementos de un programa con el fin de mejorar los procesos de comunicación y los procesos de aprendizaje.
  • Las decisiones que debemos adoptar respecto a cómo organizar los elementos de un programa con el fin de mejorarlo.

Frage 24

Frage
Tipos de montajes según las formas de articulación creadoras de significado
Antworten
  • Narrativo, descriptivo, expresivo y simbólico o ideológico
  • Interno y externo
  • Continuo y discontinuo

Frage 25

Frage
La CEDEFOP (2008, pág. 181), en el ámbito de la formación, define al diseño como
Antworten
  • Al proceso consciente de análisis y síntesis, que comienza con la existencia de un problema de comunicación y finaliza con la elaboración de un plan o estrategia para su solución.
  • Actividades metodológicas coherentes destinadas a proyectar y planificar iniciativas y programas de formación para alcanzar determinados objetivos.
  • La fase en la que se establecen los contenidos y la relación entre ellos, su secuenciación y la forma de presentación de los mismos.

Frage 26

Frage
La producción centrada en unidades consiste en
Antworten
  • El principio de unidad debe regir todo el proceso, que facilitará que el producto final posea unos principios y estilos uniformes fácilmente reconocibles por el receptor (tamaño, letra, iconos de avance, retroceso, desplazamiento, fondos, etc)
  • Es la producción independiente de cada secuencia del programa, para posteriormente, en la postproducción, llegar a la intersección de las mismas.
  • Ambas son correctas

Frage 27

Frage
Las cuestiones específicas a las que debe responder un diseño de aprendizaje son
Antworten
  • ¿Qué tipo de información queremos transmitir?; ¿cuál será el canal más adecuado?; ¿cómo situar los contenidos informativos?; ¿cómo combinar los diferentes canales?; ¿qué herramientas permiten el desarrollo de este tipo de materiales?
  • ¿Qué objetivos se pretenden?; ¿cómo organizar el contenido del aprendizaje?; ¿qué actividades son las más adecuadas?; ¿cómo evaluar que se han alcanzado los aprendizajes?
  • Ambas son incorrectas

Frage 28

Frage
En la perspectiva de los medios diseñados por el profesorado y/o los alumnos
Antworten
  • Los medios son diseñados para el aprendizaje, es decir, son medios que permiten una forma determinada de uso, teniendo en cuenta el contexto y sus necesidades.
  • Los medios son diseñados para el aprendizaje y como experiencias de aprendizaje, es decir, tendrán en cuenta el contexto, serán polivalentes y heterogéneos.
  • Los medios son diseñados como experiencias de aprendizaje, es decir, tienen un carácter más polivalente de utilización, y aunque se dirigen a un grupo más o menos homogéneo, tenderán a la heterogeneidad.

Frage 29

Frage
Las fases de producción de un material de enseñanza, según Cabero (2001) son
Antworten
  • Diseño, producción y evaluación.
  • Análisis, diseño, producción, posproducción y evaluación.
  • Diseño, producción, posproducción y evaluación.

Frage 30

Frage
Las cuestiones específicas a las que debe responder un diseño comunicativo son
Antworten
  • Ambas son incorrectas
  • ¿Qué objetivos se pretenden?; ¿cómo organizar el contenido del aprendizaje?; ¿qué actividades son las más adecuadas?; ¿cómo evaluar que se han alcanzado los aprendizajes?
  • ¿Qué tipo de información queremos transmitir?; ¿cuál será el canal más adecuado?; ¿cómo situar los contenidos informativos?; ¿cómo combinar los diferentes canales?; ¿qué herramientas permiten el desarrollo de este tipo de materiales?

Frage 31

Frage
Tipos de montajes según el tratamiento del tiempo audiovisual con respecto al tiempo real
Antworten
  • Interno y externo
  • Continuo y discontinuo
  • Narrativo, descriptivo, expresivo y simbólico o ideológico

Frage 32

Frage
Las cuatro vertientes de la evaluaciación de los medios de enseñanza son
Antworten
  • La evaluación del medio en sí, la evaluación histórica del medio, la evaluación financiera y la evaluación de aprendizaje
  • La evaluación del medio en sí, la evaluación comparativa del medio, la evaluación económica y la evaluación didáctico-curricular
  • La evaluación económica, la evaluación histórica, la evaluación didáctico-curricular y la evaluación final del medio

Frage 33

Frage
Los criterios para la evaluación de materiales multimedia son
Antworten
  • Características técnicas del programa, características y potencialidades tecnológicas, diseño del programa desde el punto de vista técnico y estético, diseño del programa desde el punto de vista didáctico, contenidos, utilización por parte del estudiante, material complementario, aspectos económicos y de distribución y el contexto
  • Los contenidos, el aspecto técnico del programa, la motivación para el alumnado, la valoración didáctica general del programa, la claridad del programa, la duración del programa, la facilidad de manejo, la adecuación a los receptores y los objetivos.
  • Los datos (título, autor/es, productor, año y lugar de producción, nacionalidad y duración), los contenidos (calidad científica, presentación del contenido, ritmo de presentación, contenidos adecuados a los objetivos del programa y con síntesis y recapitulaciones) y la audiencia

Frage 34

Frage
La evaluación del medio en sí consiste en
Antworten
  • Es una evaluación realizada desde una posición de vertiente financiera, y puede efectuarse desde una doble perspectiva: de análisis del coste del diseño y producción de un medio en comparación con otros, y relación entre el coste de la producción y los supuestos o reales beneficios que se persiguen.
  • Evaluación donde un medio se compara con otro, con el objeto de analizar su viabilidad para alcanzar determinados objetivos o sus potencialidades técnicas y expresivas para presentar determinadas informaciones. Esta puede ir desde aspectos didácticos hasta aspectos técnico-estéticos
  • Se persigue una valoración interna del propio medio y de sus características técnicas y didácticas intrínsecas.

Frage 35

Frage
Los aspectos a evaluar en la estructura didáctica son
Antworten
  • Si las evaluaciones son acordes con los objetivos establecidos y con los contenidos abordados en el material.
  • Los objetivos de aprendizaje, la evaluación; previa, formativa y final, las actividades y ejercicios de aprendizaje y los contenidos
  • El contenido, el docente, los compañeros estudiantes, otros medios, otros materiales didácticos, hipertexto, hipervínculo e hipermedia.

Frage 36

Frage
La evaluación comparativa del medio consiste en
Antworten
  • Se persigue una valoración interna del propio medio y de sus características técnicas y didácticas intrínsecas.
  • Evaluación donde un medio se compara con otro, con el objeto de analizar su viabilidad para alcanzar determinados objetivos o sus potencialidades técnicas y expresivas para presentar determinadas informaciones. Esta puede ir desde aspectos didácticos hasta aspectos técnico-estéticos
  • Es una evaluación realizada desde una posición de vertiente financiera, y puede efectuarse desde una doble perspectiva: de análisis del coste del diseño y producción de un medio en comparación con otros, y relación entre el coste de la producción y los supuestos o reales beneficios que se persiguen.

Frage 37

Frage
Los aspectos a evaluar sobre el impacto son
Antworten
  • Accesible para la institución, accesible para el estudiante y adecuado al contenido a aprender
  • De hechos, de actitudes, de procesos, individual y colaborativo
  • La aceptación del material, el nivel de agrado, el gusto, la eficiencia del material, la funcionalidad, la calidad y los resultados.

Frage 38

Frage
Los aspectos a evaluar en la selección del medio didáctico son
Antworten
  • La motivación, la actualidad de la información, el lenguaje acorde al nivel educativo, la vigencia temporal y espacial, la transferencia de los conocimientos y la suficiencia en profundidad y extensión
  • Accesible para la institución, accesible para el estudiante y adecuado al contenido a aprender
  • Los objetivos de aprendizaje, la evaluación; previa, formativa y final, las actividades y ejercicios de aprendizaje y los contenidos

Frage 39

Frage
Las dimensiones generales para la evaluación de los medios de la enseñanza son
Antworten
  • De contenidos, de aspectos tecnológicos-estéticos, del material de acompañamiento y de la organización interna de la información
  • Ambas son correctas
  • Del coste económico, de ergonomía del medio, de aspectos físicos y del público.

Frage 40

Frage
El material didáctico consiste en
Antworten
  • Cualquier soporte o recurso que contenga mensajes audio-escrito-visuales con una estructura didáctica
  • Un recurso de aprendizaje que complementa a otros elementos de la enseñanza, por lo tanto, no es autosuficiente
  • Un medio que ha sido diseñado con mensajes audio-escrito-visuales pero que no es autosuficiente

Frage 41

Frage
El formato de evaluación en estudios de campo consiste en
Antworten
  • En la interacción se establece individualmente entre el receptor y el evaluador
  • En realizar estudios con grupos de 10 o 20 sujetos representativos de la población
  • En la generalización de los estudios de pequeños grupos

Frage 42

Frage
Los diferentes aspectos que se pueden evaluar en los materiales didácticos son
Antworten
  • Ambas son correctas
  • Los aspectos técnicos, la evaluación, la rentabilidad, la interacción e interactividad y el impacto
  • La selección del medio didáctico, el contenido, el aprendizaje, la estructura didáctica y la presentación y estética.

Frage 43

Frage
Los elementos de la estructura didáctica son
Antworten
  • Sistema de evaluación: previa, formativa y final, objetivos de aprendizaje (competencias a desarrollar), temática y contenidos y actividades o ejercicios de aprendizaje
  • Identificación de necesidades de aprendizaje y características de la población, sistema de evaluación: previa, formativa y final, objetivos de aprendizaje (competencias a desarrollar), temática y contenidos y actividades o ejercicios de aprendizaje
  • Identificación de necesidades de aprendizaje y características de la población, sistema de evaluación: previa, formativa y final, objetivos de aprendizaje (competencias a desarrollar), temática y contenidos, actividades o ejercicios de aprendizaje y coste económico

Frage 44

Frage
Los formatos para llevar a cabo los estudios evaluativos son
Antworten
  • Evaluación uno a uno, evaluación en pequeños grupos y estudios de campo
  • Evaluación uno a uno, evaluación de expertos y estudios de campo
  • Evaluación de expertos, evaluación en pequeños grupos y estudios de campo

Frage 45

Frage
La evaluación económica del medio consiste en
Antworten
  • Es la evaluación efectuada para su comportamiento en el contexto de enseñanza-aprendizaje y sus posibilidades de interrelación con el resto de elementos curriculares.
  • Es una evaluación realizada desde una posición de vertiente financiera, y puede efectuarse desde una doble perspectiva: de análisis del coste del diseño y producción de un medio en comparación con otros, y relación entre el coste de la producción y los supuestos o reales beneficios que se persiguen.
  • Se persigue una valoración interna del propio medio y de sus características técnicas y didácticas intrínsecas.

Frage 46

Frage
Los aspectos a evaluar sobre la interacción e interactividad son
Antworten
  • La ortografía, la redacción, la tipografía, el diseño gráfico, la calidad del soporte y la originalidad.
  • El contenido, el docente, los compañeros estudiantes, otros medios, otros materiales didácticos, hipertexto, hipervínculo e hipermedia.
  • Los objetivos de aprendizaje, la evaluación; previa, formativa y final, las actividades y ejercicios de aprendizaje y los contenidos

Frage 47

Frage
Las técnicas para la evaluación de los medios de enseñanza son
Antworten
  • Tests, cuestionarios, grabaciones, entrevistas, observación, grupos de discusión, escalas y rúbricas
  • Pruebas de recuerdo de información, grupos de discusión, cuestionarios, grabación en vídeo de reacciones y conductas, entrevistas individuales o grupales, diseño interno del programa, y escalas de actitudes tipo Likert y diferencial semántico.
  • Pruebas de viabilidad, grupos de discusión, cuestionarios, tests, entrevistas individuales o grupales, diseño interno del programa, escalas de actitudes tipo Likert y diferencial semántico

Frage 48

Frage
Los instrumentos básicos de la evaluación iluminativa son
Antworten
  • Los cuestionarios y tests
  • Ambas son correctas
  • La observación, las entrevistas y la información documental e histórica

Frage 49

Frage
La evaluación del material didáctico consiste en
Antworten
  • Un proceso continuo multifactorial que nos permite tomar decisiones acerca de los medios de enseñanza-aprendizaje
  • Un proceso final en el que se valora la efectividad y eficiencia de los medios de enseñanza-aprendizaje
  • Un proceso a través del que se establece una interacción entre los diferentes elementos de la estructura didáctica

Frage 50

Frage
Los aspectos a evaluar del contenido son
Antworten
  • La ortografía, la redacción, la tipografía, el diseño gráfico, la calidad del soporte y la originalidad.
  • La motivación, la actualidad de la información, el lenguaje acorde al nivel educativo, la vigencia temporal y espacial, la transferencia de los conocimientos y la suficiencia en profundidad y extensión
  • Los objetivos de aprendizaje, la evaluación; previa, formativa y final, las actividades y ejercicios de aprendizaje y los contenidos

Frage 51

Frage
Los materiales de enseñanza aprendizaje son didácticos cuando
Antworten
  • Su forma de presentación y narración de sus contenidos facilita el proceso de la enseñanza y del aprendizaje, pudiendo incluir o no los elementos estructurales de la didáctica
  • Su forma de presentación y narración de sus contenidos facilita el proceso de la enseñanza y del aprendizaje, debiendo incluir los elementos estructurales de la didáctica
  • Su forma de presentación y narración de sus contenidos facilita el proceso de la enseñanza y del aprendizaje, no debiendo incluir los elementos estructurales de la didáctica

Frage 52

Frage
Las etapas para la elaboración de los materiales didácticos son
Antworten
  • La identificación de las necesidades, la selección del material didáctico a usar y el diseño didáctico del contenido, el desarrollo del material y el piloteo o prueba del material
  • La identificación de las necesidades, la concreción de los destinatarios, la selección del material didáctico a usar y el diseño didáctico del contenido, el desarrollo del material y el piloteo o prueba del material
  • La selección del material didáctico a usar y el diseño didáctico del contenido, el desarrollo del material y el piloteo o prueba del material

Frage 53

Frage
Las etapas de la evaluación iluminativa son
Antworten
  • El análisis de la situación, la investigación y la explicación
  • La observación, la investigación y la explicación
  • La observación, el análisis de la situación y la producción

Frage 54

Frage
¿Por qué es necesario evaluar el material didáctico?
Antworten
  • Por que ello nos permite tomar decisiones sobre su uso, diseño, producción y distribución
  • Por que ello nos permite tomar decisiones sobre su uso y producción
  • Por que ello nos permite tomar decisiones sobre su uso, producción y distribución

Frage 55

Frage
Las personas que deben evaluar los materiales didácticos son
Antworten
  • Ambas son correctas.
  • Los expertos en contenidos, los pedagogos, los psicólogos educativos, los profesores y estudiantes.
  • Los diseñadores gráficos, los comunicólogos y los técnicos en audio, vídeo e informática.

Frage 56

Frage
Los aspectos a evaluar en la calidad de la presentación son
Antworten
  • El diseño del interfaz, el tiempo de despliegue, la música, el sonido ambiental o incidental, la voz o voces, la transmisión y recepción de señal, el equipo, la facilidad de uso y la versatilidad.
  • La ortografía, la redacción, la tipografía, el diseño gráfico, la calidad del soporte y la originalidad.
  • El tiempo de producción, la cobertura de los estudiantes, la facilidad de distribución y la disponibilidad.

Frage 57

Frage
Evaluación de un medio o material de enseñanza se entiende como
Antworten
  • Emisión de un juicio sobre la calidad científico-técnico-estética del medio, determinándose con sus resultados el uso e incorporación al aula y mercado, o su revisión y nueva realización en las etapas o fases previas.
  • Es una evaluación realizada desde una posición de vertiente financiera, y puede efectuarse desde una doble perspectiva: de análisis del coste del diseño y producción de un medio en comparación con otros, y relación entre el coste de la producción y los supuestos o reales beneficios que se persiguen.
  • Evaluación donde un medio se compara con otro, con el objeto de analizar su viabilidad para alcanzar determinados objetivos o sus potencialidades técnicas y expresivas para presentar determinadas informaciones. Esta puede ir desde aspectos didácticos hasta aspectos técnico-estéticos

Frage 58

Frage
La evaluación didáctico-curricular consiste en
Antworten
  • Se persigue una valoración interna del propio medio y de sus características técnicas y didácticas intrínsecas.
  • Es la evaluación efectuada para su comportamiento en el contexto de enseñanza-aprendizaje y sus posibilidades de interrelación con el resto de elementos curriculares.
  • Evaluación donde un medio se compara con otro, con el objeto de analizar su viabilidad para alcanzar determinados objetivos o sus potencialidades técnicas y expresivas para presentar determinadas informaciones. Esta puede ir desde aspectos didácticos hasta aspectos técnico-estéticos

Frage 59

Frage
Los aspectos a evaluar sobre la evaluación son
Antworten
  • Los objetivos de aprendizaje, la evaluación; previa, formativa y final, las actividades y ejercicios de aprendizaje y los contenidos
  • Si las evaluaciones son acordes con los objetivos establecidos y con los contenidos abordados en el material.
  • El contenido, el docente, los compañeros estudiantes, otros medios, otros materiales didácticos, hipertexto, hipervínculo e hipermedia.

Frage 60

Frage
El formato de evaluación de uno a uno consiste en
Antworten
  • En realizar estudios con grupos de 10 o 20 sujetos representativos de la población
  • En la generalización de los estudios de pequeños grupos
  • En la interacción se establece individualmente entre el receptor y el evaluador.

Frage 61

Frage
Los aspectos a evaluar sobre la rentabilidad son
Antworten
  • El contenido, el docente, los compañeros estudiantes, otros medios, otros materiales didácticos, hipertexto, hipervínculo e hipermedia.
  • El tiempo de producción, la cobertura de los estudiantes, la facilidad de distribución y la disponibilidad.
  • La aceptación del material, el nivel de agrado, el gusto, la eficiencia del material, la funcionalidad, la calidad y los resultados.

Frage 62

Frage
¿Qué es un recurso de aprendizaje?
Antworten
  • Es un apoyo o auxiliar que complementa a otros elementos de la enseñanza, por tanto, no es autosuficiente
  • Es un apoyo o auxiliar que complementa a otros elementos de la enseñanza, siendo autosuficiente
  • Es el medio que se ha diseñada con todos los elementos para que sea autosuficiente

Frage 63

Frage
Los aspectos técnicos a evaluar son
Antworten
  • La motivación, la actualidad de la información, el lenguaje acorde al nivel educativo, la vigencia temporal y espacial, la transferencia de los conocimientos y la suficiencia en profundidad y extensión
  • La aceptación del material, el nivel de agrado, el gusto, la eficiencia del material, la funcionalidad, la calidad y los resultados.
  • El diseño del interfaz, el tiempo de despliegue, la música, el sonido ambiental o incidental, la voz o voces, la transmisión y recepción de señal, el equipo, la facilidad de uso y la versatilidad.

Frage 64

Frage
¿Qué hay en el material didáctico?
Antworten
  • En los materiales didácticos están soportados los diferentes tipos de contenidos del programa educativo, cuyo propósito es que el estudiante adquiera determinados conocimientos
  • Ambas son correctas
  • A través del material didáctico se establece la interacción entre los contenidos, el profesor y el estudiante

Frage 65

Frage
Los criterios para la evaluación de los vídeos didácticos son
Antworten
  • Los contenidos, el aspecto técnico del programa, la motivación para el alumnado, la valoración didáctica general del programa, la claridad del programa, la duración del programa, la facilidad de manejo, la adecuación a los receptores y los objetivos.
  • Los datos (título, autor/es, productor, año y lugar de producción, nacionalidad y duración), los contenidos (calidad científica, presentación del contenido, ritmo de presentación, contenidos adecuados a los objetivos del programa y con síntesis y recapitulaciones) y la audiencia
  • Pruebas de identificación evaluación numérica de los elementos materiales, de la organización de la materia, de los elementos funcionales, de la apreciación de la materia, de las ilustraciones, de los ejercicios y cuestionarios, de las referencias bibliográficas y de los índices y apéndices.

Frage 66

Frage
Las estrategias para la evaluación del medio según Cabero (2001) son
Antworten
  • Autoevaluación por los productores, evaluación de los profesores usuarios y evaluación de los estudiantes usuarios
  • Autoevaluación por los profesores y alumnos, consulta a expertos y evaluación "por" y "desde los "usuarios"
  • Autoevaluación por los productores, consulta a expertos y evaluación "por" y "desde los "usuarios"

Frage 67

Frage
El formato de evaluación en pequeños grupos consiste en
Antworten
  • En la interacción se establece individualmente entre el receptor y el evaluador
  • En realizar estudios con grupos de 10 o 20 sujetos representativos de la población
  • En la generalización de los estudios de pequeños grupos

Frage 68

Frage
Los aspectos a evaluar en relación al tipo de aprendizaje que producen son
Antworten
  • Ninguna es correcta
  • De hechos, de actitudes, de procesos, individual y colaborativo
  • Si las evaluaciones son acordes con los objetivos establecidos y con los contenidos abordados en el material.

Frage 69

Frage
Los criterios de evaluación del software informático educativo y didáctico son
Antworten
  • Los contenidos, el aspecto técnico del programa, la motivación para el alumnado, la valoración didáctica general del programa, la claridad del programa, la duración del programa, la facilidad de manejo, la adecuación a los receptores y los objetivos.
  • Características técnicas del programa, características y potencialidades tecnológicas, diseño del programa desde el punto de vista técnico y estético, diseño del programa desde el punto de vista didáctico, contenidos, utilización por parte del estudiante, material complementario, aspectos económicos y de distribución y el contexto
  • Los datos (título, autor/es, productor, año y lugar de producción, nacionalidad y duración), los contenidos (calidad científica, presentación del contenido, ritmo de presentación, contenidos adecuados a los objetivos del programa y con síntesis y recapitulaciones) y la audiencia

Frage 70

Frage
Los criterios para la evaluación de los libros de texto son
Antworten
  • Características técnicas del programa, características y potencialidades tecnológicas, diseño del programa desde el punto de vista técnico y estético, diseño del programa desde el punto de vista didáctico, contenidos, utilización por parte del estudiante, material complementario, aspectos económicos y de distribución y el contexto
  • Los datos (título, autor/es, productor, año y lugar de producción, nacionalidad y duración), los contenidos (calidad científica, presentación del contenido, ritmo de presentación, contenidos adecuados a los objetivos del programa y con síntesis y recapitulaciones) y la audiencia
  • Pruebas de identificación y la evaluación numérica de los elementos materiales, de la organización de la materia, de los elementos funcionales, de la apreciación de la materia, de las ilustraciones, de los ejercicios y cuestionarios, de las referencias bibliográficas y de los índices y apéndices.

Frage 71

Frage
Las licencias Creative Common son
Antworten
  • Los materiales ajenos con finalidad docente, pero hay que conocer las condiciones en las que se pueden reproducir, distribuir y comunicar públicamente los materiales y hacer buen uso de ellos.
  • El uso de todas las obras no protegidas por el derecho de autor, que pueden ser usadas sin permiso o sin pagar al autor original, respetando la integridad de la obra y su autoría (cita)
  • Documentos con validez legal que permiten la incorporación a las obras de forma gratuita y donde se especifican condiciones de reutilización y difusión de las obras. Facilitan que los autores de los derechos puedan autorizar de manera gratuita y universal usos más allá de los que reconoce la legislación de la propiedad intelectual.

Frage 72

Frage
Con respecto a la infraestructura el CDMS (Content Development and Management Supporting System o el sistema de apoyo a la producción y gestión de contenidos) es
Antworten
  • Extiende el marco de referencia para la descripción de los criterios de calidad, suministrando una descripción armonizada de los métodos y parámetros de medición requeridos para complementar la gestión y los sistemas que garantizan la calidad de las partes involucradas en el diseño, el desarrollo o la utilización de sistemas de tecnología e información para el aprendizaje, la educación y la formación.
  • Una solución que ayuda a diseñar, desarrollar, implementar y mantener un currículo basado en habilidades/competencias, brindando apoyo para establecer y mantener el desarrollo de contenidos y la gestión del entorno en forma de sistema de información
  • La parte más general del marco de referencia para describir, comparar, analizar e implementar la gestión de calidad y los criterios y metodologías que la garanticen: permite comparar diferentes enfoques y los armoniza hacia un modelo de calidad común.

Frage 73

Frage
El XML (Extensible Markup Language -lenguaje de marcas generalizado) es PREGUNTA EXAMEN
Antworten
  • Uno de los esquemas XML que se utiliza para expresar un conjunto de reglas para validar documentos XML de acuerdo a los esquemas.
  • Ambas son correctas
  • Un lenguaje estándar abierto y libre cuyo fin es ser utilizado para estructurar la información en cualquier documento que contenga texto, como es el caso de archivos de configuración de programas o bases de datos.

Frage 74

Frage
El DSpace es
Antworten
  • Un sistema que permite el almacenamiento, administración y búsqueda práctica de los contenidos digitales tradicionales (imágenes, audios, videos y páginas HTML), ya que también permite gestionar documentos como manuscritos y material del estudiante para ser utilizados en entornos de enseñanza y aprendizaje.
  • Una herramienta de gestión de proyectos que ayuda a todos los procesos de producción de contenidos. Permite definir las tareas, asignar el recurso humano y especificar cronogramas, además de permitir cargar archivos de datos de resultados para su intercambio, evaluación y comunicación entre los miembros del proyecto.
  • Un software de análisis y diseño curricular que ayuda al equipo instruccional a analizar las metas educativas de acuerdo con las políticas y normas de educación y a identificar las habilidades y conocimientos para lograr el objetivo y diseñar el esquema con el courseware.

Frage 75

Frage
El derecho de distribución consiste en
Antworten
  • Es la facultad que tiene el titular para impedir que terceros hagan copias de sus obras, en todo o en parte, sin su autorización.
  • La puesta a disposición del público del original o de las copias de la obra mediante su venta, alquiler, préstamo o de cualquier forma.
  • Comprende su traducción, adaptación y cualquier otra modificación en su forma que derive en una obra diferente.

Frage 76

Frage
Las principales herramientas y funcionalidades del CDMS (Content Development and Management Supporting System o el sistema de apoyo a la producción y gestión de contenidos) son
Antworten
  • Vision developer, DSMoodle, Space y Easyredmine
  • Vision space, DSdeveloper, Moodle y Easyredmine
  • Vision developer, DSpace, Moodle y Easyredmine

Frage 77

Frage
Los derechos morales, son aquellos que acompañan al autor toda su vida y a sus herederos y pueden dividirse en
Antworten
  • Derechos de reproducción, de distribución, de comunicación pública y de transformación.
  • Derechos de paternidad, de integridad y de divulgación.
  • Todos son correctos

Frage 78

Frage
La información de dominio público es
Antworten
  • Documentos con validez legal que permiten la incorporación a las obras de forma gratuita y donde se especifican condiciones de reutilización y difusión de las obras. Facilitan que los autores de los derechos puedan autorizar de manera gratuita y universal usos más allá de los que reconoce la legislación de la propiedad intelectual.
  • El uso de todas las obras no protegidas por el derecho de autor, que pueden ser usadas sin permiso o sin pagar al autor original, respetando la integridad de la obra y su autoría (cita)
  • Los materiales ajenos con finalidad docente, pero hay que conocer las condiciones en las que se pueden reproducir, distribuir y comunicar públicamente los materiales y hacer buen uso de ellos.

Frage 79

Frage
Se entiende por estandarización PREGUNTA EXAMEN
Antworten
  • El proceso de elaboración y aplicación de normas técnicas para el desarrollo y gestión de contenidos digitales educativos.
  • La información relacionada con un conjunto de datos estructurados de modo que facilita la gestión, búsqueda y recuperación de los recursos en internet.
  • El proceso de diseño instruccional en el cual los resultados de la evaluación formativa llevada a cabo en cada etapa sirven de eje para la siguiente etapa.

Frage 80

Frage
El derecho moral de integridad consiste en
Antworten
  • Respetar el derecho de autoría de una obra
  • El autor decide si pueden ser divulgados y cómo
  • Exigir la integridad de la obra

Frage 81

Frage
Los derechos patrimoniales o de explotación pueden dividirse en
Antworten
  • Derechos de paternidad, de integridad y de divulgación.
  • Derechos de reproducción, de distribución, de comunicación pública y de transformación.
  • Derechos de paternidad, de integridad, de divulgación de reproducción, de distribución, de comunicación pública y de transformación.

Frage 82

Frage
El XSD (XML schema definition)
Antworten
  • Un lenguaje estándar abierto y libre cuyo fin es ser utilizado para estructurar la información en cualquier documento que contenga texto, como es el caso de archivos de configuración de programas o bases de datos.
  • Uno de los esquemas XML que se utiliza para expresar un conjunto de reglas para validar documentos XML de acuerdo a los esquemas.
  • La información relacionada con un conjunto de datos estructurados de modo que facilita la gestión, búsqueda y recuperación de los recursos en internet.

Frage 83

Frage
El vision developer es
Antworten
  • Un software de análisis y diseño curricular que ayuda al equipo instruccional a analizar las metas educativas de acuerdo con las políticas y normas de educación y a identificar las habilidades y conocimientos para lograr el objetivo y diseñar el esquema con el courseware.
  • Un sistema que permite el almacenamiento, administración y búsqueda práctica de los contenidos digitales tradicionales (imágenes, audios, videos y páginas HTML), ya que también permite gestionar documentos como manuscritos y material del estudiante para ser utilizados en entornos de enseñanza y aprendizaje
  • Un sistema de gestión de aprendizaje (LMS) que ayuda a la publicación y funcionamiento del courseware. Este ofrece las funciones principales de usuarios, gestión de cursos, carga de contenidos, definición de las actividades, evaluación y comunicación entre docentes, estudiantes y tutores, etc.

Frage 84

Frage
El ISO/IEC 19796-3: 2009 es
Antworten
  • Una solución que ayuda a diseñar, desarrollar, implementar y mantener un currículo basado en habilidades/competencias, brindando apoyo para establecer y mantener el desarrollo de contenidos y la gestión del entorno en forma de sistema de información
  • Extiende el marco de referencia para la descripción de los criterios de calidad, suministrando una descripción armonizada de los métodos y parámetros de medición requeridos para complementar la gestión y los sistemas que garantizan la calidad de las partes involucradas en el diseño, el desarrollo o la utilización de sistemas de tecnología e información para el aprendizaje, la educación y la formación.
  • La parte más general del marco de referencia para describir, comparar, analizar e implementar la gestión de calidad y los criterios y metodologías que la garanticen: permite comparar diferentes enfoques y los armoniza hacia un modelo de calidad común.

Frage 85

Frage
El derecho moral de divulgación consiste en
Antworten
  • El autor decide si pueden ser divulgados y cómo
  • Respetar el derecho de autoría de una obra
  • Exigir la integridad de la obra

Frage 86

Frage
Los subprocesos del modelo ADDIE son
Antworten
  • Análisis del marco, concepción/diseño, ejecución, proceso de aprendizaje y evaluación/optimización
  • Análisis del marco, concepción/diseño, desarrollo/producción, ejecución, proceso de aprendizaje y evaluación/optimización
  • Análisis del marco, concepción/diseño, desarrollo/producción, posproducción, ejecución, proceso de aprendizaje y evaluación/optimización

Frage 87

Frage
El EasyRedmine es
Antworten
  • Un sistema de gestión de aprendizaje (LMS) que ayuda a la publicación y funcionamiento del courseware. Este ofrece las funciones principales de usuarios, gestión de cursos, carga de contenidos, definición de las actividades, evaluación y comunicación entre docentes, estudiantes y tutores, etc.
  • Una herramienta de gestión de proyectos que ayuda a todos los procesos de producción de contenidos. Permite definir las tareas, asignar el recurso humano y especificar cronogramas, además de permitir cargar archivos de datos de resultados para su intercambio, evaluación y comunicación entre los miembros del proyecto.
  • Un software de análisis y diseño curricular que ayuda al equipo instruccional a analizar las metas educativas de acuerdo con las políticas y normas de educación y a identificar las habilidades y conocimientos para lograr el objetivo y diseñar el esquema con el courseware.

Frage 88

Frage
El derecho de transformación consiste en
Antworten
  • Acto por el cual una pluralidad de personas puede tener acceso a la obra sin previa distribución de ejemplares a cada una de ellas.
  • Es la facultad que tiene el titular para impedir que terceros hagan copias de sus obras, en todo o en parte, sin su autorización.
  • Comprende su traducción, adaptación y cualquier otra modificación en su forma que derive en una obra diferente.

Frage 89

Frage
El Moodle es
Antworten
  • Un software de análisis y diseño curricular que ayuda al equipo instruccional a analizar las metas educativas de acuerdo con las políticas y normas de educación y a identificar las habilidades y conocimientos para lograr el objetivo y diseñar el esquema con el courseware.
  • Un sistema que permite el almacenamiento, administración y búsqueda práctica de los contenidos digitales tradicionales (imágenes, audios, videos y páginas HTML), ya que también permite gestionar documentos como manuscritos y material del estudiante para ser utilizados en entornos de enseñanza y aprendizaje.
  • Un sistema de gestión de aprendizaje (LMS) que ayuda a la publicación y funcionamiento del courseware. Este ofrece las funciones principales de usuarios, gestión de cursos, carga de contenidos, definición de las actividades, evaluación y comunicación entre docentes, estudiantes y tutores, etc.

Frage 90

Frage
El derecho de reproducción consiste en
Antworten
  • Acto por el cual una pluralidad de personas puede tener acceso a la obra sin previa distribución de ejemplares a cada una de ellas.
  • La puesta a disposición del público del original o de las copias de la obra mediante su venta, alquiler, préstamo o de cualquier forma.
  • Es la facultad que tiene el titular para impedir que terceros hagan copias de sus obras, en todo o en parte, sin su autorización.

Frage 91

Frage
El Modelo ADDIE consiste en
Antworten
  • La parte más general del marco de referencia para describir, comparar, analizar e implementar la gestión de calidad y los criterios y metodologías que la garanticen: permite comparar diferentes enfoques y los armoniza hacia un modelo de calidad común.
  • El proceso de diseño instruccional en el cual los resultados de la evaluación formativa llevada a cabo en cada etapa sirven de eje para la siguiente etapa.
  • El proceso de elaboración y aplicación de normas técnicas para el desarrollo y gestión de contenidos digitales educativos.

Frage 92

Frage
ISO/IEC 19796-1: 2005 es
Antworten
  • La parte más general del marco de referencia para describir, comparar, analizar e implementar la gestión de calidad y los criterios y metodologías que la garanticen: permite comparar diferentes enfoques y los armoniza hacia un modelo de calidad común.
  • Ambas respuestas son correctas
  • El "Marco de referencia para la descripción de los criterios de calidad" (RFPQ) está compuesto por: las descripción de los esquemas de gestión de calidad, un modelo de proceso que define los pasos básicos en la gestión de calidad TIC y una declaración de conformidad para el fomento de descripción

Frage 93

Frage
La Ley de Protección Intelectual permite
Antworten
  • La utilización de los materiales ajenos con finalidad docente, pero hay que conocer las condiciones en las que se pueden reproducir, distribuir y comunicar públicamente los materiales y hacer buen uso de ellos.
  • El uso de todas las obras no protegidas por el derecho de autor, que pueden ser usadas sin permiso o sin pagar al autor original, respetando la integridad de la obra y su autoría (cita)
  • Facilitan que los autores de los derechos puedan autorizar de manera gratuita y universal usos más allá de los que reconoce la legislación de la propiedad intelectual.

Frage 94

Frage
El derecho de comunicación pública consiste en
Antworten
  • La puesta a disposición del público del original o de las copias de la obra mediante su venta, alquiler, préstamo o de cualquier forma.
  • Es la facultad que tiene el titular para impedir que terceros hagan copias de sus obras, en todo o en parte, sin su autorización.
  • Acto por el cual una pluralidad de personas puede tener acceso a la obra sin previa distribución de ejemplares a cada una de ellas.

Frage 95

Frage
El derecho moral de paternidad consiste en
Antworten
  • Respetar el derecho de autoría de una obra
  • Exigir la integridad de la obra
  • El autor decide si pueden ser divulgados y cómo

Frage 96

Frage
Un metadato puede ser definido como PREGUNTA EXAMEN
Antworten
  • Ambas son correctas
  • Información que permite la descripción y catalogación de los recursos digitales
  • La información relacionada con un conjunto de datos estructurados de modo que facilita la gestión, búsqueda y recuperación de los recursos en internet.

Frage 97

Frage
El plan de proyectos de cooperación de la "administración de instalaciones con ayuda de Tecnologías Semánticas y Realidad Aumentada (FMstar)" consiste en
Antworten
  • En los que al menos una universidad coopere con al menos una PYME para procesar en conjunto la tarea de investigación
  • Se refiere a redes de investigación. Establece una red de investigación de la menos 6 participantes, en las que además se deben integrar otros compañeros, en concreto universidades e instituciones investigadoras
  • Busca financiar los proyectos para las PYMES

Frage 98

Frage
El nivel 1 sobre los que se utiliza los conocimientos de la realidad aumentada consiste en
Antworten
  • El uso internacional en cooperación educativa y redes con la aportación de actividades multilaterales y multiculturales para la creación y ampliación de ofertas educativas comunes
  • Uso interno en la facultad y universidad para mayor desarrollo y/o expansión de la oferta educativa
  • Exploración supra-regional y nacional en cooperación bi- o unilateral con universidades, empresas y proveedores para ampliar la transferencia del conocimiento

Frage 99

Frage
Las medidas para fomentar la innovación se dividen en
Antworten
  • Medidas externas e internas
  • Medidas sociales y económicas
  • Medidas internas, externas y mixtas

Frage 100

Frage
Para transferir los resultados de una nueva investigación en la enseñanza, muchas redes y organizaciones siguen el principio de
Antworten
  • alcance y distensión
  • alcance, extensión y distensión
  • alcance y extensión

Frage 101

Frage
Las medidas externas para el fomento de la innovación se caracterizan porque
Antworten
  • Incluyen ayudas financieras del gobierno público, apoyo financiero para la investigación y el desarrollo en organizaciones, y también incluyen incentivos fiscales y subsidios
  • Describe la interacción del gobierno, universidades y empresas y los beneficios de su cooperación e intercambio continuo de conocimientos
  • Su apoyo a la generación de ideas con sistemas de recompensa, empoderamiento de empleados, así como cumbres de innovación y eventos en red para el intercambio de ideas

Frage 102

Frage
La realidad aumentada en el contexto metodológico supone
Antworten
  • La incorporación de nuevos descubrimientos de la investigación y el desarrollo y la transformación de conocimiento implícito en explícito para los procesos de enseñanza y aprendizaje
  • La incorporación de nuevos descubrimientos de la investigación y el desarrollo, relacionados con el funcionamiento de la realidad aumentada en el desarrollo y mejora de la enseñanza
  • La transmisión de conocimiento implícito derivado de la investigación de la realidad aumentada y la incorporación de nuevos descubrimientos de la investigación y el desarrollo

Frage 103

Frage
El fomento de la innovación se puede definir como
Antworten
  • Las medidas de desarrollo económico tomadas para facilitar a las empresas la implementación de innovaciones.
  • Las medidas de desarrollo económico y social tomadas para facilitar a las empresas la implementación de innovaciones.
  • Las medidas de desarrollo social tomadas para facilitar a las empresas la implementación de innovaciones.

Frage 104

Frage
El plan más complejo de la "administración de instalaciones con ayuda de Tecnologías Semánticas y Realidad Aumentada (FMstar) consiste en
Antworten
  • Se refiere a redes de investigación. Establece una red de investigación de la menos 6 participantes, en las que además se deben integrar otros compañeros, en concreto universidades e instituciones investigadoras
  • Busca financiar los proyectos para las PYMES
  • En los que al menos una universidad coopere con al menos una PYME para procesar en conjunto la tarea de investigación

Frage 105

Frage
El nivel 4 sobre los que se utiliza los conocimientos de la realidad aumentada consiste en
Antworten
  • El uso internacional en cooperación educativa y redes con la aportación de actividades multilaterales y multiculturales para la creación y ampliación de ofertas educativas comunes
  • Uso internacional en cooperativas educativas y redes como contribución a actividades multilaterales y multiculturales para el desarrollo y expansión de cursos conjuntos
  • Exploración supra-regional y nacional en cooperación bi- o unilateral con universidades, empresas y proveedores para ampliar la transferencia del conocimiento

Frage 106

Frage
La realidad aumentada tiene una doble función con respecto a las tecnologías de aprendizaje. Estas funciones son
Antworten
  • Transmisora de conocimiento implícito derivado de la investigación de la realidad aumentada y la incorporación de nuevos descubrimientos de la investigación y el desarrollo
  • Transmisora de conocimiento implícito derivado de la investigación de la realidad aumentada y transformadora de conocimiento implícito en explícito para los procesos de enseñanza y aprendizaje
  • La incorporación de nuevos descubrimientos de la investigación y el desarrollo y transformadora de conocimiento implícito en explícito para los procesos de enseñanza y aprendizaje

Frage 107

Frage
El Modelo de Triple Hélice consiste en
Antworten
  • Apoyo a la generación de ideas con sistemas de recompensa, empoderamiento de empleados, así como cumbres de innovación y eventos en red para el intercambio de ideas
  • Describe la interacción del gobierno, universidades y empresas y los beneficios de su cooperación e intercambio continuo de conocimientos
  • Ayudas financieras del gobierno público, apoyo financiero para la investigación y el desarrollo en organizaciones, y también incluyen incentivos fiscales y subsidios

Frage 108

Frage
Las medidas internas para el fomento de la innovación se caracterizan porque
Antworten
  • Describe la interacción del gobierno, universidades y empresas y los beneficios de su cooperación e intercambio continuo de conocimientos
  • Su apoyo a la generación de ideas con sistemas de recompensa, empoderamiento de empleados, así como cumbres de innovación y eventos en red para el intercambio de ideas
  • Incluyen ayudas financieras del gobierno público, apoyo financiero para la investigación y el desarrollo en organizaciones, y también incluyen incentivos fiscales y subsidios

Frage 109

Frage
¿Cuál fue el resultado del proyecto de FMstar?
Antworten
  • Se desarrolló un software para ordenadores
  • Se desarrolló una aplicación móvil y un software para ordenadores
  • Se desarrolló una aplicación disponible para dispositivos móviles

Frage 110

Frage
La"administración de instalaciones con ayuda de Tecnologías Semánticas y Realidad Aumentada (FMstar)" distingue los siguientes planes
Antworten
  • Sencillo, proyectos de financiación y más compleja
  • Sencillo, proyectos de cooperación y más compleja
  • Sencillo, intermedio, proyectos de cooperación y más compleja

Frage 111

Frage
El nivel 3 sobre los que se utiliza los conocimientos de la realidad aumentada consiste en
Antworten
  • El uso internacional en cooperación educativa y redes con la aportación de actividades multilaterales y multiculturales para la creación y ampliación de ofertas educativas comunes
  • Uso interno en la facultad y universidad para mayor desarrollo y/o expansión de la oferta educativa
  • Uso internacional en cooperativas educativas y redes como contribución a actividades multilaterales y multiculturales para el desarrollo y expansión de cursos conjuntos

Frage 112

Frage
¿Qué pretendía la "administración de instalaciones con ayuda de Tecnologías Semánticas y Realidad Aumentada (FMstar)"?
Antworten
  • Obtener apoyo a la generación de ideas con sistemas de recompensa, empoderamiento de empleados, así como cumbres de innovación y eventos en red para el intercambio de ideas, usando tecnologías semánticas para extraer información relevante transformándola en representaciones de realidad aumentada.
  • Obtener ayudas financieras del gobierno público, apoyo financiero para la investigación y el desarrollo en organizaciones, y también incluyen incentivos fiscales y subsidios, usando tecnologías semánticas para extraer información relevante transformándola en representaciones de realidad aumentada.
  • Unir la información distribuidora de instalaciones y máquinas, usando tecnologías semánticas para extraer información relevante transformándola en representaciones de realidad aumentada. A través de esta realidad aumentada se pretendía unir el mundo real y virtual.

Frage 113

Frage
En el programa "Made in China 2025", China tiene como objetivo
Antworten
  • Preparar y habilitar el país para el internet de las cosas (loT) en un entorno de industria 3.0, y coopera con Alemania y con socios de la industria para desarrollar cursos relacionados con la industria 3.0 reconocidos internacionalmente y nuevos métodos de enseñanza
  • Preparar y habilitar el país para el internet de las cosas (loT) en un entorno de industria 4.0, y coopera con Alemania a través de proyectos bilaterales y con socios de la industria para desarrollar cursos relacionados con la industria 4.0 reconocidos internacionalmente y nuevos métodos de enseñanza
  • Preparar y habilitar el país para el internet de las cosas (loT) en un entorno de industria 4.0, y coopera con Austria y con socios de la industria para desarrollar cursos relacionados con la industria 4.0 reconocidos internacionalmente y nuevos métodos de enseñanza

Frage 114

Frage
El plan que siguió el FMstar y que consistía en 4 PYMES y 3 universidades fue
Antworten
  • El plan de proyectos de cooperación
  • El plan relativamente sencillo
  • El plan más complejo

Frage 115

Frage
Los resultados de investigación tienen nuevas ofertas para la educación, como
Antworten
  • La transformación digital, la industria 4.0, los edificios inteligentes, así como la recategorización de los cursos existentes
  • La informática de negocios, logística de la información, gestión logística, ingeniería de sistemas, …
  • La ingeniería industrial, mecánica, automovilística, sistemas de información, PLM, FM, gestión de proyectos, …

Frage 116

Frage
La realidad aumentada se ha utilizado de dos formas
Antworten
  • Para la integración de la enseñanza y la investigación en el campo de la realidad aumentada y otras áreas relacionadas
  • Ambas son correctas
  • Para el desarrollo metodológico basado en realidad aumentada del trabajo científico y el aprendizaje

Frage 117

Frage
Las rutas para compartir y transferir conocimientos específicos para el aprendizaje individual y organizativo y para la gestión del conocimiento son
Antworten
  • Mediante la construcción de nuevos programas en el contexto de la transformación digital, mediante el desarrollo de módulos especiales y mediante el establecimiento de la unión entre resultados complejos de investigaciones, el desarrollo del programa y la derivación de nuevos estudios y formación vocacional posterior
  • Mediante publicaciones científicas, mediante la construcción de nuevos programas en el contexto de la transformación digital, mediante el desarrollo de módulos especiales y mediante el establecimiento de la unión entre resultados complejos de investigaciones, el desarrollo del programa y la derivación de nuevos estudios y formación vocacional posterior
  • Mediante publicaciones científicas, mediante adaptaciones y avance de programas de estudio, mediante el desarrollo de módulos especiales y mediante el establecimiento de la unión entre resultados complejos de investigaciones, el desarrollo del programa y la derivación de nuevos estudios y formación vocacional posterior

Frage 118

Frage
A través de la realidad aumentada, el contenido será transmitido a los alumnos
Antworten
  • Ambas son correctas
  • De forma interactiva y multimodal
  • Mediante la redundancia de la información por varios canales y con alto nivel de detalle

Frage 119

Frage
El plan sencillo de la "administración de instalaciones con ayuda de Tecnologías Semánticas y Realidad Aumentada (FMstar)" consiste en
Antworten
  • Busca financiar los proyectos para las PYMES
  • Se refiere a redes de investigación. Establece una red de investigación de la menos 6 participantes, en las que además se deben integrar otros compañeros, en concreto universidades e instituciones investigadoras
  • En los que al menos una universidad coopere con al menos una PYME para procesar en conjunto la tarea de investigación

Frage 120

Frage
El nivel 2 sobre los que se utiliza los conocimientos de la realidad aumentada consiste en
Antworten
  • El uso internacional en cooperación educativa y redes con la aportación de actividades multilaterales y multiculturales para la creación y ampliación de ofertas educativas comunes
  • Uso interno en la facultad y universidad para mayor desarrollo y/o expansión de la oferta educativa
  • Exploración supra-regional y nacional en cooperación bi- o unilateral con universidades, empresas y proveedores para ampliar la transferencia del conocimiento

Frage 121

Frage
¿Qué nos permite hacer la aplicación móvil creada por FMstar?
Antworten
  • Es posible recuperar datos relacionados con el contexto, devolver la acción al sistema, insertar información adicional y usando la realidad aumentada
  • Ambas correctas
  • Permite enriquecer el entorno con información adicional

Frage 122

Frage
Las líneas de desarrollo para integrar los resultados de la investigación en la realidad aumentada en enseñanza
Antworten
  • La realidad aumentada está conectada para hacer declaraciones en contextos interdisciplinares. Para alcanzar la máxima diversificación y difusión, los contenidos están granulados, unidos sistemáticamente a componentes elementales y dotados de interfaces compatibles.
  • La realidad aumentada es un componente de la enseñanza y el aprendizaje. Para alcanzar la máxima reutilización y difusión, los contenidos están preparados para usarse en diversas formas de enseñanza y aprendizaje y en diferentes niveles educativos
  • Las dos respuestas son correctas

Frage 123

Frage
La doble finalidad de la realidad aumentada es
Antworten
  • Como campo de aplicación versátil y como objeto de investigación y desarrollo
  • Como objeto de investigación y desarrollo y como tipo de ayuda de enseñanza y aprendizaje y herramienta en la educación
  • Como campo de aplicación versátil, como objeto de investigación y desarrollo y como tipo de ayuda de enseñanza y aprendizaje y herramienta en la educación

Frage 124

Frage
Las herramientas para producir un archivo de vídeo son
Antworten
  • Un micrófono o grabadora; un software de editor de sonido y vídeo; y un lugar para publicar o alojar nuestros vídeos
  • Una cámara de vídeo o cámara de móvil y un editor de vídeo instalado en nuestro ordenador
  • Un micrófono o grabadora; una cámara de vídeo o cámara de móvil y un editor de vídeo instalado en nuestro ordenador

Frage 125

Frage
Algunas herramientas para grabar lo que estamos haciendo en el escritorio de nuestro ordenador (Screencast) son
Antworten
  • Screencaster o Screencast-o-matic
  • Avidemux, Shotcut o Openshot
  • Adobe Audition; AVS, Magic Music Studio, Wavelab Elements o Audacity

Frage 126

Frage
Herramientas para crear gráficas
Antworten
  • Pictochart
  • Chartblocks
  • Inkle writer

Frage 127

Frage
Herramientas para crear carteles, pósters, imágenes con texto
Antworten
  • Make a gift
  • Canva, Visual.ly y Recitethis
  • Genial.ly y Thinglink

Frage 128

Frage
Las herramientas para producir un archivo de audio son (podcasting) PREGUNTA EXAMEN
Antworten
  • Un micrófono o grabadora; un software de editor de sonido y video; y un lugar para publicar o alojar nuestros audios
  • Un micrófono o grabadora; un software de editor de sonido; y un lugar para publicar o alojar nuestros audios
  • Una cámara de vídeo o cámara de móvil y un editor de vídeo instalado en nuestro ordenador

Frage 129

Frage
Las ideas a tener en cuenta al elaborar materiales audiovisuales son
Antworten
  • Plantear correctamente el desarrollo del vídeo antes de iniciarlo (importante la creatividad pero siempre teniendo en cuenta los contenidos y objetivos educativos)
  • La duración de los audios o vídeos no debe ser excesiva (una idea o contenido a cada vídeo de una duración de 1 a 5 minutos)
  • Plantear correctamente el desarrollo del vídeo antes de iniciarlo (importante la creatividad pero siempre teniendo en cuenta los contenidos y objetivos educativos) y la duración de los audios o vídeos no debe ser excesiva (una idea o contenido a cada vídeo de una duración de 1 a 5 minutos)

Frage 130

Frage
Herramientas para crear líneas del tiempo
Antworten
  • Genial.ly y Thinglink
  • Tiki Toki
  • Chartblocks

Frage 131

Frage
Algunos software de editor de vídeo son los siguientes
Antworten
  • Avidemux, Shotcut o Openshot
  • Go!Animate, Vyond, Animoto o Videolicious
  • Adobe Audition; AVS, Magic Music Studio, Wavelab Elements o Audacity

Frage 132

Frage
Herramientas para crear infografías
Antworten
  • Chartblocks
  • Pictochart
  • Inkle writer

Frage 133

Frage
Las fases en la elaboración de contenidos audiovisuales digitales son las siguientes
Antworten
  • Las dos respuestas son correctas
  • La planificación; la adaptación a los contenidos, al entorno y a los destinatarios; la preparación de los materiales de apoyo, de manuales, imágenes y sonidos; la creación del material; la edición y postproducción; y la publicación
  • La preparación que consiste en la toma de decisiones del trabajo a realizar; la producción en la que se reunirá todo lo necesario para completar la tarea; y la presentación, donde vamos a compartirlo con la audiencia

Frage 134

Frage
Herramientas para crear cuentos interactivos
Antworten
  • Inkle writer
  • Powtoon y Story Jumper
  • Pixton

Frage 135

Frage
Algunas herramientas para la animación de imágenes y sonidos son
Antworten
  • Avidemux, Shotcut o Openshot
  • Screencaster o Screencast-o-matic
  • Go!Animate, Vyond, Animoto o Videolicious

Frage 136

Frage
Herramientas para crear imágenes interactivas
Antworten
  • Genial.ly y Thinglink
  • Canva, Visual.ly y Recitethis
  • Chartblocks

Frage 137

Frage
Herramientas para crear gifts
Antworten
  • Tiki Toki
  • Make a gift
  • Inkle writer

Frage 138

Frage
Algunos software de editor de sonido son los siguientes
Antworten
  • Avidemux, Shotcut o Openshot
  • Go!Animate, Vyond, Animoto o Videolicious
  • Adobe Audition; AVS, Magic Music Studio, Wavelab Elements o Audacity

Frage 139

Frage
Herramientas para llevar a cabo presentaciones mejoradas
Antworten
  • Pixton
  • Powtoon y Story Jumper
  • Make a gift

Frage 140

Frage
Algunos lugares para publicar o alojar nuestros audios son PREGUNTA EXAMEN
Antworten
  • En el aula virtual o en un site en la nube
  • Ivoox
  • Ambas respuestas son correctas

Frage 141

Frage
Herramientas para crear cómics y dibujos animados
Antworten
  • Tiki Toki
  • Pixton
  • Powtoon y Story Jumper

Frage 142

Frage
Métodos de trabajo en el aula con los que se puede utilizar el storytelling
Antworten
  • Gamificación, design thinking y flipped classroom.
  • Aprendizaje basado en proyectos y metodología de las inteligencias múltiples
  • Ambas son correctas

Frage 143

Frage
Las utilidades educativas del podcasting son
Antworten
  • Hacer tutoriales; hacer presentaciones; resolver dudas; y, hacer correcciones.
  • Transmitir conocimientos, contenidos y explicaciones sobre un área; fomentar la creatividad; como feedback para los estudiantes; como elemento de creación para los estudiantes.
  • Para explicar un concepto; para transmitir feedback; para dar indicaciones sobre actividades, exámenes, etc.; para solventar dudas o fomentar debate; para fomentar la creatividad y la implicación de los estudiantes.

Frage 144

Frage
Etapas para la creación de un relato digital PREGUNTA EXAMEN
Antworten
  • Introducción, nudo y desenlace.
  • Preparación, producción, presentación y evaluación.
  • Preparación, producción y presentación.

Frage 145

Frage
Un screencasting consiste en PREGUNTA DE EXAMEN
Antworten
  • Es un relato o una historia que contamos incorporando el empleo de herramientas y elementos digitales; imágenes, músicas, narraciones, vídeos, etc., es decir, contamos una historia utilizando contenidos multimedia.
  • Es una técnica que consiste en hacer una grabación del contenido del escritorio de nuestro ordenador. El resultado final es un vídeo que se puede acompañar de sonidos de diferentes fuentes (ordenador, micrófono).
  • Herramienta que consiste en la posibilidad de distribuir archivos de audios, directamente desde la web, de forma periódica y sobre un tema determinado. Está adaptado a cualquier dispositivo con conexión a la red y reproductor de sonido.

Frage 146

Frage
Las herramientas para crear un relato digital con formato de cuentos, relatos o poemas ilustrados con imágenes son
Antworten
  • StoryBird o StoryJumper
  • TweetBeam o Walls
  • Powtoon, Animaker y Vyond

Frage 147

Frage
Las herramientas para crear un relato digital con formato de vídeos y presentaciones animadas son
Antworten
  • TweetBeam o Walls
  • Powtoon, Animaker y Vyond
  • StoryBird o StoryJumper

Frage 148

Frage
Herramientas para crear un videoblog
Antworten
  • Hardware: micrófono o microcascos o una grabadora; Software: Adobe Audition, AVS, Magix Music Studio, Wavelab Elements o Audacity; lugar donde publicar los audios: aula virtual, un site en la nube o Ivoox.
  • Hardware: webcam, cámara de vídeo o cámara de móvil; Software: Avidemux, Shotcut o Openshot; lugar donde publicar los vídeos: crear nuestro blog en Blogger o Wordpress
  • Hardware: un ordenador o tableta; un micrófono que capture el sonido desde el ordenador; Software: screencast-o-matic, Loom, Autodesk, Screencast, Snagit o Camtasia; para la edicío del vídeo y audio: Openshot y Audacity.

Frage 149

Frage
En la fase de preparación de un relato digital vamos a
Antworten
  • Elegir los elementos sonoros: música, efectos, etc. que van a formar parte del relato; seleccionar o crear imágenes estáticas o en movimiento, vídeos, gifs, etc.; determinar la herramienta digital que nos ayudará a crear el relato y crear las distintas pantallas/diapositivas (slides) que cuentan nuestra historia; aplicar efectos visuales y de transición a las slides; generar el vídeo; y, revisar el material creado.
  • Definir la audiencia y la forma de publicación o presentación del relato; generar un esquema de la historia que vamos a contar; escribir el guion y preparar la narración; y, determinar la evaluación de la acción formativa a desarrollar a través del relato.
  • Una vez completado el relato, es el momento de compartirlo con nuestra audiencia. Podemos optar por compartirlo dentro del aula, en el caso de que lo hagamos para nuestros propios estudiantes o bien, compartirlo en una plataforma web, como es el caso de Youtube.

Frage 150

Frage
Las utilidades educativas del videoblog son
Antworten
  • Transmitir conocimientos, contenidos y explicaciones sobre un área; fomentar la creatividad; como feedback para los estudiantes; como elemento de creación para los estudiantes.
  • Hacer tutoriales; hacer presentaciones; resolver dudas; y, hacer correcciones.
  • Para explicar un concepto; para transmitir feedback; para dar indicaciones sobre actividades, exámenes, etc.; para solventar dudas o fomentar debate; para fomentar la creatividad y la implicación de los estudiantes.

Frage 151

Frage
¿Qué es un Storytelling Digital?
Antworten
  • Es una técnica que consiste en hacer una grabación del contenido del escritorio de nuestro ordenador. El resultado final es un vídeo que se puede acompañar de sonidos de diferentes fuentes (ordenador, micrófono).
  • Es un relato o una historia que contamos incorporando el empleo de herramientas y elementos digitales; imágenes, músicas, narraciones, vídeos, etc., es decir, contamos una historia utilizando contenidos multimedia.
  • Es una galería de vídeos consecutivos, ordenados cronológicamente, que tratan sobre un tema determinado.

Frage 152

Frage
Recursos para llevar a cabo la publicación de un relato digital
Antworten
  • Audacity para archivos de audio y OpenShot para archivos de vídeo.
  • Ivoox para archivos de audio y Youtube para archivos de vídeo.
  • Efectos de sonido de la BBC; YouTube Studio; Wikipedia: Imágenes de dominio público; banco de imágenes y sonidos del Ministerio de Educación.

Frage 153

Frage
Los recursos sonoros y visuales para crear narrativas digitales son
Antworten
  • Ivoox para archivos de audio y Youtube para archivos de vídeo.
  • Audacity para archivos de audio y OpenShot para archivos de vídeo.
  • Efectos de sonido de la BBC; YouTube Studio; Wikipedia: Imágenes de dominio público; banco de imágenes y sonidos del Ministerio de Educación.

Frage 154

Frage
Recursos para llevar a cabo la postproducción de un relato digital
Antworten
  • Audacity para archivos de audio y OpenShot para archivos de vídeo.
  • Ivoox para archivos de audio y Youtube para archivos de vídeo.
  • Efectos de sonido de la BBC; YouTube Studio; Wikipedia: Imágenes de dominio público; banco de imágenes y sonidos del Ministerio de Educación.

Frage 155

Frage
Las herramientas para crear un relato digital se pueden dividir en aquellas para crear
Antworten
  • Comenzar con una idea; investigar, explorar y aprender; escribir la narración; dibujar y planificar el guion; crear o solucionar los recursos; editar y montar; compartir; y, reflexionar y comentar.
  • El tiempo; el lenguaje; el propósito; las fases; la transmisión de emociones; el enfoque positivo; el manejo de la incertidumbre; y, el impacto de los protagonistas.
  • Un muro virtual; cuentos, relatos o poemas ilustrados con imágenes; tarjetas, posters, presentaciones con imagen y texto; vídeos y presentaciones animadas.

Frage 156

Frage
Las utilidades educativas del screencasting son
Antworten
  • Hacer tutoriales; hacer presentaciones; resolver dudas; y, hacer correcciones.
  • Para explicar un concepto; para transmitir feedback; para dar indicaciones sobre actividades, exámenes, etc.; para solventar dudas o fomentar debate; para fomentar la creatividad y la implicación de los estudiantes.
  • Transmitir conocimientos, contenidos y explicaciones sobre un área; fomentar la creatividad; como feedback para los estudiantes; como elemento de creación para los estudiantes.

Frage 157

Frage
¿Qué es un videoblogging?
Antworten
  • Es una técnica que consiste en hacer una grabación del contenido del escritorio de nuestro ordenador. El resultado final es un vídeo que se puede acompañar de sonidos de diferentes fuentes (ordenador, micrófono).
  • Es una galería de vídeos consecutivos, ordenados cronológicamente, que tratan sobre un tema determinado.
  • Herramienta que consiste en la posibilidad de distribuir archivos de audios, directamente desde la web, de forma periódica y sobre un tema determinado. Está adaptado a cualquier dispositivo con conexión a la red y reproductor de sonido.

Frage 158

Frage
¿Qué es un podcasting?
Antworten
  • Ambas son correctas
  • Herramienta que consiste en la posibilidad de distribuir archivos de audios, directamente desde la web, de forma periódica y sobre un tema determinado. Está adaptado a cualquier dispositivo con conexión a la red y reproductor de sonido.
  • Un podcast tiene un formato de audio, realizado específicamente para ser descargado desde una web, centrado en un tema o área determinada y con una frecuencia prefijada de antemano y conocida por su potencial audiencia.

Frage 159

Frage
Las herramientas para crear un relato digital con formato de muro virtual son
Antworten
  • TweetBeam o Walls
  • StoryBird o StoryJumper
  • Canva

Frage 160

Frage
Los pasos para usar en clase el storytelling digital según AulaPlaneta son
Antworten
  • Un muro virtual; cuentos, relatos o poemas ilustrados con imágenes; tarjetas, posters, presentaciones con imagen y texto; vídeos y presentaciones animadas.
  • El tiempo; el lenguaje; el propósito; las fases; la transmisión de emociones; el enfoque positivo; el manejo de la incertidumbre; y, el impacto de los protagonistas.
  • Comenzar con una idea; investigar, explorar y aprender; escribir la narración; dibujar y planificar el guion; crear o solucionar los recursos; editar y montar; compartir; y, reflexionar y comentar.

Frage 161

Frage
Las herramientas para crear un relato digital con formato de tarjetas, posters, presentaciones con imagen y texto son
Antworten
  • Canva
  • Powtoon, Animaker y Vyond
  • TweetBeam o Walls

Frage 162

Frage
En la fase de producción de un relato digital vamos a
Antworten
  • Una vez completado el relato, es el momento de compartirlo con nuestra audiencia. Podemos optar por compartirlo dentro del aula, en el caso de que lo hagamos para nuestros propios estudiantes o bien, compartirlo en una plataforma web, como es el caso de Youtube.
  • Definir la audiencia y la forma de publicación o presentación del relato; generar un esquema de la historia que vamos a contar; escribir el guion y preparar la narración; y, determinar la evaluación de la acción formativa a desarrollar a través del relato.
  • Elegir los elementos sonoros: música, efectos, etc. que van a formar parte del relato; seleccionar o crear imágenes estáticas o en movimiento, vídeos, gifs, etc.; determinar la herramienta digital que nos ayudará a crear el relato y crear las distintas pantallas/diapositivas (slides) que cuentan nuestra historia; aplicar efectos visuales y de transición a las slides; generar el vídeo; y, revisar el material creado.

Frage 163

Frage
Elementos a tener en cuenta a la hora de crear un videoblog educativo
Antworten
  • Tema; competencia; estilo; formato; guion; duración y frecuencia.
  • Ambas son correctas
  • Objetivo; audiencia; contenido; enfoque; formato; guion; duración y frecuencia.

Frage 164

Frage
Herramientas para crear un screencasting
Antworten
  • Hardware: un ordenador o tableta y un micrófono; Software:Screencast-o-matic, Loom, Autodesk, Screencast, Snagit o Camtasia; edición de audio y vídeo; OpenShot y Audacity
  • Hardware: micrófono o microcascos o una grabadora; Software: Adobe Audition, AVS, Magix Music Studio, Wavelab Elements o Audacity; lugar donde publicar los audios: aula virtual, un site en la nube o Ivoox
  • Hardware: webcam, cámara de vídeo o cámara de móvil; Software: Avidemux, Shotcut o Openshot; lugar donde publicar los vídeos: crear nuestro blog en Blogger o Wordpress

Frage 165

Frage
Herramientas para crear un podcast
Antworten
  • Hardware: micrófono o microcascos o una grabadora; Software: Adobe Audition, AVS, Magix Music Studio, Wavelab Elements o Audacity; lugar donde publicar los audios: aula virtual, un site en la nube o Ivoox.
  • Hardware: webcam, cámara de vídeo o cámara de móvil; Software: Avidemux, Shotcut o Openshot; lugar donde publicar los vídeos: crear nuestro blog en Blogger o Wordpress
  • Hardware: un ordenador o tableta; un micrófono que capture el sonido desde el ordenador; Software: screencast-o-matic, Loom, Autodesk, Screencast, Snagit o Camtasia; para la edicío del vídeo y audio: Openshot y Audacity.

Frage 166

Frage
Los elementos relevantes para el desarrollo de una narrativa digital son
Antworten
  • El tiempo; el lenguaje; el propósito; las fases; la transmisión de emociones; el enfoque positivo; el manejo de la incertidumbre; y, el impacto de los protagonistas.
  • Comenzar con una idea; investigar, explorar y aprender; escribir la narración; dibujar y planificar el guion; crear o solucionar los recursos; editar y montar; compartir; y, reflexionar y comentar.
  • Ambas son correctas

Frage 167

Frage
Elementos a tener en cuenta a la hora de crear un podcast educativo
Antworten
  • Objetivo; audiencia; tema; competencia; estilo; formato; guion; duración y frecuencia
  • Tema; competencia; estilo; formato; guion; duración y frecuencia.
  • Objetivo; audiencia; contenido; enfoque; formato; guion; duración y frecuencia.

Frage 168

Frage
En la fase de presentación de un relato digital vamos a
Antworten
  • Definir la audiencia y la forma de publicación o presentación del relato; generar un esquema de la historia que vamos a contar; escribir el guion y preparar la narración; y, determinar la evaluación de la acción formativa a desarrollar a través del relato.
  • Elegir los elementos sonoros: música, efectos, etc. que van a formar parte del relato; seleccionar o crear imágenes estáticas o en movimiento, vídeos, gifs, etc.; determinar la herramienta digital que nos ayudará a crear el relato y crear las distintas pantallas/diapositivas (slides) que cuentan nuestra historia; aplicar efectos visuales y de transición a las slides; generar el vídeo; y, revisar el material creado.
  • Una vez completado el relato, es el momento de compartirlo con nuestra audiencia. Podemos optar por compartirlo dentro del aula, en el caso de que lo hagamos para nuestros propios estudiantes o bien, compartirlo en una plataforma web, como es el caso de Youtube.

Frage 169

Frage
¿Es la motivación importante en la creación de contenidos? PREGUNTA EXAMEN
Antworten
  • Sí
  • No
  • Depende del contenido

Frage 170

Frage
¿Para qué sirve la herramienta Camtasia? PREGUNTA EXAMEN
Antworten
  • Para crear videoblog
  • Para crear screencast
  • Para crear podcast

Frage 171

Frage
Materiales educativos de estructura abierta PREGUNTA EXAMEN
Antworten
  • Ninguna es correcta
  • Hotpotatoes, tutoriales
  • Youtube, Slideshare, Temoa

Frage 172

Frage
Si grabamos la pantalla de nuestro ordenador estamos haciendo un PREGUNTA EXAMEN
Antworten
  • Screencasting
  • Podcast
  • Storytelling

Frage 173

Frage
¿Cuál es el tipo de evaluación que aporta datos pormenorizados de tema y de contenido? PREGUNTA EXAMEN
Antworten
  • Evaluación de los productores
  • Consulta a expertos
  • Evaluación "por" y "desde" los usuarios

Frage 174

Frage
La evaluación es PREGUNTA DE EXAMEN
Antworten
  • Inicial y final
  • Procesual e implica la toma de decisiones progresivas
  • Procesual, pero no implica la toma de decisiones progersivas

Frage 175

Frage
Al storytelling también se le conoce como PREGUNTA EXAMEN
Antworten
  • Tutorial
  • Cómic
  • Relato digital

Frage 176

Frage
La duración de los videos PREGUNTA EXAMEN
Antworten
  • Dependerá de los contenidos
  • No deben durar mucho
  • No importa cuanto duren
Zusammenfassung anzeigen Zusammenfassung ausblenden

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