Como preparan las clases

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• ¿Cómo preparan las clases?

• ¿Qué deberían hacer intelectual, física o emocionalmente mis alumnos? ¿Cómo puedo ayudarlos? ¿Cómo podemos mis estudiantes y yo entender mejor el aprendizaje efectuado? ¿Cómo puedo evaluar mis intentos de fomentar ese aprendizaje?

• Planificando hacia atrás;  pensando en los resultados que esperan fomentar (si quieren que recuerden,  comprendan, apliquen, analicen, sinteticen o  evalúen)

• Centrandose en los aprendizajes, en la construcción de sus propias explicaciones. Convirtiendolos en protagonistas del proceso de aprendizaje.

• Los mejores profesores otorgan interés a cuatro cuestiones:  

• 1.- Identifica la cuestión más importante del curso 2.- Elabora un listado de preguntas exploratorias 3.- Centrar la planificación en lo que deberían hacer en su primer encuentro para ganarse su devoción por los objetivos del curso: promesas intelectuales.

• Identificando los esquemas que no permitan a los estudiantes comprender ideas, así cómo explicar con detalle los nuevos modelos nuevos que se esperan  llegaste a adquirir  y comprender cómo podrían determinar si los han entendido.   

• Desafiando los supuestos previos y utilizando situaciones convincentes en las que estos esquemas  no funcionan.

• El docente tiene dos responsabilidades: ayudar a aprender a aprender a sus estudiantes y  proporcionarles retroalimentación.

• Planeando explicaciones,  o preguntas que ayuden a centrar la atención en asuntos importantes,  a clarificar conceptos o a prestar atención a supuestos que de otra manera podrían ignorar.

• Guiandolos con información o conceptos clave que favorezca el andamiaje que les ayude a continuar construyendo su comprensión

• Buscando formas de construir conflictos,  por medio de debates,  emparejando pensadores de posiciones opuestas, conociendo las controversias  que dieron paso a cambios fundamentales en las concepciones de la disciplina .

• Mantener comunicación estimulante​​​​​​    

• Planteando preguntas intrigantes, interesantes, ayudandoles  a examinar evidencias y  desarrollar conjeturas.  Conversación crítica 

• Permitiendoles trabajar en colaboración , a que aprendan a beneficiarse de sus propios errores, creando una atmósfera no amenazadora en que pueda hacerlo.  Confianza

• Implica reflexionar sobre: el tono,  evitar la monotonía, ofrecer variedad de sonidos ritmos; cuando detenerse y escuchar, el lenguaje corporal, apoyo visual,  qué repetir sin que  se pierdan​.

• Preguntarse mas sobre lo que  quiero que «hagan», no en lo que deberían «aprender».

• Los docentes  esperan a qué sus estudiantes comprendan su propio aprendizaje,  podrían incluso esperar de ellos ayuda para diseñar maneras de entenderlo. 

• ¿Cómo ayudar a los estudiantes que tengan dificultades?

• Reflexionar sobre: Qué puedo mostrarles,  qué relatos contarles,  qué voces necesitarán oír,  cómo identificar aquellos que tendrán más dificultad, cómo crear un entorno en el que los estudiantes puedan razonar y desafiarse unos a otros.

• ¿Cómo enfrentarlos a problemas conflictivos y animarlos a que se esfuercen?

• ¿Cómo ayudarles  a  examinar y valorar su propia capacidad de razonamiento?

• ¿Cómo entenderemos de mejor forma el progreso y calidad del aprendizaje?