EVALUACIÓN AUTÉNTICA

Flowchart nodes

• LA EVALUACIÓN AUTENTICA

• Las evaluaciones auténticas están diseñadas para representar el desempeño real en el campo en cuestión.

• Los criterios de la evaluación permiten valorar los aspectos esenciales en distintos niveles en vez de concentrarse en estándares rígidos basados en una única respuesta correcta.

• La auto evaluación representa un papel muy importante en las tareas de la evaluación auténtica.

• Una evaluación auténtica se espera que lo que los alumnos aprendieron y generaron se comparta y discuta públicamente en la Comunidad de aprendizaje pertinente.

• Una evaluación autentica centrada en el desempeño busca evaluar lo que se hace, así como identificar el vínculo de coherencia entre lo conceptual y lo procedural, entender cómo ocurre el desempeño en un contexto y situación determinados, o seguir el proceso de adquisición y perfeccionamiento de determinados saberes o formas de actuación. 

• La evaluación autentica solo tiene sentido si representa una verdadera motivación para el cambio: los estudiantes necesitan desarrollarse y sentirse capaces en el mundo, dentro y fuera de la escuela.

• SENTIDO DE LA EVALUACIÓN AUTENTICA.

• PROPÓSITO  EN EL DESEMPEÑO

• CARACTERISTICAS

• PRINCIPIOS PARA EL DIESEÑO DE LA EVALACIÓN AUTENTICA

• El énfasis de este tipo de evaluaciones debe residir en explorar los aprendizajes que requieren habilidades cognitivas y ejecuciones complejas.

• Seleccionar o desarrollar tareas auténticas que representen tanto el contenido como habilidades centrales en términos de los aprendizajes más importantes.

• Proporcionar a los alumnos los apoyos necesarios para que comprendan y realicen la actividad.

• Comunicar con claridad las expectativas de ejecución en términos de criterios consensuados con el grupo, mediante los cuales se juzgará dicha ejecución.

• Incluirá espacios de reflexión en torno a los aprendizajes logrados a la enseñanza que los posibilitó y a los mecanismos de evaluación que se emplearon.

• EJEMPLOS DE EVALUACIONES AUTENTICAS EN EL SENO DE UNA COMUNIDAD EDUCATIVA

• La demostración del proyecto realizado por los estudiantes en una feria de las ciencias.

• Presentación artística.

• Colección de trabajos integrada en un portafolios.

• La ejecución en un recital de danza, música o teatro.

• Participación en debates sobre asuntos sociales.

• EJEMPLOS REFERIDOS A LAS PRÁCTICAS AUTÉNTICAS DE INTERVENCIÓN O INVESTIGACIÓN

• Talleres profesionales de diseño o arquitectura.

• Centros comunitarios de atención a adultos mayores, en clínicas de salud mental, en hospitales, ya empresas, despachos contables y jurídicos.

• VENTAJAS Y ALCANCES DE LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA

• Permite confrontar con criterios del mundo real el aprendizaje en relación con cuestiones como manejo y solución de problemas intelectuales y sociales.

• Permite mostrar y compartir modelos de trabajo de excelencia que ejemplifican los estándares deseados.

• Conduce a transparentar y aplicar consistentemente a los criterios desarrollados por el docente y obtener consenso con los alumnos.

• Amplía las oportunidades en el currículo y la instrucción de supervisar auto evaluar y perfeccionar el propio trabajo.

• MATRICES DE VALORACIÓN

• El término matrices de valoración se utiliza para denominar a las rúbricas pues estas están construidas a partir de la intersección de dos dimensiones los criterios o indicadores de la calidad y la definición cualitativa y de manera progresiva de los mismos.

• RUBRICAS

• Las rúbricas son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño que una persona muestra al respecto de un proceso o producción determinada.

• REQUISITOS DE LOS DESCRIPTORES

• Los descriptores deben ser sensibles a los objetivos educacionales perseguidos.

• Tienen que ser apropiados para la etapa de desarrollo de los alumnos

• Requieren credibilidad ante los diversos agentes involucrados en la evaluación.

• Necesitan ser claramente comunicables.

• Implica el hacer explícito la dimensión ética de la evaluación: tienen que ser justos y libres del sesgo