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Beschreibung
Karteikarten von Julia de gois Quevedo, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Julia de gois Quevedo
vor fast 7 Jahre
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| Frage | Antworten |
| Abordagem Desenvolvimentista (AD) |
“Educação física escolar: fundamentos de uma abordagem desenvolvimentista” Tani, Manoel, Kokubun e Proença
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| Base de conhecimentos acadêmico-científicos. Comportamento Motor - Aprendizagem Motora, Desenvolvimento Motor e Controle Motor, com ênfase nas séries iniciais. Orienta principalmente crianças dos quatro aos quatorze anos. | Contexto no qual surge a AD: EFE como disciplina sem função clara definida e sem participação efetiva no PPP; carente de fundamentação teórica. |
| MOVIMENTO humano em suas dimensões biológica, social, cultural e evolutiva, como centro das preocupações da Educação Física. | Interação do ser humano com o meio ambiente em que vive; Ciclo de vida; |
| MOVIMENTO como meio e fim principal da Educação Física. | Desenvolvimento do comportamento motor por meio do aumento da diversidade e complexidade da experiência de movimentos, de acordo com o estágio de crescimento e desenvolvimento da criança. |
| Segundo a AD se identifica uma sequência normal nos processos de crescimento, desenvolvimento e aprendizagem no ciclo de vida do ser humano e as crianças necessitam ser orientadas em correspondência a esses processos, pois só assim as suas reais necessidades e expectativas serão respeitadas. | Princípio da totalidade e princípio da especificidade. |
| Pretende possibilitar a aquisição de habilidades motoras básicas às crianças, com o intuito de facilitar a aprendizagem posterior de habilidades consideradas complexas. | Procura privilegiar a aprendizagem do movimento embora possam ocorrer outras aprendizagens originadas da prática das habilidades motoras. |
| Aprendizagem do movimento x por meio do movimento. | Sua função não é facilitar o desenvolvimento das capacidades cognitivas que possam auxiliar na alfabetização ou raciocínio lógico matemático. Nem buscar a solução de problemas sociais. |
| Taxionomia para o domínio motor de Harrow | Educação infantil e quatro primeiros anos do Ensino Fundamental (EF): movimentos reflexos habilidades básicas Séries finais do EF, Ensino Médio e Ensino Superior: habilidades específicas comunicação não verbal |
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Gallahue divide o desenvolvimento motor em estágios etários
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Movimentos reflexos (vida uterina até quatro meses após o nascimento) Flexão, extensão, alongamento, ajustamento postural. |
| Movimentos rudimentares (1 a 2 anos) Movimentos locomotores, preensão, andar e correr. | Movimentos fundamentais (2 a 7 anos) Andar, correr, saltar, lançar, receber, chutar, movimentos estabilizadores. |
| Movimentos Motorores especializados (7 a 14 anos) Refinamento e combinação dos movimentos fundamentais, gerando novos padrões de movimento. Ex: Drible |
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