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• Elementos de la Planeación

• 1. El conocimiento de los Planes y Programas de Estudio vigentes, en la orientación teórico-practica, enfoques y propósitos generales, como en la comprensión y manejo de conocimientos, capacidades, habilidades intelectuales y actitudes que se pretenden desarrollar en cada una, considerando el nivel educativo y el grado escolar.  

• 2. El conocimiento de las condiciones institucional es para el servicio educativo, lo cual implica tener presentes los recursos y apoyos con los que cuenta la escuela.  

• 3. El conocimiento de las características y necesidades educativas del alumnado.

• Condiciones institucionales para el servicio educativo.  Al momento de realizar la Planeación, se debe tomar en cuenta también algunos aspectos relacionados con las condiciones del centro en el que trabaja. Así como; las condiciones materiales y la disposición de recursos para el trabajo didáctico.  

•   Interés y compromiso de las autoridades, profesores, padres de familia y alumnos para apoyar la integración educativa con base en una organización  eficiente. Es importante que considerar que la planeación deberá ser realista, al conocer las condiciones existentes para el trabajo.   ​​​​​​

•  Visión más acertada de las necesidades que hay que atender, de los que verdaderamente se puede hacer y de la manera como se puede mejorar las condiciones existentes. Contar con materiales, libros, equipos y auxiliares didácticos, la administración más eficiente de estos recursos.

• Características de los alumnos: Al hablar de características de los estudiantes, es imprescindible poner el punto de partida, desde el concepto de "heterogeneidad", debe tomarse en cuenta que las, diferencias individuales son producto del nivel de desarrollo de los alumnos, las diferencias que prevalecen en el contexto familiar, social, cultural, antecedentes y experiencia escolar, expectativas del niño, actitudes e intereses hacia el traba jo educativo en consecuencia de sus necesidades educativas.  

• Finalmente es importante resaltar, que para dar respuesta a las necesidades educativas de los estudiantes, es importante conocer las características particulares de los niños, como grupo y en lo individual. ​​​​

• Evaluación para aquellos con NEE. Relevante y conveniente, es reconocer que  para determinar que un alumno puede tener Necesidades Educativas, basta con observar el ritmo de aprendizaje, ya que suele ser diferente al de sus compañeros, es preciso señalar que una evaluación psicopedagógica es el documento indicado para determinar si el niño presenta necesidades educativas.  

• En conclusión la planeación y la evaluación son indispensables, para diseñar y poner en práctica las adecuaciones curriculares, ya que solo de esta manera el profesor podrá realizar ajustes a su planeación que tiene para todo el  grupo.

• Adecuación curricular y sus tipos: Las Adecuaciones Curriculares se pueden definir, como la respuesta específica y adaptada a las Necesidades Educativas Especiales de un Alumno y que estas no quedan cubiertas por el currículo común.  Esto constituye una propuesta curricular individualizada.  

• Cuyo objetivo consiste en garantizar en el que se dé respuesta, a las necesidades educativas que el alumno no comparte con el grupo. Con ello se requiere destacar las prioridades importantes, que el docente deberá considerar, de acuerdo con la evaluación psicopedagógica, según "Puigdellivol", 1996. Son los siguientes: Criterio de compensación: son las acciones encaminadas a compensar los efectos de una discapacidad en el desarrollo y aprendizaje del niño, (auxiliares auditivos, silla de ruedas, máquina de Perkins, etc.)  

• Criterio de autonomía / funcionalidad: Destaca el aprendizaje que favorece la autonomía del alumno (vestirse, desplazarse, sin ayuda de una persona). Criterio de Probabilidad de Adquisición: se promueven aquellos aprendizajes que el alumno puede alcanzar, dejando en segundo término los que representan un grado extremo de dificultad. En consecución están los demás criterios: Criterio de Sociabilidad,  criterio significación, criterio de Variabilidad, criterio de preferencias personales, criterio de adecuación a la edad cronológica, criterio de transferencia, criterio de ampliación de ámbitos,  etc. A continuación se presentan los dos tipos de adecuaciones, la primera adecuación de acceso al currículo: consiste en las modificaciones o provisiones de recursos especiales, que van a  facilitar el desarrollo de los alumnos con (N.E.E.) ya sea con el currículo ordinario o adaptado. 

• Adecuaciones a los elementos del Curriculo. se considera al conjunto de modificaciones que se realizan en los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos, de evaluación, actividades y metodología para atender a las diferencias individuales de los alumnos. •Deben  buscar: •La mayor participación de los alumnos con: N.E.E. en el, desarrollo del currículo ordinario. •Que los alumnos con N.E.E. alcancen los propósitos de cada etapaeducativa (nivel, grado escolar, asignatura). A través del currículo adaptado a sus características y necesidades Específicas. (MEC, 1990: 138)

• •Las adecuaciones en los elementos del Currículo, podemos considerar como principales los siguientes: •En la Metodolgía, en la Evaluación, en los contenidos, en los Propósitos. •Por lo que, respecta a la utilización de Métodos, Técnicas y Materiales de Enseñanza diferenciados, en función de las necesidades educativas especiales de algunos niños. •Algunas son: •Agrupamientos; dependiendo de las necesidades del alumno, es necesario definir si las actividades se realizarán en forma individual, por parejas, trios o grupales. •En los Materiales de Trabajo; la utilización permite la solución de problemas y el desarrollo de determinados hábilidades, por lo cual, es necesario definir el tipo de materiales. •En los Espacios para realizar el Trabajo; es necesario que se contemple, que de ves en cuando se lleven actividades fuera del aula, ya que, esto permite ampliar las experiencias de los alumnos, aplicandolas en diferentes contextos y situaciones. •En el caso de niños con N.E.E., asociadas con alguna discapacidad intelectual, llevar a cabo actividades fuera del aula, permite al alumno desarrollar situaciones de manera practica actividades, que parecen muy alejadas o poco útiles, cuando solo se revisan dentro del aula. •Con respecto a la distribución del Tiemplo, en este caso, la naturaleza de las N.E.E. de algunos alumnos, implica que, no puedan seguir el ritmo de trabajo, como la mayoría de sus compañeros, es ahí cuando se requiere una adecuación temporal, que les brinde la oportunidad de realizar una tarea siguiendo un ritmo personal, de lo contrario solo provocariamos ansiedad en el alumno.