etnoeducacion

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• ELEMENTOS CONCEPTUALES Y METODOLOGICOS DE LA ETNOEDUCACIÓN 

• COMPONENTES Y ELEMENTOS CONCEPTUALES 

• CAPACITACION 

• INVESTIGACION 

• DISEÑO CURRICURAL 

• DISEÑO Y ELABORACION DE MATERIALES 

• ENTRENAMIENTO Y PRACTICA DOCENTE

• ASESORIA Y ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE 

• son dirigidas a los docentes que laboran en las comunidades de grupos etnicos, a travez de talleres,  seminarios,  diplomados, socializacion de lineamientos, foros, encuentros. ETC

• Conformación y fortalecimiento de comisiones de Etnoeducación   -- diseño y ejecución programas de formación en investigación educativa --- sistematización de investigaciones existentes traducidas, y propuestas pedagógicas -- realización de investigación población de las comunidades urbanas y rurales    

• ---reflexión y definición de elementos de la educación propia ----construcción de proyectos de vida ---construcción de los fundamentos de la educación ---construcción de proyectos etnoeducación comunitarios (PEC) --elaboración de planes de estudio transversalización de contenido

• --- conformación de equipos de producción de materiales ---creación de un banco de datos concernientes a la cultura del grupo étnico ---- levantamiento de malas y planos de la institución y las comunidades ---elaboración de productos a partir de proyectos pedagógicas

• ---preparación y elaboración de materiales en forma individual y colectiva ---observación de clases desarrolladas por algunos docentes como ejemplo para otro ---implementar la didáctica a partir de lúdicas y tradición oral  

• ---visitas de los equipos de trabajos por parte de la secretaria de educación --acompañamiento a los docentes por parte de los directivos ---charlas informales ---mesas de trabajos ---diligenciamiento de formatos, encuestas, e informes

• METODOLOGIAS Y EXTRATEGIAS EN LA ETNOEDUCACION 

• COMUNIDAD INDIGENA 

• COMUNDIAD AFRO 

• -Enseñanza precaria. En las escuelas multigrado el entorno condiciona las actividades que    puede realizar el docente con sus alumnos. Dados los altos niveles de analfabetismo y desnutrición extrema, el maestro debe limitar los recursos físicos y materiales que requieren las actividades, incluyendo el tipo de tareas que puede solicitar a los alumnos. -Enseñanza adaptada. Los docentes adaptan contenidos, actividades y tareas, en función de la asistencia de los alumnos, la valoración del progreso, la comunicación que pueden establecer con ellos, los materiales disponibles y el número de profesores en la escuela, por mencionar algunos de los factores que inciden en su labor. -Enseñanza focalizada. En tales condiciones, los docentes opinan que es poco útil seguir un programa, sobre todo porque no hay ninguno que les permita abordar los contenidos con diferente rango de dificultad para cada grado que atienden al mismo tiempo, o distintos contenidos de forma transversal. Por ello formulan sus propios objetivos, a partir de lo que detectan que cada estudiante o grupo de estudiantes necesita.

• ● Los y las docentes de todas las áreas deben ser ampliamente capacitados en el tema, para que la Cátedra se pueda implementar en el aula de manera efectiva. ● Utilizar la CAJA DE HERRAMIENTAS, entregada por la SED a las instituciones educativas, este es un material lúdico-didáctico, y para cada área trae un libro-cuadernillo  con  metodologías sugeridas para su aplicación ● Trabajar el enfoque diferencial porque desde allí se visibiliza  la implementación de acciones encaminadas al fortalecimiento de procesos organizativos de la población afrocolombiana. ● Retomar algunas experiencias educativas que buscan construir currículos y propuestas de política pública desracializadas como la de ENTRENZATE CON TU HISTORIA, proyecto liderado por las docentes Luz Stella Serna, María del Carmen Ararat, entre otras. ● Fortalecer la ETNOEDUCACIÓN en Colombia, la cual se implementó con el propósito de generar experiencias educativas y sociales que promovieran una formación integral de los estudiantes, haciendo  especial énfasis en  la discriminación racial.