SUPUESTOS BASICOS DEL CONDUCTISMO

Los conductistas comparten supuestos básicos:

Los principios del aprendizaje deberían aplicarse a conductas distintas y a diferentes especies de animales,usando el termino organismo para cualquier especie.

Los procesos de aprendizaje se pueden estudiar con mas objetividad cuando el análisis se centra en los estímulos en las respuestas,estudiando el aprendizaje mediante el método científico.

Los procesos internos quedan excluidos del estudio científico,no se pueden medir y observar como el pensamiento,motivos,emociones peros estos factores internos ayudan a comprender el aprendizaje(neoconductistas).

Aprender supone un cambio de conducta,se acepta el aprendizaje como un cambio en una conducta.

Los organismos nacen como pizarras en blanco.

El aprendizaje es el resultado de sucesos ambientales,sustituyen el termino de aprendizaje por condicionamiento.

Las teorías mas útiles suelen ser las mas parsimoniosas.se prefiere la prasimonia o concisión para explicar el aprendizaje y la conducta.

CONCEPTOS FUNDAMENTALES DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.

Algunos estudios realizados por Pavlov son:

La salivación de un perro a un estimulo utilizando una campana produciendo un cambio de conducta como resultado de la experiencia.

De este experimento se analizo que un estimulo neutro EN en el cual no hay respuesta ,el estimulo incondicionado EI donde siempre existe respuesta sin necesidad de un aprendizaje,el estimulo condicionado EC emitido por una respuesta condicionada RC

El condicionamiento clásico se produce cuando se presentan dos estímulos mas o menos a la vez,donde un estimulo incondicionado provoca una respuesta incondicionada el siguiente estimulo se asocia con el incondicionado provoca otra respuesta.

Se describe al condicionamiento clásico como aprendizaje d señales,supone el aprendizaje de respuestas involuntarias sin tener control.

La teoría del condicionamiento clásico ayuda a comprender como los individuos aprenden respuestas involuntarias asociadas a la fisiología y emociones(alimentos,oscuridad)las actitudes ,palabras e imágenes ,miedos,fobias son objeto de condicionamiento clásico.

Los fenómenos relacionados con el condicionamiento clásico:

Extinción,la desaparición de una respuesta condicionada cuando un estimulo condicionado presenta repetidamente sin que lo acompañe el estimulo incondicionado(la mirada de una madre) algunas respuestas condicionadas se extinguen pero otras no.

La recuperación espontanea es la aparición de una respuesta condicionada cuando hay un periodo de descanso después de que se haya producido la extinción.

La generalización del estimulo se produce cuando se presenta un estimulo EC+ junto con un estimulo incondicionado y otro estimulo EC-en ausencia del estimulo incondicionado.

El condicionamiento orden superior explica los miedos de alumnos en clase como un examen con dolor.es una forma en que un individuo puede desarrollar una respuesta condicionada ante un estimulo que nunca se ha asociado directamente con un estimulo incondicionado.

El precondicionamiento sensorial puede dar una explicación a la ansiedad ante los examenes.

Definiciones para comprender de cuando y como se produce el condicionamiento clásico:

La contingencia entre estimulo condicionado y el incondicionado es probablemente mas importante que la contiguedad.

Las características del eventual estimulo condicionado que afectan a la fuerza con que ocurre el condicionamiento.}

El condicionamiento clásico puede implicar tanto a la cognición como a las respuestas.

MODIFICACIÓN DE RESPUESTAS CONDICIONADAS INADECUADAS.

Las respuestas condicionadas pueden ser dificiles de examinar porque son involuntarias como los miedos perjudican el funcionamiento del individuo ,por lo que se proponen dos métodos para eliminar las respuestas condicionadas contraproducentes: la extinción y el contra condicionamiento.

La extinción es poco fiel para eliminar respuestas condicionadas ya que la velocidad con que se produce extinción es impredecible,la gente tiende a evitar aquellos estímulos que han aprendido a temer sin enfrentarse al estimulo que temen,si la respuesta se ha extinguido puede reaparecen mediante recuperación espontanea.

En el contracondicionamiento es un proceso alternativo al extinción,se sustituye una respuesta condicionada por otra respuesta condicionadadiferente y mas adecuada. siendo mas eficaz para eliminar respuestas condicionadas indeseables y disminuyen la probabilidad que reaparezcan.por recuperación espontanea.con la desensibilización sistematica proponen una respuesta de relajación.

El contracondicionamiento requiere componentes :una respuesta que se incompatible con la respuesta condicionada existente,debe identificarse un estimulo que provoque la respuesta incompatible,se presenta al sujeto el estimulo q provoca la nueva respuesta mientras que el estimulo que induce la respuesta condicionada indeseable se introduce e manera gradual en la situación.

APORTACIONES DE WATSON,GUTHRIE Y HULL.

Han aportado ideas conductistas a partir de Pavlov en concreto a las recompensas.

John Watson: introdujo el termino conductismo,destacaba en centrarse en las conductas observables y no en los fenómenos no observables como el pensamiento,negando la existencia de la mente,adopto la unidad de aprendizaje habito E-R en el aprendizaje humano

Propuso dos leyes:ley de la frecuencia y ley de la recencia: la ultima respuesta que un organismo ha dado ante un estimulo es la que con mas probabilidad ocurrirá la próxima vez que se presente dicho estimulo.

Considera que la experiencia pasada explica toda conducta.

Edwin Guthrie

Desarrollo la teoría de la contiguedad donde considera la conexión entre estímulos y respuestas como la base del proceso de aprendizaje,donde el principio básico de aprendizaje dice que un estimulo al que sigue una respuesta tendrá cada vez que se repita a ser secundado por esta misma respuesta ,esta conexión E-R alcanza su máxima potencia en un técnico ensayo.

El aprendizaje en un ensayo establece una conexión entre el estimulo y la respuesta as una única asociación,constituye una propuesta radical en su época.

La parsimonia es una propuesta de que la base del aprendizaje radica en la contiguedad entre el estimulo de la respuesta .

Clark Hull

Introdujo las características organismicas ,mantuvo la idea que los hábitos aprendidos E-R on la base de la conducta,las recompensas on de suma importancia ene le proceso de aprendizaje.

Denomino las variables intermedias para predecir probabilidad de ocurrencia y la fortaleza

de respuesta como son la fuerza del habito y el impulso,la fuerza de habito es la fuerza de la asociación entre un estimulo determinado y una respuesta,el impulso es un estado terno de activación que motiva la conducta(hambre) como son los impulsos adquiridos que se desarrollan a lo largo del tiempo asociado a un estimulo neutro a un estimulo reductor.

Las variables intermedias como el habito,impulso,intensidad e incentivos funcionan en conjunto para para aumentar la fuerza de una respuesta.

Los factores inhibidores co la fatiga disminuyen la fuerza de respuesta.

Propuso que una recompensa es un estimulo que reduce el impulso.

IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LOS PRINCIPIOS CONDUCTISTAS Y DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.

La practica importante,aprende algo se da la oportunidad de actuar ej. escribir,por lo que los alumnos deben ser activos de su aprendizaje(repetición).

Los alumnos deberían enfrentarse a una asignatura en el seno de un clima positivo y asociarla con emociones positivas.los estudiantes deberán ser sometidos a desafíos y la investigación para promover el pensamiento cognitivo.

Para romper un habito es necesario reemplazar la asociación E-R con al otra ,donde los hábitos una vez que se han establecido son difíciles de romper por lo que se deberá producir una respuesta diferente ante el mismo estimulo.

Guthrie propuso tres técnicas ara romper hábitos:

Método de agotamiento_ presentar el estimulo una y otra vez hasta que el individuo este demasiado cansado para responder de manera habitual produciendose una nueva respuesta.

Método de la incompatibilidad_para deshacer la respuesta E-R se presenta estímulo ando no puede producir la respuesta habitual produciendose una respuesta opuesta o incompatible.

Método de atenuación_ presenta un estímulo tan débilmente que el individuo no responda de manera habitual.

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