Un espacio educativo significativo es un ambiente de aprendizaje desarrollo de competiciones sociales y cognitivas en los niños.

Este artículo ofrece elementos conceptuales y métodos de la psicología educativa que facilita el diseño de espacio educativo significativos para el desarrollo de competencias infantiles dentro y fuera del aula.

De otra parte teniendo en cuenta algunos consideraciones sobre la concepción de desarrollo infantil establecieron cinco criterios para caracterizar los ambientes de aprendizaje y como espacios educativos significativos: situaciones estructuradas, intensivas, extensivas, generativas y ricas en forma de interacción.

La definición de ambiente de aprendizaje:
Un agente educativo o institución educativa, organización grupo cultural genera intencionalmente un conjunto de actividades y acciones dirigidas a garantizar la consecuencia de un objetivo de aprendizaje amplio que es pertinente para el desarrollo de competencias en unos varios dominio de conocimiento en uno o más educados pertenecientes a una cultura.
En cuanto a sus elementos fundamentales en ambiente aprendizaje implica, en primer lugar, a la gente a tío que lo propone día los aprendices que participa en el.

En tercer lugar todo ambiente de aprendizaje comprende los artefactos culturales, utilizados por el agente educativo en las situaciones, con el fin de garantizar el logro de las metas formativas. Entre los artefactos culturales se encuentran: el marco simbólico o contexto, y usos de lenguaje, modalidades e intervención, las ayudas pedagógicas, de los materiales, y los lugares y tiempos en los cuales se desarrollan las actividades.

Desarrollo infantil y espacios educativos significativos:

Desde este punto de vista es pertinente revisar algunas consideraciones sobre la concepción del desarrollo infantil que permitan derivar implicaciones para el diseño de ambientes de aprendizaje contribuyan, significativamente, al crecimiento integral de los niños.

De acuerdo con algunos autores, los bebés vienen equipados con mecanismos innatos en diferentes dominios de conocimiento, como el social, lingüístico, físico ó matemático, que son utilizados para atender y organizar la información que proviene del medio y comprender su realidad (Karmiloff-Smith, 1996; Gelman, 2000).

Sin embargo, no toda experiencia durante la infancia resulta significativa para los niños. El desarrollo infantil no se traduce sólo en aprender “contenidos” sobre el mundo o generar hábitos para sobrevivir. Por esta razón las actividades centradas en el uso de rutinas ya aprendidas, como por ejemplo, hacer planas y bolitas de papel para pegar en un cuaderno, copiar dictados o jugar todos los días el mismo juego, no constituyen para los niños un desafío porque no hay nada nuevo que crear.

figura 1. Estructura compleja y dinámica de un ambiente de aprendizaje

En cuanto a sus elementos fundamentales el ambiente de aprendizaje implica, en primer lugar, al agente educativo que lo propone y a los aprendices que participan en él. Un ambiente de aprendizaje siempre es generado y organizado por un agente educativo para uno o más educandos.

Figura 2 criterios que definen un espacio significativo

El uso de prácticas cotidianas y culturales es considerado una estrategia pertinente para lograr la comprensión y el fortalecimiento de las competencias sociales y cognitivas de los niños, relevante para sus vidas, aún como miembros de grupos culturales específicos

Criterio 1: situaciones estructuradas alrededor de objetivos centrales y específicos:
El primer criterio para definir un espacio educativo como significativo es que se traduzca en una situación estructurada.

Criterio 2: situaciones intensivas de resolución de problemas relacionados con la cultura:
Son llamadas intensivas las situaciones que plantean a las personas la resolución de uno o varios problemas y que, por lo tanto, exigen de ellas una actividad mental más intensa que otro tipo de tareas, como por ejemplo, las rutinas.

Criterio 3: situaciones extensivas que permitan manipular niveles de complejidad:
Las actividades extensivas son situaciones que además de ser intensivas pueden repetirse en episodios consecutivos –intraversión– y/o presentarse en múltiples ocasiones a lo largo del tiempo –multisesiones.

Criterio 4: situaciones que favorezcan contextos complejos de interacción:

Un espacio educativo es significativo cuando dinamiza contextos de interacción complejos que favorecen la relación activa de los niños con el mundo.

Criterio 5: situaciones generativas que exijan múltiples competencias:

Ejercicios estereotipados como hacer planas en un papel o bolitas de plastilina, resultan de poco interés para los niños porque repiten un sinnúmero de veces la misma actividad sin que tenga un sentido para ellos.

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