Habilidades Digitales para Todos

Las competencias docentes en TIC

De manera individual y a partir del cuadro de identificación de competencias que se presenta a continuación, en el cual se muestran diferentes niveles de desarrollo, señalen con una “X” el nivel en el que consideran encontrarse en relación con cada competencia. •

Con base en la valoración que hayan realizado de sus competencias contesten las siguientes preguntas:

¿Qué cambios han tenido que realizar en su profesión docente para incorporar las TIC a su práctica diaria? la implementación de las TIC me ha permitido realizar trabajos y tareas que se requieren en clase como las exposiciones, incluso el uso de nuevos programas nos ha facilitado la realización de tareas.

¿Qué estrategias formativas se requerirán para adquirir, desarrollar o fortalecer las competencias antes señaladas?

¿Qué estrategias se podrían implementar para favorecer el desarrollo de estas competencias en los alumnos, en los docentes, en los directivos y, en caso de existir, en los encargados de aulas con equipos tecnológicos?

talleres demostrativos, actualizaciones, cursos que de verdad los motiven y no vean en las herramientas tecnológicas un obstáculo para su practica sino como un medio para mejorar.

Usar las TIC: basico

Recolectar, analizar y organizar información: intermedio

Resolución de problemas: intermedio

Comunicar ideas e información: basico

Trabajar con otros y en grupo: basico

¿Qué es Habilidades Digitales para Todos?

La estrategia Habilidades Digitales para Todos “se orienta al uso y desarrollo de las TIC en los distintos ámbitos de intervención educativa, especialmente en aquéllos dónde se desarrollan los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Busca construir un nuevo modelo educativo sostenido en la intervención pedagógica, la organización para el aprendizaje y el trabajo colaborativo de los alumnos, maestros, autoridades y de la sociedad civil en general.” (DGME, SEB, 2009).

• Identifiquen cómo se vincula la política educativa con la estrategia HDT. Consulten la información de la lectura “Políticas que sustentan a HDT”. • Con base en la lectura y el esquema, discutan sobre el tipo de escuela que quisieran tener y las acciones que se han realizado para lograrlo.

El Programa Sectorial muestra a su vez una relación directa con el Plan Nacional de Desarrollo 2007 – 2012. En éste, se evidencia el interés por ampliar las oportunidades educativas de los grupos vulnerables, reducir las desigualdades entre grupos sociales e impulsar la equidad, y para lograr estas finalidades, fomenta el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumentos que pueden ayudar a transformar las prácticas educativas y con ello, eventualmente, elevar la calidad educativa.

tipo de escuela que quisiera tener: que promueva las habilidades tecnoloogicas de manera significativa para el creciemiento personal y para su practica.

Organizados en equipos, revisen el siguiente esquema y comenten los elementos que estructuran la estrategia HDT.

En congruencia con lo anterior, HDT se sustenta en un modelo educativo que, para avanzar en el uso y desarrollo de las TIC en la educación básica, propone realizar acciones alineadas en cinco componentes, a saber: pedagógico, de acompañamiento, de gestión, operación y de infraestructuratecnológica.

Componente Pedagógico: Este componente señala que el uso de las TIC en el proceso educativo tiene sentido en tanto contribuya a la formación básica que requieren los alumnos para aprender a lo largo de la vida.

Componente de Acompañamiento: incluye una serie de acciones encaminadas a la formación inicial y a la asesoría permanente con la finalidad de favorecer en los docentes el desarrollo de habilidades digitales de tal forma que lleguen a ser usuarios frecuentes y eficaces de las TIC.

Componente de Gestión:propone la planeación de acciones, recursos y tiempos necesarios para incorporar HDT a la escuela, para hacer uso de las tecnologías de la información y comunicación con fines educativos y para permitir la adquisición, el desarrollo y el fortalecimiento de las habilidades digitales en los integrantes de la comunidad educativa.

Componente de Operación: La operación de la estrategia HDT se basa en un esquema federalizado mediante el cual se atiende de manera central el desarrollo y prueba del modelo educativo, el diseño de recursos y materiales educativos digitales y la emisión de las Reglas de Operación para el ejercicio de recursos presupuestales.

Componente de Infraestructura Tecnológica: Este componente integra tres niveles de infraestructura tecnológica: hardware, software y conectividad.

.Al final, en plenaria, compartan con sus compañeros los resultados del punto anterior y entre todos concluyan sobre lo que aún hace falta para alcanzar la escuela que deseamos

Componentes de la estrategia Habilidades Digitales para Todos

En binas, elaboren un cuadro sinóptico que sintetice los elementos sustanciales que definen a los cuatro componentes del Programa HDT, considerando los siguientes rubros:
a. Objetivo general del programa HDT: Habilidades Digitales para Todos (HDT) es una estrategia promovida, a partir del año 2007, por la Subsecretaría de Educación Básica mediante la Dirección General de Materiales Educativos, cuyos objetivos son contribuir al aprendizaje de los estudiantes de educación básica con el apoyo del uso y desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), ampliar sus competencias para la vida y favorecer la inserción de docentes y alumnos en la sociedad del conocimiento.

b. Objetivo de cada uno de los componentes del programa:
c. Características sustanciales de cada componente
Componente de infraestructura y conectividad El componente de infraestructura tecnológica, integra hardware, software y conectividad para la conformación del aula telemática y los modelos de equipamiento tecnológico para educación primaria y educación secundaria.
Conectividad La conectividad es la red pública de banda ancha que forma parte de las Redes estatales de educación, salud y gobierno de la Secretaría de Comunicaciones y Transportes (SCT), a través de la tecnología inalámbrica Wimax, para hacer llegar la señal de Internet a las escuelas de un área geográfica determinada

Componente pedagógico: Este componente considera los enfoques y contenidos del Plan y Programas de Estudio de la RIEB, las habilidades digitales y el planteamiento didáctico contenido en los materiales educativos digitales, así como el uso pedagógico del aula telemática.

Componente de acompañamiento En el marco del programa Habilidades Digitales para Todos, el componente de acompañamiento es el conjunto de acciones para:
1. Formar y certificar las competencias digitales de los actores educativos: profesores, directivos, asesores técnico pedagógico y supervisores de los servicios de educación primaria general y educación secundaria en sus tres modalidades (general, técnica y telesecundaria). Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio 118 CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2011: Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio
2. Brindar asesoría tecnológica y pedagógica permanente a los actores educativos, para la óptima implementación del programa.
3. Conformar redes de aprendizaje a mediano plazo para impulsar el intercambio de experiencias y de información.
componente de gestion: El funcionamiento de una escuela, y los logros que obtenga, dependen en buena medida de su organización

d. Actores educativos responsables y beneficiados en cada componente • De forma voluntaria, el facilitador invitará a algunas binas a presentar su cuadro sinóptico en plenaria. La cantidad de binas a mostrar sus trabajos dependerá del tiempo disponible. • Tomen nota de las convergencias y diferencias que se identifiquen en los cuadros sinópticos presentados para retroalimentar al grupo en general.

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