Jose Martin Ortiz Perez
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Herramienta de autoestudio para evaluaciones docentes

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Jose Martin Ortiz Perez
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Estándares, Perfiles, Principios y algo más.

Estándares, Perfiles, Principios y algo más.

Question 1 of 21

1

Se organizan a partir de seis campos y presentan la visión de una población que utiliza medios y entornos digitales para comunicar ideas e información, e interactuar con otros.

Select one of the following:

  • Habilidades digitales para todos

  • Estándares de habilidades digitales

  • Objetos de aprendizaje

  • Estándares de hdt

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Question 2 of 21

1

El énfasis de este campo se plantea con base en la formulación de argumentos para explicar sus resultados y en el diseño de estrategias y sus procesos para la toma de decisiones.

Select one of the following:

  • Lenguaje y comunicación

  • Pensamiento matemático

  • Español

  • Exploración y comprensión del mundo natural y social

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Question 3 of 21

1

Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso.

Select one of the following:

  • Los estándares curriculares

  • Los campos de formación

  • Los aprendizajes esperados

  • Los campos de formación para la educación básica

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Question 4 of 21

1

Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.

Select one of the following:

  • Competencias para el manejo de la información.

  • Competencias para el manejo de situaciones.

  • Competencias para el manejo de las emociones.

  • Competencias para la vida en sociedad.

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Question 5 of 21

1

Principio pedagógico. Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y formulación de alternativas de solución.

Select one of the following:

  • Incorporar temas de relevancia social.

  • Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.

  • Evaluar para aprender.

  • Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

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Question 6 of 21

1

Son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula.

Select one of the following:

  • Las competencias para la vida en sociedad.

  • Las competencias para la vida.

  • Los aprendizajes adquiridos.

  • Los aprendizajes esperados.

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Question 7 of 21

1

Es una de las cuatro categorías de los estándares curriculares de ciencias.

Select one of the following:

  • Conocimiento científico y tecnológico

  • Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.

  • Habilidades científicas

  • Actitudes hacia la ciencia y la tecnología.

Explanation

Question 8 of 21

1

Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque.

Select one of the following:

  • Los estándares curriculares

  • Los aprendizajes esperados

  • El perfil de egreso

  • Las competencias para la vida

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Question 9 of 21

1

Principio pedagógico. Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de evaluación del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados.

Select one of the following:

  • Evaluar para aprender

  • Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

  • Generar ambientes de aprendizaje.

  • Planificar para potenciar el aprendizaje.

Explanation

Question 10 of 21

1

Principio pedagógico. Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las personas y las expectativas sobre su comportamiento.

Select one of the following:

  • Planificar para potenciar el aprendizaje.

  • Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.

  • Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

  • Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.

Explanation

Question 11 of 21

1

Es uno de los cinco componentes de los estándares curriculares de español que refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio para usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo

Select one of the following:

  • Conocimiento de la función y uso del lenguaje

  • Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación

  • Producción de textos y gráficos

  • Procesos de lectura e interpretación de textos

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Question 12 of 21

1

La finalidad de este campo de formación es el desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.

Select one of the following:

  • Lenguaje y comunicación oral y escrita

  • Pensamiento matemático

  • Español

  • Lenguaje y comunicación

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Question 13 of 21

1

La progresión a través de los estándares de ciencias debe entenderse como.

Select one of the following:

  • Construcción de un lenguaje científico

  • Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de un lenguaje científico

  • Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenómenos

  • Vinculación creciente del conocimiento científico con otras disciplinas para explicar los fenómenos y procesos naturales, y su aplicación

Explanation

Question 14 of 21

1

Son equiparables con estándares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante su tránsito por la educación básica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.

Select one of the following:

  • Los estándares curriculares

  • Los aprendizajes esperados

  • El perfil de egreso

  • Las competencias para la vida

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Question 15 of 21

1

Son normas que orienten la organización escolar; es decir, cómo deben ser las prácticas y las relaciones de cada actor escolar: directivos, maestros, alumnos, padres de familia y otros actores sociales.

Select one of the following:

  • Estándares de escuelas de tiempo completo

  • Estándares de escuelas de calidad

  • Estándares de gestión para la educación básica

  • Estándares de gestión escolar

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Question 16 of 21

1

Se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera externa, evalúen a los alumnos.

Select one of the following:

  • Mapa curricular

  • Aprendizajes esperados

  • Campos formativos

  • Estándares curriculares

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Question 17 of 21

1

La progresión de la alfabetización matemática debe entenderse.

Select one of the following:

  • Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados.

  • Comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas.

  • Resolver problemas en equipo hacia el trabajo autónomo.

  • Aplicación del conocimiento matemático en problemas reales.

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Question 18 of 21

1

Movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades, actitudes y valores– hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada.

Select one of the following:

  • Aprendizajes esperados

  • Competencias para la vida

  • Perfil de egreso

  • Competencias básicas

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Question 19 of 21

1

Se representa por espacios organizados en cuatro campos de formación, que permiten visualizar de manera gráfica la articulación curricular. Además, los campos de formación organizan otros espacios curriculares estableciendo relaciones entre sí.

Select one of the following:

  • Los estándares curriculares

  • Los aprendizajes esperados

  • Mapa curricular de la educación básica

  • Los campos de formación para la educación básica

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Question 20 of 21

1

Se expresa en términos de rasgos individuales y su razón de ser es ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.

Select one of the following:

  • Los campos de formación

  • Los estándares curriculares

  • Los aprendizajes esperados

  • Perfil de egreso de la educación básica

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Question 21 of 21

1

Como resultado del proceso de formación a lo largo de la educación básica, el alumno mostrará uno de los siguientes rasgos.

Select one of the following:

  • Reconoce diversas manifestaciones del arte y la ciencia, aprecia la dimensión artística y es capaz de expresarse teatralmente.

  • Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para expresarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos entornos sociales y culturales.

  • Argumenta y formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones.

  • Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.

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