Subprocesos mentales

Resolver el problema retórico:
Planificar el texto:
Escribir el texto:
a) El tema: sobre qué se va a escribir, sobre qué conocimientos hay que dar cuenta, cuáles son las principales ideas. b) El auditorio: para quién se escribe, quién es el destinatario, cuánto sabe, cuál es el vínculo, cuál es la forma adecuada de dirigirse a él. c) Los objetivos: cuál/es son los propósitos que se quieren conseguir, qué se quiere lograr.
a. generar o concebir ideas, b. organizar esa información de acuerdo con las características textuales, c. fijar objetivos: de procedimiento
a. ¿Cómo se presenta el escritor?
b. ¿Cómo se organiza la información?
c. ¿Cómo se logra la explicación?
“observador” / “traducir” / “fidelidad”
Toma una serie de decisiones lingüísticas que van desde atender a las convenciones y restricciones del género que está escribiendo hasta seleccionar qué información
tema vs coherencia
Se llama coherencia a la adecuada organización de la información sobre un determinado tema.
Estructuras para el desarrollo
La reformulación:
La definición:
La ejemplificación:
La cita:
e aclarar, desarrollar o simplificar ciertos contenidos, que se presume que pueden ofrecer cierta dificultad para su comprensión.
La exposición de un saber supone que los conceptos abordados sean definidos para una mejor comprensión.
Casos individuales y concretos que muestran el funcionamiento de las definiciones o las situaciones planteadas.
e la reproducción de las palabras de otro
Estilo indirecto: se utiliza cuando se retoman las palabras de otro autor, pero no literalmente. Se trata de una reformulación.
Estilo directo / Cita textual: consiste en incorporar textualmente las palabras de otro autor. Se marca con un verbo de decir (dijo, sostuvo, afirmó, declaró, etc.), seguido por los dos puntos (:), entre comillas, con letra cursiva.

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Note on LA ESCRITURA ACADÉMICA EN EL NIVEL SUPERIOR - creado desde un Mapa Mental, created by Oso Erik on 05/20/2014.

LA ESCRITURA ACADÉMICA EN EL NIVEL SUPERIOR - creado desde un Mapa Mental