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Estrategias Instruccionales
Generación de estrategias instruccionales
Percepción de los eventos instruccionales:
Experiencias de aprendizaje, interactividades y eventos respaldados por la investigación.
Interactividades
¿qué es?
Experiencias que promueven el aprendizaje activo y el desarrollo de comunidades a través de la tecnología.
Actividades de acopio de información
¿qué hace el estudiantes?
busca, colecciona, compila e interpretan información obtenida de diversas fuentes.
Intercambio de información
Es el tipo más común de actividad educativa de telecomunicación. Las comunidades se comunican entre sí y los individuos también
Actividades de resolución colaborativa
¿cómo se define?
Es donde el estudiante Investiga, discute y resuelve problemas reales.
Eventos fundamentados (Graunded Events)
Establece los fundamentos científicos de la utilización de las actividades para aprender información verbal, psicomotoras y actitudinales.
Técnicas de aprendizaje de información verbal son tres
De asociación
Organizacional
De elaboración
Técnicas de asociación
Dispositivos nemotécnicos:
Se consideran útiles para el aprendizaje de hechos y listados.
Técnicas de asociación
Ensayar (repasar):
Se utiliza para recordar hechos, listados, nombres y marcas.
Técnicas organizacionales
Agrupamiento y división
facilita el aprendizaje de nombres, etiquetas y categorías.
Técnicas organizacionales
Organizadores gráficos y avanzados
Se utilizan frecuentemente para hacer puente entre el conocimiento previo y la información nueva.
Aprendizaje de conceptos
Es diferente al aprendizaje de información verbal porque en este se necesita la memorización o asociación entre dos o más categorías. El aprendizaje de conceptos, permite al estudiante identificar algo nunca antes visto.
Aprendizaje de conceptos
Propuesta expositiva
Comienza con una explicación de un concepto y sus atributos clave. Se sigue con una discusión de un mejor ejemplo y de cómo este personifica los atributos clave.
Aprendizaje de conceptos
Árboles conceptuales
Son representaciones gráficas y jerárquicas de un concepto específico. Pueden incluir no sólo la clasificación de conceptos, sino también una descripción de sus atributos.
Aprendizaje de conceptos
Nemotécnica
Se utilizan cuando la información verbal es importante para el aprendizaje de conceptos o para recordar atributos clave.
Aprendizaje de reglas
Aprendizaje para determinar si el procedimiento es requerido
Se utiliza para reconocer cuándo es aplicable el procedimiento.
Aprendizaje de reglas
Aprendizaje para completar los pasos de un procedimiento.
Deben de abordarse paso por paso hasta que el procedimiento completo ha sido aprendido.
Aprendizaje de reglas
Aprendizaje para verificar lo apropiado de un procedimiento que ha sido completado
Es utilizado para que el estudiante determine si el procedimiento ha sido aplicado correctamente.
Aprendizaje de resolución de problemas
Presentación del problema
Los problemas pueden ser presentados como estudios de caso, simulaciones o en formatos escritos o gráficos.
Aprendizaje de resolución de problemas
Principios apropiados
Deben utilizarse preguntas guiadas o declaraciones directas, sobre cómo seleccionar y aplicar los principios y procedimientos apropiados.
Aprendizaje por estrategias Cognitivas
De acuerdo con Gagné, se utilizan para monitorear la utilización de conceptos y reglas. Ayudan al estudiantes a atender, organizar, elaborar, manipular y rescatar información.
Aprendizaje por estrategias Cognitivas
Observación
Observar un modelo demostrando el uso de la estrategia.
Aprendizaje por estrategias Cognitivas
Instrucción directa
El profesor provee al estudiante información de cómo, cuándo y dónde aplicar la estrategia cognitiva.
Aprendizaje de actitudes
Demostración de la conducta deseada mediante un modelo respetado.
Uso de modelos y sus pasos para la utilización según Gagné
a) establece el atractivo y credibilidad del modelo
b) estimula el recuerdo de los estudiantes de conocimientos y conceptos relevantes
c) la demostración y/o comunicación de la acción deseada d) demostración del reforzamiento del modelo como un resultado de la acción comprendida.
Proveer reforzamiento para la conducta deseada
Las recompensas son los reforzadores más comúnmente utilizados.
Los mensajes persuasivos provenientes de fuentes altamente creíbles pueden ejercer influencia positiva en la formación de actitud y cambio.
Aprendizaje de destrezas Psicomotoras
La práctica concentrada versus espaciada
Práctica concentrada involucra a los estudiantes en uno o unos cuantos periodos intensivos de práctica. En cambio la práctica espaciada expone a los estudiantes en sesiones cortas de práctica distribuidas en cierto tiempo.
Estrategias instruccionales basadas en la investigación
Dick & Carey
-Hirumi (1996) Sus ocho eventos centrados en el aprendizaje del alumno
Estrategias instruccionales basadas en la investigación
Joyce, Weil, & Shower (1992) Su modelo de simulación.
Estrategias instruccionales basadas en la investigación
Joyce, Weil, & Shower (1992) Su modelo de instrucción directa
Estrategias instruccionales basadas en la investigación
Reigeluth (1987, 1983) Modelo de elaboración
Estrategias instruccionales basadas en la investigación
Oliver & Shaver (1971) Su propuesta de cuestionamiento Jurisprudencial
Estrategias instruccionales basadas en la investigación
Web Quests (Dodge, 1999)
