Las finalidades del área de CCSS en la etapa de Primaria son:
Instrumental, personal, formativa y descriptiva.
Instrumental, intelectual, formativa, informativa.
Instrumental, social, formativa, calificativa.
Instrumental, transversal, formativa y cognitiva.
Los Bloques de contenidos son:
Contenidos comunes, las huellas del tiempo, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.
Contenidos comunes, el mundo en que vivimos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.
Contenidos comunes, el mundo en que vivimos, vivir en sociedad y las huellas del tiempo
Contenidos comunes, vivir en sociedad, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.
Las competencias clave son:
Aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como la inclusión social y la ciudadana activa.
Las relativas a la lectura, escritura, comprensión oral y escrita y el cálculo matemático.
Aquellas que todas las personas necesitan para un desarrollo cultural e intelectual propio y eficaz, la participación en la vida social y laboral.
Aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.
Los cinco ámbitos en los que se clasifican las Competencias profesionales son:
Saber, saber ser, saber hacer cómo, saber hacer cuándo, saber estar.
Saber, saber ser, saber hacer qué, saber hacer cómo, saber estar.
Saber, saber ser, saber hacer cuándo, saber hacer dónde, saber estar
Saber, saber ser, saber hacer dónde, saber hacer cómo, saber estar.
Según la LOMCE las competencias son:
El conjunto de capacidades para gestionar con garantía los hechos, fenómenos y problemas sociales que la persona ha de resolver en el camino a su realización y desarrollo personal.
Las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
Las capacidades de responder a las demandas y llevar a cabo las tareas de forma adecuada, surgida de la combinación y movilización conjunta de habilidades, motivación, valores estéticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales.
El conjunto de conocimiento, destrezas, habilidades, actitudes y valores que permiten a la persona desenvolverse con un nivel de calidad satisfactoria en los distintos ámbitos en que se desarrolla su vida.
Los estándares de aprendizaje evaluables:
Son indicadores que permiten verificar el grado de adquisición de las competencias previstas.
Son las especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados del aprendizaje de los alumnos.
Expresan y ponen de manifiesto el proceso de aprendizajes procedimentales y actitudinales realizado por el alumnado.
Ninguna es cierta.
El área de valores sociales y cívicos en Educación Primaria se estructura en los bloques siguientes:
La identidad y la dignidad de la persona, vivir en sociedad, respeto a los derechos humanos
Contenidos comunes; el mundo en que vivimos, vivir en sociedad, las huellas del tiempo.
La identidad y la dignidad de la persona, la comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales, la convivencia y los valores sociales.
Vivir en sociedad, competencias sociales y cívicas personales, interpersonales e interculturales y el respeto a los derechos humanos.
La competencia profesional en gestión de convivencia:
Versa sobre el intercambio de conocimientos, ideas, pensamientos, emociones y sentimientos.
Se refiere a la propia forma de ser de la persona y a la forma de bien tratar a los demás a través de habilidades personales, de la acción tutorial, la orientación y la gestión y promoción de valores.
Se centra en las relaciones sociales entre personas y la participación en comunidad, a través de la gestión correspondiente.
Tiene como aspectos fundamentales la asertividad propia, el convivir con los demás y la gestión de la convivencia a través de la promoción, mediación y control de la misma.
El modelo didáctico en el que se inserta el proceso de enseñanza aprendizaje de las CCSS atenderá a:
Protagonismo del alumnado y el profesorado en el proceso de aprendizaje en el que se encuentran inmersos y la incorporación de la nueva información a sus esquemas previos de conocimiento.
Protagonismo del alumnado en el proceso de aprendizaje en el que se encuentra inmerso y la incorporación de la nueva información a sus esquemas previos de conocimiento.
Protagonismo del alumnado en el proceso de aprendizaje en el que se encuentra inmerso para la óptima transmisión de la nueva información.
Protagonismo del alumnado y del profesorado en el proceso de aprendizaje y transmisión e incorporación de la nueva información.
¿La elección de qué tipo de estrategias planificadas por el profesorado tenderá a favorecer la autonomía, iniciativa y participación del alumnado en su proceso de aprendizaje?
Las estrategias de aprendizaje.
Las estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Las estrategias de construcción del conocimiento.
Las estrategias de enseñanza.
