El Fracaso Escolar

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EL FRACASO ESCOLAR

Definición

Causas

Dificultades

Detección & Diagnóstico

Fases del Diagnóstico

Prevención

Tratamiento

dificultades para alcanzar los objetivos marcados por el sistema educativo

se entiende por

se refieren a

hándicaps (desventaja en relación con otros) personales, falta de capacidad de adaptación del sistema

no solo es

un fenómeno que refleja las diferencias de rendimiento entre el alumnado

también abarca

diversos significados que se adentran en el complejo mundo de la teoría del currículum

es importante

es viable

tiene

y que

de los valores que la escuela como institución va transmitiendo

debe ser analizado en el marco de un determinado contexto

Físicas y sensoriales

La edad parece ser crítica alrededor de los 13 años. Es a esta edad cuando los niños mejor dotados obtienen los resultados más bajos

Sexuales

comparadas con los niños mejor dotados, las mujeres parecen mostrar un mejor rendimiento

Salud

influencia negativa en el rendimiento escolar

La responsabilidad del tutor en relación a este aspecto, supone: Observar los síntomas de enfermedad y Ajustar la enseñanza a los niños con menor vitalidad

y también

debe dar respuesta a

y cuando

Temperamento

Estabilidad e inestabilidad emocional, Animo o depresión, La fluidez, La capacidad de concentración, de atención, la voluntad, La velocidad psíquica, La seguridad personal

Integridad sensorial

La percepción es un elemento básico en todo el proceso cognoscitivo

Intelectuales y Neurológicas

Correlación entre inteligencia y rendimiento. Y otros factores como la atención que permite la concentración de fuerzas y la memoria, que es un instrumento de primera importancia para el aprendizaje

Afectivas y Emocionales

La perseverancia, La pasión, El nivel de aspiración, porque puede estar determinada por la autoestima y la confianza en sí mismo, La voluntad

Ambientales

El método, la desproporción de los deberes impuestos fuera del horario escolar, la sobrecarga de trabajo Y otras como la fatiga o el stress de las grandes ciudades. Algunos otros factores como el ambiente socioeconómico y familiar y la dificultad del comportamiento de los maestros.

1. EL NIÑO QUE NO SE CONCENTRA

El niño distraído, que se distrae, que no se concentra, y que es movido, es el más frecuente "sufridor". El trastorno de este problema es el TDAH

2. EL NIÑO QUE NO TIENE MOTIVACIONES

El problema no es de voluntad, ni resolverlo está en manos del niño. Los niños no nacen desmotivados ni motivados. El hecho de que se motiven o no depende de las enseñanzas que les inculquemos

3. TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE

El diagnóstico de "dislexia" ha sido uno de los más frecuentes en niños con trastornos de aprendizaje. Más adelante, tal aprendizaje se seguirá con la escritura y con los procesos de cálculo

En cualquier cambio a peor hay que pensar en una depresión. Por ejemplo: cuando un niño o niña que era pacífico se vuelve agresivo, o que era plácido y se vuelve angustiado, o que era bueno y se vuelve malo.

4. EL NIÑO DEPRIMIDO

5. EL NIÑO QUE REPITE CURSO

1. La finalidad de repetir un curso es conseguir, en el año de repetición, los objetivos propios del curso que se repite. 2. Es pertinente repetir curso en el siguiente caso: un niño que hasta este curso había ido bien y este curso ha ido mal. 3. Según que casos es mejor aconsejar la repetición en un colegio distinto del actual. 4. Hay que ser cuidadosos al escoger un nuevo centro.

6. DIFICULTADES PERCEPTIVAS PERIFÉRICAS

Ante cualquier trastorno de aprendizaje es pertinente incluir un examen visual y auditivo entre las pruebas que se hacen

7. EL NIÑO INSEGURO

Es importante educar e instruir a los hijos para que sean autónomos, capaces de prescindir de los padres, resolver por sí mismos los problemas buscando por sí mismos la ayuda si es necesaria, que se sientan seguros, felices, contentos de vivir, capaces de tomar decisiones y de asumir responsabilidades

8. EL NIÑO MANIPULADOR

La manipulación tiene la finalidad de evitar el esfuerzo que supone el trabajo escolar y, en este sentido, el trastorno funcional de la conducta es la dificultad concreta que creará problemas de rendimiento y, a la larga, fracaso

conocer su historia individual con todos aquellos problemas que inciden en su vida escolar

¿qué le pasa al niño o niña que no aprende normalmente?, ¿por qué tiene dificultades?

se responde satisfactoriamente a cuestiones como éstas

un tratamiento con el objetivo de que el niño o niña supere las dificultades que tiene

hay indicadores que detectan: la aparición de trastornos y variaciones en el rendimiento, trastornos de conducta y en las relaciones sociales con los compañeros, trastornos en la salud física y mental, etc

para que

constituye

es necesario

sus principios son

deben

además

A) Información escolar y familiar

B) Exploración psico-pedagógica

Familiar: historia evolutiva, datos relativos al embarazo, parto, nacimiento, crecimiento y estado de salud en general

Escolar: opinión que tienen los profesores respecto a: integración en el grupo, reacción frente al medio escolar, rendimiento en relación a la opinión que tienen los profesores de su capacidad, existencia de alguna anomalía específica observada, etc.

•Nivel mental •Exploración del lenguaje •Exploración del nivel pedagógico •Exploración perceptivo-motriz •Exploración espacio-temporal •Estudio de la personalidad

Una estrategia de intervención y toda una cultura que hay que llevar a la escuela

comprometer e implicar a padres, profesores y alumnos

conjuntamente tomen parte activa en la tarea educativa, cada uno a su nivel

por ser múltiples las posibles causas: sociales, políticas, económicas, familiares, educativas, psicológicas, pedagógicas, organizativas, etc.

darse prevenciones en todos estos sectores

por lo que

y también

que debe

La recuperación educativa consiste en un programa de educación correctiva

apoyarse en el supuesto de que cada niño es diferente

la enseñanza debe ser personalizada

estimular, en fin, el deseo de aprender del niño y hacerle consciente de su progreso

1. El tratamiento debe estar basado en el diagnóstico. 2. El tratamiento debe tener en consideración el sentimiento del propio valor del alumno. 3. La enseñanza correctiva ha de ser individualizada. 4. El programa correctivo debe ser estimulante y motivador. 5. Los ejercicios y materiales deben seleccionarse cuidadosamente. 6. El tratamiento debe tener en cuenta todas las circunstancias ambientales en que el niño se desenvuelve. 7. El progreso del niño debe ser continuamente evaluado, para ser retroalimentado. 8. Los métodos de enseñanza han de ser de probada eficacia.

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UNIVERSIDAD ANÁHUAC OAXACA Carrera: Psicología Materia: Problemas de aprendizaje Docente: Mtra. Betzabeth Guadalupe Ambrocio López Alumna: Frida Naomi Jiménez Mendoza ID: 00333875 Lugar: Oaxaca de Juárez, Oax Fecha: 12 de octubre de 2019 Referencia: Revista digital para profesionales de la enseñanza. (2010). El fracaso escolar: definición, causas, diagnóstico, prevención y tratamiento. Federación de enseñanza de Andalucía. Edición número 11.