Um dos dilemas enfrentados por professores e alunos, em ambiente de sala de aula são as "divergências e desentendimentos comuns entre as expectativas e as possibilidades recíprocas do professor e do aluno " (GUY BROUSSEAU, 2004).

Nesta cena alunos e professores desenvolveram um processo de transferência de saberes envolvendo a engenharia da devolução (onde alunos e professores tem metas esclarecidas, dialogadas e compatíveis com o interesse e objetivos mútuos para o alcance do resultado proposto na disciplina).

Os alunos responderam muito bem ao estímulo de conhecer a realidade a partir da leitura do Livro: O Diário de Anne Frank e da visita ao Museu do Holocausto, permitindo que os alunos traçassem paralelos entre a história do Judeus com as suas histórias, seus desafios pessoas e também de suas comunidades.

Portanto:

1-As demandas estabelecidas pelos professores aos alunos pelo contrato didático, incentiva o protagonismo e autogestão do processo de aprendizado.

2-O professor precisa se preocupar com o aprendizado do aluno, sendo assim, precisa haver a mobilização do docente para que este objetivo seja cumprido.

3-O processo de ensino-aprendizagem em espaços não formais, como o museu do Holocausto, permite a integração dos saberes e experiências vividas por alunos e professores, melhorando os resultados alcançados.

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O CONTRATO DIDÁTICO