Os povos autóctones viviam livremente no território hoje conhecido como Brasil, e estes possuíam suas formas de educar e produzir o conhecimento, bem distintos do modo europeu português do século XVI. Com a chegada dos conquistadores portugueses, que traziam consigo a espada e a cruz, modos e hábitos, princípios e cultura considerados superiores deveriam substituir os modos selvagens dos considerados Índios. Uma das formas encontradas fora a educação. Assim, podemos afirmar que uma de suas práticas mais utilizadas para educar/aculturarem os então chamados selvagens fora:

(FEC/UFF 2003 - adaptada) "A vida do colégio parecia continuar impávida, como se não estivesse envolvida pelo mesmo ambiente colonial. Todos falando latim, assuntando falas piedosas, recitando poesias e textos clássicos. (...) A realidade, ali, parecia estar suspensa (...) Um mundo perfeito. Uma sociedade perfeita." Esta passagem foi retirada do texto: Educação jesuítica no Brasil colonial, de José Maria Paiva, publicado no livro: 500 anos de educação no Brasil. Em relação ao colégio jesuítico, é possível afirmar que:

O primeiro ministro Marques de Pombal procura através de uma reorganização administrativa e econômica superar o atraso de Portugal frente às potencias européias no século XVIII. Como metas da Reforma Pombalina no Brasil temos:

(IPAD / PE / 2006 - adaptada) Durante o período colonial no Brasil (1530-1822), os Jesuítas dominaram plenamente a educação da colônia. Sobre a sua atuação na educação, é correto afirmar que:

"Foi ela, a educação dada pelos jesuítas, transformada em educação de classe, com as características que tão bem distinguiam a aristocracia rural brasileira que atravessou todo o período colonial e imperial e atingiu o período republicano, sem ter sofrido, em suas bases, qualquer modificação estrutural, mesmo quando a demanda social de educação começou a aumentar, atingindo as camadas mais baixas da população."
Otaíza O. Romanelli,1997, p. 35.
A partir da leitura do fragmento acima, pode-se perceber que dentre as características da educação jesuítica do Brasil está a (o):

As instituições escolares se desenvolveram e se consolidaram na época moderna inaugurando o ensino coletivo que, gradativamente, acabou substituindo o ensino individual e foi esse tipo de ensino que foi implantado nas colônias.
Baseando-se nessa afirmação é correto afirmar que:

A construção da memória histórica da educação brasileira é importante uma vez que:

Leia o texto a seguir:
A situação da educação na colônia começou a mudar com a vinda forçada de Dom João VI para o Brasil em 1808, fugindo das tropas de Napoleão que haviam invadido Portugal por esta época. Dom João sabia que sua estadia forçada em terras brasileiras não seria curta e, portanto, além de abrir os portos do Brasil às nações amigas, resolveu permitir a imprensa, facilitar a entrada de livros e fundar cerca de uma dezena de instituições de ensino técnico ou superior em nosso território, no Rio de Janeiro e na Bahia. Estas instituições visavam apenas a formação de profissionais de nível superior nas áreas de Engenharia, Medicina, Química e Agricultura. Dom João VI não fundou nenhuma escola de Direito no Brasil, não tomou iniciativa alguma quanto à organização do ensino primário nem do secundário, que continuaram existindo sob a forma das aulas régias instituídas pelo Marquês de Pombal. Tampouco fundou institutos de pesquisa ou de ensino de disciplinas de interesse, nem tentou organizar uma Universidade no Brasil, embora estas instituições fossem já comuns na Europa e mesmo nas demais colônias da América Espanhola.
(http://www.cristianismo.org.br/his-br01.htm - adaptado)
Marque a alternativa que melhor interpreta o texto acima:

Podemos considerar que uma tendência marcou a História da Educação no Brasil nos últimos 50 anos, a idéia de considerar a educação como espaço de preparação do indivíduo para o desempenho de determinados papéis sociais na construção do desenvolvimento sócio-econômico do país. A Teoria que exemplifica de forma plena essa tendência é:

Assinale o item que de forma correta retrata a concepção de Paulo Freire para Educação Popular:

(SEAD/SECULT/PA / 2006 / adaptada) Em 2006, o Brasil viveu um amplo e irrestrito exercício democrático, porém, há menos de 40 anos o estado era controlado pelos militares, através de uma violenta repressão política sobre a sociedade civil. No apogeu do autoritarismo, no período de 1964 a 1974, o campo da educação foi marcado por reformas institucionais.

Sobre a relação entre o estado militar e a educação no Brasil, está correto afirmar:

I. O controle político e ideológico da educação escolar foi exercido em todos os níveis.
II. Instituiu-se a meta da universalização do 1º Grau e a superação do analfabetismo escolar.
III. Desenvolveu-se uma política de financiamento da escola pública e gratuita que valoriza a escola e seus profissionais.
IV. Estabeleceu-se uma relação direta entre mercado de trabalho e formação escolar. Indique a alternativa correta.

(IPAD / PE / 2006 / adaptada) Em 1932, com o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, os signatários daquele documento chamavam a atenção da sociedade para a necessidade de articulação entre educação, desenvolvimento econômico e democracia. Assinale a resposta correta:

A Constituição, que no seu artigo 179, prometia à instrução primária gratuita, porém sem reais garantias legais de sua efetivação, foi a de:

Ainda no regime do Estado Novo, reformas educacionais foram implementadas, e um de seus grande implementadores foi o Ministro Gustavo Capanema através das chamadas Leis Orgânicas do Ensino. Dentre estas estavam os decreto-lei 4.048, de 22 de janeiro, cria o Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial ¿ SENAI; e o Decreto-lei 4.073, de 30 de janeiro, regulamentando o ensino industrial. Sendo assim é possível inferir que o Estado Novo desejou:

Para erradicar o analfabetismo foi criado o Movimento Brasileiro de Alfabetização ¿ MOBRAL, aproveitando-se, em sua didática, do expurgado Método Paulo Freire. O MOBRAL propunha erradicar o analfabetismo no Brasil. Sobre os efeitos do programa podemos afirmar que:

(IPAD / PE / 2006 - adaptada) A chamada Educação Popular, iniciada pelos anos 60, tinha como principal característica:

(IPAD / PE / 2006 - adaptada) Foi no governo Fernando Henrique Cardoso que o ensino fundamental conseguiu absorver 97,4% dos alunos nesta faixa de idade escolar, praticamente resolvendo o problema, neste nível de ensino, da chamada quantidade. No entanto, luta-se agora pela questão da qualidade de ensino, entendida como:

A palavra "História" traduz significados de grandes valores, e está ligada à vivência do homem em sociedade, através dos tempos, vivência esta em que insere sua cultura, crença, identidade e valores, influenciado no seu cotidiano por questões políticas, econômicas e religiosas. História é o estudo do homem e suas atitudes sobre o mundo, baseado nas suas relações pessoais, familiares, em sociedade, entre países e entre o meio ambiente. Quando falamos em História da Educação é correto afirmar que:

A primeira LDB foi criada em 1961. Marque a alternativa abvaixo que NÃO corresponde a uma característica desta legislação:

Sobre a educação entre 1945 e 1964, leia as questões abaixo:
I-A nova constituição de 1946, na área da Educação, determina a obrigatoriedade de se cumprir o ensino primário e dá competência à União para legislar sobre diretrizes e bases da educação nacional.
II-A nova Constituição traz a idéia de que a educação é direito de todos, inspirada nos princípios proclamados pelos Pioneiros, no Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, nos primeiros anos da década de 30.
III-O surgimento de poucas iniciativas e manifestos marcaram este período como um dos menos férteis da História da Educação no Brasil.
IV-Em 1961 tem inicio uma campanha de alfabetização, cuja didática, criada pelo pernambucano Paulo Freire, propunha alfabetizar em 40 horas adultos analfabetos.
Marque a ÚNICA alternativa que demonstra quais frases estão corretas:

(UFPE / 2006 / adaptada) A educação profissional no Brasil, na década de 60, foi pensada a partir da diferenciação e do desenvolvimento dos vários ramos profissionais, em decorrência do desenvolvimento crescente dos setores secundário e terciário, que acabaram por viabilizar o reconhecimento da legitimidade de outros saberes. Nesse sentido, a essência do princípio educativo tradicional é a existência de:

A proposta de renovação historiográfica dos fundadores dos Annales opunha-se a um fazer historiográfico que encerrava a história num campo limitado de atuação, identificado como escola metódica. Pode-se afirmar que essa oposição, naquele momento, apresentou as características a seguir.
I Crítica aos eventos de natureza puramente política, por serem insuficientes para explicar todo o processo histórico por si mesmos.
II - Defesa da interdisciplinaridade como forma de dotar a história de instrumentos mais eficazes para a análise da sociedade.
III - Desenvolvimento de um novo programa de pesquisa, baseado apenas na micro-história, em oposição à história política tradicional.
IV - Rejeição aos métodos de pesquisa empírica e ao uso dos documentos escritos.
São corretas APENAS as características

Os jesuítas permaneceram como responsáveis pela educação no Brasil durante duzentos e dez anos, até 1759, quando foram expulsos de todas as colônias portuguesas por decisão de Sebastião José de Carvalho, o marquês de Pombal.
Sobre o modelo educacional jesuítico leia as alternativas abaixo:

a) A educação jesuítica foi nitidamente dogmática, abstrata e conservadora. A Igreja católica ameaçada pelo espírito crítico que rondava a Europa, parecia empenhar-se, mediante o ensino jesuítico, pela reafirmação de sua autoridade.
b) Consideramos que correspondendo ao ideal europeu da época, cujo interesse dirigia-se a formação do homem culto, os padres jesuítas não
visavam formar letrados eruditos que, entretanto não questionassem a ordem estabelecida.
c) O desinteresse quase total pela ciência caracterizou toda a educação na colônia. A
metrópole, por outro lado, reforçava essa realidade por manter-se fechada ao espírito crítico e de análise, à pesquisa e experimentação.
d) Os interesses da educação no período colonial, na realidade, convergiam para um único objetivo ¿ a manutenção da ordem. Nesse sentido, a educação jesuítica refletia claramente o seu caráter elitista.
e) Os jesuítas investiram maciçamente em um espírito crítico e questionador, muito característico do sistema educacional português e espanhol. Tal sistema de educação foi fundamental para o combate as teorias da Contra Reforma que ameaçavam a Igreja Católica na Europa.

Assinale a alternativa que contém a afirmativa que contém a sequência correta :

O predomínio da educação jesuíta no Brasil foi quase absoluto até quando o Marquês de Pombal expulsou todos os padres da Companhia de Jesus de Portugal e de suas colônias. No lugar dos colégios da Companhia de Jesus foram criadas as aulas régias de Latim, Grego e Retórica, cada uma delas constituindo uma unidade, autônoma e isolada.

Marque dentre as alternativas abaixo aquela que melhor se relaciona com as características da educação no Brasil na época pombalina.

Os jesuítas foram expulsos das colônias portuguesas por Sebastião José de Carvalho e Melo, o Marquês de Pombal, primeiro-ministro de Portugal de 1750 a 1777. Pombal pensava em reerguer Portugal da decadência que se encontrava diante de outras potências européias da época. A educação jesuítica não convinha aos interesses comerciais emanados por Pombal que tinha como objetivo organizar educação para servir aos interesses do Estado.
Marque, dentre as alternativas abaixo, aquela que NÂO se relaciona com as mudanças implantadas por Pombal em relação à educação:

As origens das instituições escolares no Brasil podem ser localizadas no século XVI com a chegada dos

Sobre a história da educação no Brasil durante a Primeira República leia as alternativas a seguir:


I-Na organização escolar percebe-se influência da filosofia positivista. A Reforma de Benjamin Constant tinha como princípios orientadores a liberdade e laicidade do ensino, como também a gratuidade da escola primária. Estes princípios seguiam a orientação do que estava estipulado na Constituição brasileira.

II-Uma das características deste período foi tentar transformar o ensino em formador de alunos para os cursos superiores. Outra intenção era substituir a predominância literária pela científica.

III-A Reforma de Benjamin Constant tinha como princípios orientadores a liberdade e a religiosidade do ensino, como também a gratuidade da escola primária e secundária.

IV-Durante a primeira república defendeu-se a predominância literária, já que ocorreu o acréscimo de matérias científicas às tradicionais, tornando o ensino enciclopédico.

Marque a ÚNICA alternativa que demonstra quais frases estão corretas:

É no período mais cruel da ditadura militar, onde qualquer expressão popular contrária aos interesses do governo era abafada, muitas vezes pela violência física, que é instituída a Lei 5.692, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em 1971. A característica mais marcante desta Lei era

A atual LDB (Lei 9394/96) foi sancionada pelo presidente Fernando Henrique Cardoso e 1996. Baseada no princípio do direito universal à educação para todos, a LDB de 1996 trouxe diversas mudanças em relação às leis anteriores. Dentre as alternativas abaixo marqeu aquela que NÃO corresponde a uma mudança trazida por essa lei:

A atual LDB (Lei 9394/96) foi sancionada pelo presidente Fernando Henrique Cardoso e 1996. Baseada no princípio do direito universal à educação para todos, a LDB de 1996 trouxe diversas mudanças em relação às leis anteriores. Dentre as alternativas abaixo marqeu aquela que NÃO corresponde a uma mudança trazida por essa lei:

A atual LDB (Lei 9394/96) foi sancionada pelo presidente Fernando Henrique Cardoso e 1996. Baseada no princípio do direito universal à educação para todos, a LDB de 1996 trouxe diversas mudanças em relação às leis anteriores. Dentre as alternativas abaixo marqeu aquela que NÃO corresponde a uma mudança trazida por essa lei:

A atual LDB (Lei 9394/96) foi sancionada pelo presidente Fernando Henrique Cardoso e 1996. Baseada no princípio do direito universal à educação para todos, a LDB de 1996 trouxe diversas mudanças em relação às leis anteriores. Dentre as alternativas abaixo marqeu aquela que NÃO corresponde a uma mudança trazida por essa lei:

A atual LDB (Lei 9394/96) foi sancionada pelo presidente Fernando Henrique Cardoso e 1996. Baseada no princípio do direito universal à educação para todos, a LDB de 1996 trouxe diversas mudanças em relação às leis anteriores. Dentre as alternativas abaixo marqeu aquela que NÃO corresponde a uma mudança trazida por essa lei:

Durante o regime militar os laços entre Estados Unidos e Brasil se estreitaram ainda mais. A educação foi sem dúvida o espaço onde também se fez visível este esquema "cooperação". O modelo dos EUA difundia uma educação tecnicista, nenhuma educação básica pública e também promovia uma concepção descolada da realidade nacional brasileira. Um acordo foi firmado e deu o respaldo jurídico necessário para esta cooperação. Este acordo ficou conhecido no Brasil como:

Por que devemos estudar sobre a história da educação no Brasil hoje? Pergunta um aluno ao seu professor e este responde exemplificando com uma frase que retrata um fenômeno iniciado no século XX: "A destruição do passado- ou melhor, dos mecanismos sociais que vinculam nossas experiência pessoais à das gerações passadas- é um dos fenômenos mais característicos e lúgubres do final do século XX.(...) Por isso os historiadores, cujo ofício é lembrar o que os outros esquecem, tornam-se mais importantes que nunca no fim desse segundo milênio"
Essa frase de Eric Hobsbawn explica a importância do estudo sobre a história da educação no Brasil pois:

O Movimento dos Pioneiros da Escola Nova (1932) defendia:

A segunda metade do século XX, após a II Guerra Mundial, pode ser considerada um marco no debate e sobre a relação entre educação e desenvolvimento no Brasil e o período onde políticas públicas em prol da educação pública começam a se delinear. Marque o item que apresenta as principais características políticas e econômicas vividas no Brasil neste período:

Em 1971, em pleno regime militar, foi inaugurada uma nova Lei de Diretrizes e Bases pelo então presidente Emílio Garrastazu Médici. Marque dentre as alternativas abaixo aquela que NÃO constitui uma característica dessa legislação.

No fim do Regime Militar a discussão sobre as questões educacionais já havia perdido o seu sentido pedagógico e assumido um caráter político. Para isso, contribuiu a participação mais ativa de pensadores de outras áreas do conhecimento que passaram a falar de educação num sentido mais amplo do que as questões pertinentes à escola, à sala de aula, à didática, à relação direta entre professor e estudante e à dinâmica escolar em si mesma. Impedidos de atuarem em suas funções, por questões políticas durante o Regime Militar, profissionais de outras áreas, distantes do conhecimento pedagógico, passaram a assumir postos na área da educação e a concretizar discursos em nome do saber pedagógico. No bojo da nova Constituição, um Projeto de Lei para uma nova LDB foi encaminhado à Câmara Federal, pelo Deputado Octávio Elísio, em 1988. No ano seguinte, o Deputado Jorge Hage enviou à Câmara um substitutivo ao Projeto e, em 1992, o Senador Darcy Ribeiro apresentou um novo Projeto que acabou por ser aprovado em dezembro de 1996, oito anos após o encaminhamento do Deputado Octávio Elísio. O projeto de lei criou

Dentre as alternativas abaixo, marque aquela que NÃO se relaciona as idéias presentes o Manifesto dos Pioneiro:

Mesmo não havendo um grande sistema educacional no Brasil até o início do século XIX, a chegada da Corte em 1808 trouxe uma ruptura para a educação da colônia em relação à situação anterior pois:

Através do alvará de 28 de junho de 1759, Pombal criava uma educação com as características abaixo, EXCETO

Considerando a chegada da família real no Brasil e sua instalação na cidade do Rio de Janeiro, considerando as ações executadas na área de educação realizadas antes e durante sua estadia, podemos afirmar que Dom João VI:

O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova publicado em 1932 pode ser considerado um manifesto político:

Uma república nascida das camarilhas do poder de cores verde e amarelo elitista. A instrução pública avançará cada vez mais pelos rincões da jovem nação. Contudo, mesmo nas grandes cidades trabalhadores, nacionais e estrangeiros não terão o acesso ao ensino público. Quem nasce filho de operário no período da República Velha certamente terá a mesma função social que seu pai ou mãe. Contra este estado de coisas organizações de trabalhadores se organizam para oferecer aos seus companheiros uma educação que os tire da indigência educacional. Como se nota no texto acima, a questão educacional se caracteriza como um questão social e dessa forma não pode ser deixada à margem dos problemas que envolvem o país. Sendo assim três grandes correntes debateram sobre a educação e o modelo de homem que se desejava, foram elas:

A ação educacional no período Joanino reforça a tendência da História da Educação no século XVIII, que foi a
perda pela Igreja da gestão da educação escolar para os funcionários do Estado.
I. C ontrole pelo Estado dos níveis secundário e superior, para a formação das elites.
II. O reforço da tendência humanista-religiosa de educação do povo.
III. A manutenção das aulas régias do período pombalino.
Assinale a opção que retrata o período Joanino:

Sobre as reformas trazidas pelo Marques de Pombal para o Brasil, relacionadas a educação, podemos destacar
Exceto

(IPAD / PE / 2006 - adaptada) Nos anos de 1920 e 1930, vários Estados brasileiros promoveram reformas
educacionais baseadas no ideário da Escola Nova. Nesse cenário destaca-se a figura do educador:

(NC E/UFRJ / 2006 - adaptada) A partir da década de 90, o cenário educacional brasileiro foi marcado pela
implementação de reformas que incorporam em maior ou menor grau os interesses defendidos pelo Banco
Mundial. Esses interesses se expressam pela:

Uma escola que reunisse na mesma sala meninos e meninas com um ensino de viés laico e que respeitasse o
desenvolvimento psico-biológico dos alunos. Articulação entre o ensino e a sociedade em seu momento
histórico, o Estado oferecendo a educação nos diversos níveis. C om estas e outras propostas, em 1932 são
lançadas as bases para uma educação mais adequada ao povo brasileiro. Estas ideias e posições não foram
bem recebidas, contudo seus entusiastas seguiram e contribuíram para demarcar o campo educacional no Brasil
e o distinguir dos demais. É correto aferir e indicar que:

Sobre a educação durante o período da primeira República leia as alternativas abaixo:
I - Contentou-se basicamente com a mudança do regime, não teve o
pensamento ou a decisão de realizar uma renovação intelectual das elites
culturais e políticas, necessárias às novas instituições democráticas.
II - Coube às Universidades, principalmente aos cursos de Pós-Graduação e,
aos grupos de pesquisa, começarem a pesquisar novas propostas de ensino.
III - A condição econômica, social e política que, objetivamente, se instalou a
República nos estados e municípios, mudou de uma hora para outra, o que provocou
uma transformação radical no sistema educacional.
IV - As reformas nacionais de educação na primeira República indicam que
suas matrizes ideológicas correspondem à imagem das idéias prevalecentes
no poder central.
no poder central.
V - Durante todo o período da Primeira República os positivistas tiveram importância
fundamental no pensar a Educação e efetivaram as reformas educacionais, em nível
nacional.
Assinale a alternativa que contém a afirmativa que contém a sequência correta :

(SEAD/SECULT/PA / 2006 / adaptada) A educação no Brasil vem sofrendo, ao longo dos últimos 20 anos,
profundas alterações na sua estrutura. O governo brasileiro, neste período, desenvolveu diferentes ações
para alcançar a expansão do número de vagas nas escolas e enfrentar o debate sobre a falta de
satisfação da população sobre o trabalho realizado pela escola. Um dos mecanismos propostos pelo
Ministério da Educação (MEC) foi a elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), no final dos
anos 90. Sendo assim sobre os PCNs está correto afirmar:
I. A sua elaboração contou com a participação dos professores de todo o Brasil, que encaminharam suas
avaliações sobre a escola brasileira, indicando a transversalidade como uma possibilidade de melhoria do
trabalho pedagógico.
II. Utiliza o termo parâmetro, pois pretende desenvolver nos professores a idéia de que, apesar das
diversidades regionais, culturais e políticas, existem, nacionalmente, convergências no fenômeno
educativo.
III. Foram realizadas ações pelo MEC, no formato de formação continuada, onde os professores puderam
relacionar os conteúdos tradicionais aos transversais, possibilitando a efetivação da proposta em suas
salas de aula.

A partir de 1964 a educação brasileira passa a ter contornos cada vez mais autoritários. Assinale o item
que contempla iniciativas do governo nessa fase:
I. A Reforma Universitária, através da Lei n. 5540, que institui currículos flexíveis, cursos
parcelados/semestrais e o sistema de créditos.
II. O fim dos vestibulares unificados e a democratização do acesso ao ensino superior;
III. A extinção da cátedra e a criação de mecanismo de controle burocrático centralizado pelo Reitor.

Os Jesuítas chegaram ao Brasil em 1549 e tiveram uma forte influência na formação escolar e cultural do Brasil Colônia. No decorrer do século XVIII passa a ocorrer no contexto das Reformas Pombalinas, uma forte animosidade entre a Coroa Portuguesa e a Companhia de Jesus, que levou:

(IPAD / PE / 2006 / adaptada) O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932), publicado em um momento de transição política profunda no Brasil, tinha como principal questão:

Assinale a opção que retrata o modelo de educação promovido no Brasil Colônia:

I. A tendência da educação jesuítica era separar catequizados e instruídos na sociedade colonial.
II. Os jesuítas monopolizavam o ensino no Brasil
III. A educação tinha um caráter estritamente religioso e se organizava autonomamente a estrutura do Estado Português.

(UFPE/2006 / adaptada) Dentre as mudanças advindas com a Lei nº 9.394/1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, destaca-se a educação infantil como primeira etapa da educação básica, que tem como finalidade:

(UPENET / 2006) A questão do direito à educação, nas instituições, tem sido abordada de forma mais efetiva, a partir da Constituição Federal de 1988, na qual se destaca a questão do acesso e democratização. Com base nesses direitos, analise as afirmativas abaixo.

I. A luta pela democratização da Educação não se limita ao espaço escolar, uma vez que a Educação básica é um direito público, subjetivo e dever do Estado. Devemos considerar o direito à escolarização e universalização do ensino de crianças, adolescentes e jovens que se encontram excluídos da escola formal.
II. A questão da democratização da educação, enquanto dever do Estado e direito do cidadão, abrange, apenas, o sistema educacional formal. Cabe ao Governo Estadual garantir o funcionamento de Escolas Públicas oficiais, enquanto que a educação, em espaços informais ou em outras instituições, fica sob a responsabilidade dos Municípios.
III. Cabe ao Estado garantir o acesso à educação pública de qualidade às crianças e adolescentes em situação de risco ou de exclusão, através de ações conjuntas entre instituições públicas, universidades e a sociedade civil organizada, para desenvolver medidas sócio-educativas, cumprindo o disposto na Constituição Federal, no ECA e na atual LDB.

Indique a alternativa correta.

(IPAD / PE / 2006 - adaptada) A Lei 9.394 de 1996 estabelece, no capítulo dos Princípios e Fins da Educação Nacional:

Embates oriundos de questões políticas, religiosas e econômicas atravessaram o final do século XIX e as
primeiras décadas século XX. O movimento Escola Novista deu ênfase, entre outros, aos fundamentos sociais e
psicológicos tendo como centro do processo educacional:

Na segunda metade do século XIX são fundadas as primeiras escolas normais no Brasil. São características
desse modelo de formação de professor no período:

As aulas régias consistiram num dos modelos iniciais de educação no Reino de Portugal. O Brasil contou com
esta política que foi instalada pelo Marquês de Pombal em 1759. Podemos afirmar que as Aulas Régias se
caracterizavam por:

Getúlio Vargas governou o Brasil entre 1930 e 1945 em três momentos distintos: o primeiro como chefe do
governo provisório entre 1930 e 1935; a segunda como presidente constitucional, mas eleito de forma indireta
como previa a constituição e a terceira a partir de 1937 como presidente do Estado Novo. Marque dentre as
alternativas abaixo aquela que NÃO representa uma característica da educação neste período.

golpe de Estado liderado por Getúlio Vargas criou o chamado Estado Novo e também apresentou
consequências à Educação Brasileira. As poucas conquistas alcançadas anteriormente são revistas e mesmo
excluídas para se adequarem a constituição de 1937, qual no quesito educacional deixa nítida a distinção
determinada pela repaginação do capitalismo que vigoraria ao longo da governança do Presidente Vargas. Esta
conjuntura está embebida em movimentos políticos europeus que mantém a estratificação social, que ao
mínimo sinal de descontentamento ou rebeldia é controlada através de benefícios paternalistas ou pela força do
Estado. Este retrato macro do Governo Vargas aponta para a influência do ideal político:

(NC E/ UFRJ / 2005 / adaptada) Segundo Anísio Teixeira, a escola brasileira pode ser considerada uma escola
que ensina apenas aos privilegiados. Essa característica é definida como de caráter:

Em 1889, temos a queda da Monarquia e a instauração da República, em um processo que implicou num
modelo descentralizado de administração pública, com o fortalecimento do poder local e da autonomia aos
Estados. Em termos de políticas educacionais temos no período:

O Governo de Juscelino Kubitschek foi marcado por dois grupos partidários distintos: de um lado os estadistas
que defendiam que a finalidade da educação era preparar o indivíduo para o bem da sociedade e que só o
Estado deveria educar, de outro lado, encontravam-se os liberalistas de centro-direita que faziam a defesa em
torno dos direitos naturais e que não caberia ao Estado garantí-los ou negá-los, mas simplesmente reconhecêlos
e respeitá-los.
Foi neste contexto de embate de posições contrárias que foi promulgada a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Brasileira, a Lei 4024/61, tendo prevalecido as ideias dos liberalistas no corpo
do texto da nova lei. Sua promulgação trouxe como principais mudanças:
I - possibilidade de acesso ao nível superior para os egressos do ensino técnico;
II - a criação do C onselho Ferederal e Estaduais de Educação.
III - a adoção de um sistema avaliativo que possibilitasse o diagnóstico do processo de ensino e aprendizagem,
ou seja, da prática docente e discente e, desta forma, apontar soluções para os problemas identificados em tal
processo.
Assinale a alternativa correta:

Até o final da Primeira República, também conhecida como República Velha, o ensino que predominou nas
escolas brasileiras foi baseado em uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. Desta forma, a
escola tradicional, que surgiu para ensinar aos filhos da elite nacional, centra o processo de
ensino e aprendizagem no mestre, ou seja, na autoridade intelectual do professor, que tinha por
função:

(NC E / UFRJ / 2005 - adaptada) A Reforma Francisco C ampos pode ser compreendida como reflexo, no campo
educacional, do discurso político dos estratos sociais que apoiaram a chegada de Getúlio Vargas ao poder, na
década de 30. Uma intenção manifestada por essa Reforma foi:

Uma das características mais marcantes da Lei de Diretrizes e Bases 5692/72 foi:

(FEC /UFF 2003 - adaptada) Nos anos 90, a política pública brasileira foi marcada pelo ideário neoliberal. A opção
INC OERENTE com esse ideário é:

O movimento da Escola Nova no Brasil, iniciado nos anos 20, teve o seu maior divulgador entre nós na figura de Anísio Teixeira. Sobre este movimento, podemos afirmar que:

(ESAG / 2004 - adaptada) Investindo na consolidação de uma escola pública inclusiva, o Presidente da República sancionou a lei n.° 10.639/03, que altera a lei n° 9394/96 em seu artigo 26. Sobre essa lei é correto afirmar:

O Ato Adicional de 1834 possui um caráter conservador, e levou o fortalecimento de um modelo escolar secundário sob o controle do poder central. Para tanto se criou um estabelecimento de ensino secundário, o Imperial Colégio Pedro II, que tinha a prerrogativa:

Sobre a educação pós 1946, marque a altenativa INCORRETA

(NCE/UFRJ / 2006 - adaptada) As políticas educacionais brasileiras, nos últimos quinze anos, têm sido balizadas pela tentativa de ajustamento às diretrizes apontadas por organismos internacionais como o Banco Mundial, a CEPAL e a UNESCO. Entre essas diretrizes NÃO se pode incluir a:

Assinale uma consequência da Reforma Protestante na Europa

Qual a alternativa que melhor caracteriza a Contra-Reforma

Assinale abaixo a alternativa que melhor representa os objetivos da Companhia de Jesus no Brasil Colonial

Assinale a alternativa que melhor resume as razões que levaram Portugal a expulsar a Companhia de Jesus do Brasil em 1759

A conhecida reforma no ensino no Brasil colonial, no século XVIII, realizada pelo Primeiro Ministro de Portugal, o Marquês de Pombal, teve como características principais

Assinale a opção correta, de acordo com as frases abaixo:
A) Os cursos superiores criados pelo Príncipe-regente D. João eram destinados a ________________ e marcou uma nova fase na história da educação no Brasil.
B) O decreto do ___________________ e a invasão da Península Ibérica por Napoleão Bonaparte tiveram grande influência na transmigração da Família real e da Corte portuguesa para o Brasil.
C) O _____________________ e a organização como um serviço público, mantido e controlado pelo governo, visando à preparação de pessoal para desempenhar diferentes funçoes na corte foram as duas características marcantes dos cursos superiores criados por D. João no Rio de Janeiro.

.Assinale abaixo a alternativa que melhor caracteriza a ideia de educação presente entre as classes dirigentes do Estado Imperial Brasileiro na primeira metade do século XIX:

.Sobre a criação das primeiras escolas normais no país podemos afirmar

Marque a afirmativa correta.
A segunda metade do século XIX representou para a história brasileira um período de grandes mudanças. No campo das ideias duas propostas se destacaram naquele momento:

2.Marque a alternativa correta:
Naquele contexto de mudanças e permanências históricas as principais correntes pedagógicas circulavam entre:

Marque a alternativa correta.
No campo educacional, surgiu na década de vinte:

Marque a alternativa correta:
A instrução pública continuava destinada às camadas:

Marque a afirmativa correta.
Foram características dos anos 30 e 40

Assinale a alternativa correta.
Uma das primeiras iniciativas do governo, na área da educação, foi

Assinale a alternativa correta.
Os reflexos diretos dos denominados “anos de chumbo” (e sangue) estamos vivenciando-os agora na cultura e na educação. E, como era de se esperar, as camadas da sociedade mais afetadas, direta e indiretamente, pelos métodos adotados foram as:

"Todos os dias da semana, acabada a oração, se dirá logo uma missa que a possam ouvir os índios antes de irem às suas lavouras [...] a qual acabada se ensinarão aos índios em voz alta as orações ordinárias: a saber, Padre Nosso, Ave-Maria, Credo, Mandamentos da Lei de Deus, e da Santa Madre Igreja; e os Sacramentos, acto de contrição, e confissão, geralmente os diálogos do catecismo breve, em que se contêm os mistérios da fé. Acabada esta doutrina irão todos os nossos para a Escola [...] aonde aos mais hábeis, se ensinarão a ler e escrever, e havendo muitos se ensinarão também a cantar, e tanger instrumentos para beneficiar os ofícios divinos."
(Padre Antônio Vieira, Regulamento de aldeias e de missões, séc. XVII, apud Beozzo, 1983, p. 196)

Identifique a opção que retrata de forma pertinente o modelo de Educação Jesuítica que se desenvolveu no Brasil a partir do processo de colonização portuguesa iniciado no século XVI:

O Escolanovismo, presente nos anos de 1920 e 1930 do século XX no cenário educacional brasileiro, marca a passagem de uma mentalidade tradicional a uma mentalidade inovadora em termos de oferecimento da escola pública a todos.
Indique o autor que influenciou os intelectuais brasileiros adeptos a Escola Nova:

Sobre a educação no período imperial podemos afirmar que: I - D. João VI volta a Portugal em 1821. Em 1822 seu filho D. Pedro I proclama a Independência do Brasil e, em 1824, outorga a primeira Constituição brasileira. O Art. 179 desta Lei Magna dizia que a "instrução primária é gratuita para todos os cidadãos". II - Em 1823, na tentativa de se suprir a falta de professores institui-se o Método Lancaster, ou do "ensino mútuo", onde um aluno treinado (decurião) ensinava um grupo de dez alunos (decúria) sob a rígida vigilância de um inspetor. III - Em 1826 um Decreto institui quatro graus de instrução: Pedagogias (escolas primárias), Liceus, Ginásios e Academias. Em 1827 um projeto de lei propõe a criação de pedagogias em todas as cidades e vilas, além de prever o exame na seleção de professores, para nomeação. Propunha ainda a abertura de escolas para meninas. IV - Em 1834 o Ato Adicional à Constituição dispõe que as províncias passariam a ser responsáveis pela administração do ensino primário e secundário. Graças a isso, em 1835, surge a primeira Escola Normal do país, em Niterói. Se houve intenção de bons resultados não foi o que aconteceu, já que, pelas dimensões do país, a educação brasileira perdeu-se mais uma vez, obtendo resultados pífios. V - Em 1837, onde funcionava o Seminário de São Joaquim, na cidade do Rio de Janeiro, é criado o Colégio Pedro II, com o objetivo de se tornar um modelo pedagógico para o curso secundário. Efetivamente o Colégio Pedro II não conseguiu se organizar até o fim do Império para atingir tal objetivo. Estão corretas as afirmativas:

A Educação Básica nunca foi objeto de planos nacionais quando estava sob a responsabilidade das províncias, durante o Império (1822-1889), e depois dos estados, na Primeira República (1889-1930). O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, em 1932, foi um dos primeiros movimentos a chamar a atenção para a necessidade de planejar a Educação e organizá-la em todo o território. Assinale a alternativa que NÃO caracteriza a Escola Nova:

A educação como espaço de construção do Estado Nação também foi atingida por mudanças que faziam parte do ideário republicano e abolicionista. Mesmo com as mudanças ocorridas no universo educacional no início da república brasileira, índios, negros, ex-escravos e mulheres não foram incluídos de forma prática nas políticas públicas. Considerando o aspecto de exclusão, em que o setor educacional republicano se mantém, seria possível afirmar hoje que a primeira república manteve:

Desde a chegada dos primeiros jesuítas ao Brasil, em 1549, a Companhia de Jesus acumulou poderes político, ideológico e econômico, conquistando diversos latifúndios - grandes extensões de terra - e com o estabelecimento de inúmeras missões religiosas.
Com a assinatura do Tratado de Madri em 1750 entre Portugal e Espanha, o Marquês de Pombal passou a exigir a retirada dos jesuítas espanhóis da região das missões localizada no extremo sul do Brasil.
A expulsão dos jesuítas de todos os territórios portugueses pode ser explicada em função:

A economia colonial implementada pela metrópole portuguesa no Brasil expandiu-se em torno da produção açucareira, recorrendo aos africanos, após uma breve utilização do trabalho indígena.
Assinale a alternativa que apresenta as três características do sistema colonial implantado em terras brasileiras:

A economia colonial implementada pela metrópole portuguesa no Brasil expandiu-se em torno da produção açucareira, recorrendo aos africanos, após uma breve utilização do trabalho indígena.
Assinale a alternativa que apresenta as três características do sistema colonial implantado em terras brasileiras:

Os ideais iluministas surgiram na Europa, durante o século XVIII. O movimento preconizava, dentre vários objetivos, o combate ao absolutismo e a ampliação do direito do povo à educação laica. Assinale a alternativa que explica o sentido da expressão EDUCAÇÃO LAICA

Os ideais iluministas surgiram na Europa, durante o século XVIII. O movimento preconizava, dentre vários objetivos, o combate ao absolutismo e a ampliação do direito do povo à educação laica. Assinale a alternativa que explica o sentido da expressão EDUCAÇÃO LAICA

O interesse pela educação acentuou-se durante o Renascimento, sobretudo se comparado com com a época do feudalismo. Proliferaram escolas e manuais para o ensino. Os mais ricos, mantiveram seus filhos estudando com preceptores. enquanto a burguesia buscava colégios que preparassem seus jovens para

O Bloqueio Continental revelou-se um tiro pela culatra para Napoleão. O bloqueio era mal visto pelas nações "aliadas" à França e isto contribuiu para reduzir em grande medida o prestígio de Napoleão nas terras por ele conquistadas. O desrespeito ao bloqueio exigiu que a _______________ tomasse várias medidas contra as populações por ela administradas, incluídas ações de _________________, significando um grande dispêndio de recursos econômicos e humanos, que ao fim e ao cabo mostrou-se fatal. (CARPENTIER, Jean; LEBRUN, François. História da Europa. Lisboa: Editorial Estampa, 1996)

Qual o par de palavras que completa o fragmento acima com coerência histórica:

O Bloqueio Continental revelou-se um tiro pela culatra para Napoleão. O bloqueio era mal visto pelas nações "aliadas" à França e isto contribuiu para reduzir em grande medida o prestígio de Napoleão nas terras por ele conquistadas. O desrespeito ao bloqueio exigiu que a _______________ tomasse várias medidas contra as populações por ela administradas, incluídas ações de _________________, significando um grande dispêndio de recursos econômicos e humanos, que ao fim e ao cabo mostrou-se fatal. (CARPENTIER, Jean; LEBRUN, François. História da Europa. Lisboa: Editorial Estampa, 1996)

Qual o par de palavras que completa o fragmento acima com coerência histórica:

No caso específico da invasão francesa a Portugal, um fato, talvez inédito, ficou marcado na história: orientado por representantes do governo inglês, o príncipe-regente D. João decidiu não enfrentar o exército francês e executou uma retirada estratégica. Para onde D. João transferiu a Corte Portuguesa?

A assinatura do Tratado de Methuen foi extremamente desfavorável para a economia portuguesa, pois elevou o déficit da balança comercial e inibiu o desenvolvimento da manufatura têxtil em Portugal.
Esse tratado foi assinado entre Portugal e:

O interesse europeu nos nativos da terra americana era muito grande e se expressava de formas diferentes e que em alguns momentos se chocavam.
Como afirma Maria Lúcia Aranha, a metrópole desejava integrá-lo ao processo colonizador, o jesuíta queria convertê-lo ao cristianismo e aos valores europeus; e o colono queria usá-lo como escravo para o trabalho. Para melhor realizar a ação de evangelizar e consolidar as conversões foram criadas

Qual é a ÚNICA característica que NÃO pertence ao período Joanino, que corresponde à fase em que o Brasil tornou-se a sede portuguesa:

Os membros da Companhia de Jesus ao chegar ao Brasil tinham alguns objetivos que atendiam aos interesses tanto da Igreja de Roma quanto aos da Coroa Portuguesa.
Assinale a finalidade que se articulava aos negócios do Estado português