El concepto de articulación en su sentido más general se refiere al enlace funcional de todas las partes de un sistema o conjunto.

En primer lugar es necesario articular el desarrollo cognitivo (desarrollo intelectual) y

hacerse cargo de que todos los alumnos puedan pasar de un pensamiento concreto con el que ingresan al nivel inicial a un pensamiento abstracto al final del grado 6º. Una segunda dimensión a articular es el desarrollo socio-afectivo

(maduración) del alumno. En este aspecto, el compromiso es transformar al niño que entra totalmente dependiente, en un niño - adolescente que al terminar el grado sea una persona con total autonomía. Para llegar a eso debemos dejarle hacer cosas, ayudarlo a que pueda hacer sus propias elecciones, etc. Parte de la maduración que debemos lograr en nuestros alumnos es que puedan autogestionar su aprendizaje. Y esto no es una cuestión utópica; el problema es que nos falta reflexión y didáctica sobre cómo se hacen estas cosas. Una tercera dimensión de la articulación es desarrollar en nuestros alumnos la capacidad de participación (poder hacer). Se trata de pasar de un modelo de saber para crecer como individuo a un saber para hacer socialmente, para generar competencias. Del niño autocentrado que ingresa al sistema debiera salir un individuo capaz de hacer cosas para los otros y ser competente para resolver problemas.

Para avanzar hacia una articulación progresiva, ya que estos cambios no pueden ser abruptos, debemos plantearnos dos grandes temas que servirían para diferenciar pedagógica y organizativamente los ciclos: por un lado cuales tienen que ser las

diferencias organizativas en las escuelas de cada ciclo y por el otro cuales tienen que ser las diferencias didácticas en las aulas en cada uno de ellos

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Primaria articulaciòn Note on ARTICULACIÒN ED. PRIMARIA, created by m_laura_castigli on 07/11/2014.

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