De las siguientes situaciones de intervención señala la que pertenece a la fase de evaluación de las necesidades o realidad estudiada
Todas las adolescentes que participan en el proyecto de educación sexual piensan que el preservativo no es necesario
Incremento del número de adolescentes que acude al taller de prevención de la drogodependencia a partir de la decima sesión
Número de personas que hasta el momento participan en el proyecto
La evaluación en E. Social está compuesta por los siguientes momentos:
a. inicial, formativa, final
b. inicial, contextualizada y global
c. sumativa, global y contínua
d. La respuesta a) es parcialmente correcta
e. inicial, formativa y a largo plazo
Un proyecto que plantee para su evaluación los siguientes procesos: • Hacer reuniones permanentes de coordinación y una reunión final con cada área de trabajo. • Valorar las propuestas y opiniones de los participantes en el proyecto, así como de otros profesionales. • Evaluar los cambios alcanzados por los participantes en el proyecto ¿Qué tipo de evaluación crees que deberá llevar a cabo?
Evaluación externa
Autoevaluación
Evaluación interna
Evaluación mixta
De las siguientes reflexiones señala la que corresponda al momento de evaluación sumativa o final
Los cambios detectados en las dinámicas de las sesiones de intervención dificultan la participación de los sujetos en el programa¿Debemos cambiarlas?
La alta sensibilidad de los educadores motivó a los participantes a realizar con éxito las actividades
La herramienta de selección de los particiapantes ha sido la adecuada
Los conocimientos que manifiestan los educadores no corresponden a los necesarios para conseguir los objetivos del proyecto. ¿Podemos llegar a formar a los profesionales a estas alturas del proyecto?
De las reflexiones siguientes ¿cuáles están relacionadas con el momento de evaluación continua o de proceso?
El interés despertado por las actividades no fue el esperado en el diseño. De ahí, que se hayan obtenido malos resultados
El interés despertado por las actividades de mejoramiento de la autoimagen no fue el esperado
Nos planteamos la necesidad de mejora de la frustración y apostamos por una terapia de aceptación positiva del yo ¿Es interesante mantenerla?
La evaluación inicial o diagnóstica en Educación Social tiene como objetivo:
a. Conocer el contexto de intervención y a los sujetos que participan para así acomodar las estrategias didácticas al contexto de intervención y a las capacidades e intereses de los sujetos
b. Conocer los datos obtenidos en el proceso de evaluación, con referencia a los objetivos establecidos en el proyecto de intervención y los criterios de evaluación elaborados
c. a) y b) son correctas
d. a) y b) son incorrectas
En Educación Social la evaluación es concebida como:
Un instrumento que tiene como objetivo a los sujetos de intervención y los aprendizajes que son capaces de realizar
Un proceso de recogida de información de lo previsto en el proyecto de intervención y lo logrado , de cara a la toma alternativa de decisiones que puedan reconducir el proceso de intervención
Un proceso de recogida de información entre lo previsto en el proyecto de intervención y lo logrado por cada uno de los sujetos, de cara a la toma de decisiones que impida que los sujetos obtengan un certificado o titulación
Un instrumento sancionador, coactivo, acreditativo y calificador
Algunas de las técnicas más habituales y aconsejables de evaluación en Educación Social son:
Cuestionarios, test psicométricos y debates
Exámenes escritos, pruebas objetivas y portafolio
Puestas en común, exámentes de carácter oral y cuestionarios
Observación, entrevista, técnicas de evaluación en grupo
La evaluación en Educación Social es formativa en la medida en que:
Lleva a cabo una minuciosa supervisión de la consecución, por parte de los sujetos participantes, de los objetivos establecidos en los proyectos de intervención
Evalúa el desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos marcados en el proyecto de intervención
Apoya durante todo el proceso (diagnóstico, proceso, final e impacto) el desarrollo de las capacidades expresadas en los proyectos de intervención
Homogeneiza los aprendizajes de cada uno de los sujetos participantes
La evaluación en Educación Social tiene un carácter eminentemente:
Ninguna de las respuestas anteriores es correcta
Continuo, global y formativo
Sumativo y final
Sumativo y formativo
De las siguientes situaciones de intervención. Señala la que corresponda con la fase de intervención de aplicación del proyecto
Número de participantes que se mantuvieron durante todo el desarrollo del taller.
Número de fumadores adolescentes en un instituto de Educación Secundaria
Necesidades expresadas por los participantes en el taller durante su desarrollo
Disminución del número de fumadores después del taller de prevención del tabaquismo
Indica cuáles de los siguientes indicadores son cualitativos
Porcentaje de asistentes que obtinen un certificado
Predisposición a participar en reuniones
Número de asistentes
Motivación a la asistencia a las sesiones de terapia de grupo
Actitud negativa a aceptar las respuestas de los demás
