Para explicar el proceso de enseñanza-aprendizaje, es importante revisar las teorías y métodos desarrollados en la rama de la educación y que abordan dicho proceso con el objetivo de entender la forma en que funcionan los elementos que lo componen. La información presentada en esta síntesis ha sido obtenida del libro “Cómo aprenden los seres humanos” de Jaime Bermeosolo.

Antes de abordar las diferentes teorías de la educación, es importante definir dos conceptos para tener claridad de la diferencia entre ambos:

Teoría: interpretación sistemática de un área del conocimiento. Herriot (1977) define las teorías como sistemas que describen y explican ciertos descubrimientos empíricos y que dan lugar a una investigación fructífera.
Modelo: representación simbólica de una cosa, proceso o idea.

Según Hill, las teorías del aprendizaje cumplen varias funciones fundamentales: brindan un enfoque para analizar, discutir e investigar; son una síntesis del conocimiento del área y pretenden explicar qué es el aprendizaje, pero también cómo y por qué surge.

Littlejohn también brinda su aporte en este sentido, explicando que las teorías del aprendizaje organizan y resumen el conocimiento del área, brindando un foco de atención sobre las variables y su interrelación. Además, al clarificar y ahondar en la observación, permiten que se realicen predicciones de los resultados y sus efectos y que éstos sean sujetos de comunicación y discusión.

A continuación, se presentan las corrientes más influyentes en psicopedagogía del aprendizaje y se podrá observar, cómo éstas cumplen de una forma muy singular, con las funciones mencionadas anteriormente.

Por un lado, el conductismo consiste en la adquisición de hábitos por respuestas aprendidas ante estímulos externos (conexiones E-R). Las conductas y la ejercitación juegan un papel importante. El sujeto aprende ejercitando y combinando hábitos ya adquiridos y soluciona problemas por ensayo y error. Es reactivo a las experiencias y aprende haciendo.

En el cognitivismo por otro lado, se adquieren estructuras cognitivas con base a la percepción, pensamiento y redes conceptuales. El sujeto aprende sacando conclusiones nuevas y no solamente ejercitando hábitos viejos y la solución de problemas se da con base al discernimiento o comprensión súbita (insight).

No podemos olvidar la corriente humanista, que parte del principio que el ser humano tienen la capacidad innata de aprender, pero que el aprendizaje debe ser significativo involucrando el todo de la persona, es decir, procesos afectivos y cognoscitivos que se desarrollan en forma experiencial y participativa.

Luego de haber dado un pincelazo a los enfoques más relevantes que influyen en las prácticas educativas, intentaremos dar una perspectiva de los elementos involucrados en el proceso de enseñar y aprender, aceptando de antemano que la psicología de la educación es pluriparadigmática.

De acuerdo a Bermeosolo, el proceso de enseñanza-aprendizaje implica una relación digna de confianza entre los sujetos involucrados, donde existe la capacidad de reconocimiento recíproco. En esta relación, los sujetos reconocen las diferencias entre ellos y entienden que esta situación enriquece el proceso porque ambos valoran los aportes de cada uno. Esta participación activa en situaciones colectivas facilita el aprendizaje porque sitúa a los alumnos en su campo de interés y permite que los contenidos sean significativos.

El proceso de enseñar y aprender optimiza el flujo del conocimiento porque circula libremente y se enriquece con aportes de los participantes, quienes actúan de forma cooperativa apropiándose del conocimiento y apreciando las particularidades de cada uno de ellos.

Finalmente, la enseñanza supone una orientación que implica elección por parte de los alumnos, una intención clara y explícita donde se fijan metas atractivas, un clima agradable y un docente comprometido.

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