Entwicklungspsychologie der Kindheit

Question 1 of 200

1

Was versteht man unter psychischer Entwicklung des Individuums?

Select one of the following:

die geordnete, gerichtete, längerfristige Veränderung des Erlebens und Verhaltens über die gesamte Lebensspanne.
die nachvollziehbare, beobachtbare Veränderung des Erlebens und Verhaltens über die gesamte Lebensspanne

Explanation

Question 2 of 200

1

Welche Antwort zeigt die richtigen Begriffe zur Untergliederung der Lebensspanne an?

Select one of the following:

Kindheit - Jugend- emerging adulthood -Volljährigkeit - frühes Erwachsenenalter - mittleres Erwachsenenalter - spätes Erwachsenenalter
Geburt - Kindheit - Jugend - emerging adulthood - frühes Erwachsenenalter - mittleres Erwachsenenalter - spätes Erwachsenenalter
Kindheit - Jugend - emerging adulthood - frühes Erwachsenenalter - mittleres Erwachsenenalter - spätes Erwachsenenalter

Explanation

Question 3 of 200

1

Was sind Gegenstände der Entwicklungspsychologie?

Select one of the following:

Beschreibung, Erklärung, Beobachtung, Vorhersage, Beeinflussung
Erklärung, Vorhersage, Beeinflussung
Beschreibung, Erklärung, Vorhersage, Beeinflussung

Explanation

Question 4 of 200

1

Was versteht man unter dem Begriff Anlage?

Select one of the following:

biologische Grundausstattung
Umstände des Aufwachsens

Explanation

Question 5 of 200

1

Was versteht man unter dem Begriff Umwelt?

Select one of the following:

Natur und Witterungseinflüsse
materielle und soziale Umgebung

Explanation

Question 6 of 200

1

Was versteht man unter dem Begriff Konsens?

Select one of the following:

Entwicklung durch Anlage und Umwelt
Zusammenspiel von Anlage und Umwelt
Einwirkung von Anlage und Umwelt aufeinander

Explanation

Question 7 of 200

1

Wie ist das Zusammenspiel von Anlage und Umwelt auf die Entwicklung zu beschreiben?

Select one of the following:

mit dem Alter sinkt der genetische Einfluss auf die allgemeine kognitive Fähigkeit
mit dem Alter steigt der genetische Einfluss auf die allgemeine kognitive Fähigkeit

Explanation

Question 8 of 200

1

Kinder formen ihre eigene Entwicklung - in welchem Experiment ist dies z.B. zu sehen (in der Vorlesung genannt)?

Select one of the following:

Bevorzugung der Stimme der Mutter bei Neugeborenen
Auswahl eigener Spielzeuge im Kindesalter
Bevorzugung bekannter Umgebung bei Neugeborenen

Explanation

Question 9 of 200

1

Was ist unter kontinuierlicher Entwicklung zu verstehen?

Select one of the following:

Vorstellung, dass altersbedingte Veränderungen allmählich und in großen Schritten eintreten
Vorstellung, dass altersbedingte Veränderungen allmählich und in kleinen Schritten eintreten
Vorstellung, dass altersbedingte Veränderungen gelegentlich mit größerem Wandel einhergehen

Explanation

Question 10 of 200

1

Was ist unter diskontinuierlicher Entwicklung zu verstehen?

Select one of the following:

Vorstellung, dass altersbedingte Veränderungen mit gelegentlich größeren Wandlungen einhergehen
Vorstellung, dass altersbedingte Veränderungen mit gelegentlich stockender Wandlung einhergehen
Vorstellung, dass altersbedingte Veränderungen allmählich und in kleinen Schritten eintreten

Explanation

Question 11 of 200

1

Welche Konzeption verfolgt Piagets Stufentheorie?

Select one of the following:

kontinuierliche Entwicklung
diskontinuierliche Entwicklung

Explanation

Question 12 of 200

1

Was besagt Piagets Stufentheorie?

Select one of the following:

Entwicklung ist Folge altersabhängiger Stufen, der Eintritt in ein neues Stadium gleicht einer qualitativen Veränderung des Denkens
Entwicklung ist Folge altersabhängiger Stufen, der Eintritt in ein neues Stadium gleicht einer quantitativen Veränderung des Denkens

Explanation

Question 13 of 200

1

Welche ist die Gegenposition zu Piagets Stufentheorie?

Select one of the following:

Entwicklung als gelegentlich fortschreitenden Prozess
Entwicklung als allmählicher Prozess
Entwicklung als kontinuierlicher Prozess

Explanation

Question 14 of 200

1

Wie kommt es zu Veränderungen in der Entwicklung?

Select one of the following:

durch soziale Stützung
durch sozi-kulturelle Unterschiede
durch interindividuelle Unterschiede

Explanation

Question 15 of 200

1

Was sind Beispiele sozialer Stützung?

Select one of the following:

Ziel einer Aufgabe erklären, mögliche Lösungswege aufzeigen, Hilfe bei schwierigen Teilen einer Aufgabe geben
Raum geben um selbst Aufgaben zu lösen und Ziele zu erreichen, Vertrauen das schwierige Teile einer Aufgabe selbst bewältigt werden können

Explanation

Question 16 of 200

1

Was sagen sozi-kulturelle Theorien kognitiver Entwicklung aus?

Select one of the following:

viele Prozesse, die Entwicklung anstoßen kommen in allen Kulturen vor. Inhalte variieren und formen Denken des Kindes.
viele Prozesse, die Entwicklung anstoßen variieren in anderen Kulturen. Inhalte kommen in allen Kulturen vor und formen Denken des Kindes.
viele Prozesse, die Entwicklung anstoßen variieren in anderen Kulturen. Ebenso variieren Inhalte und formen Denken des Kindes.

Explanation

Question 17 of 200

1

Was ist ein Beispiel für die Auswirkung des sozio-kulturellen Kontext?

Select one of the following:

Umgang in sozialen Interaktionen
Umgang mit dem Abakus
Tischmanieren und Essverhalten

Explanation

Question 18 of 200

1

Warum werden Kinder so verschieden?

Select one of the following:

durch: genetische Unterschiede, Unterschiede in der Behandlung, Unterschiedliche Wirkungen gleichartiger Erfahrungen, Wahl unterschiedlicher Umgebung
durch: genetische Unterschiede, Unterschiede in der Behandlung, Unterschiedliche Erfahrungen, Wahl unterschiedlicher Umgebung
durch: genetische Unterschiede, Unterschiede in der Behandlung, Unterschiedliche Wirkungen gleichartiger Erfahrungen, Unterschiedliche Entscheidungen

Explanation

Question 19 of 200

1

Wie kann Forschung das Kindeswohl fördern?

Select one of the following:

durch Frühdiagnostik von Entwicklungsproblemen
durch Behebung von Entwicklungsproblemen
durch Erklärung von Entwicklungsproblemen

Explanation

Question 20 of 200

1

Welche Methoden zur Datengewinnung werden in der Entwicklungspsychologie genutzt?

Select one of the following:

Beobachtung, Vorhersage, Erklärung, Beeinflussung
Beobachtung, Interview, Fragebogen, Standardisierte Tests und Aufgaben
Beobachtung, Befragung, Standardisierte Tests und Aufgaben

Explanation

Question 21 of 200

1

Welche Arten der Beobachtung gibt es?

Select one of the following:

strukturierte Beobachtung und teilnehmende/ natürliche Beobachtung
unstrukturierte Beobachtung und teilnehmende/ natürliche Beobachtung
strukturierte Beobachtung und beeinflussende Beobachtung
unstrukturierte Beobachtung und beeinflussende Beobachtung

Explanation

Question 22 of 200

1

Welche Beschreibung trifft auf eine strukturierte Beobachtung zu?

Select one of the following:

Beobachtung von Verhalten in einer Laborsituation mit gleichen Bedingungen für alle Teilnehmer.
Beobachtung von Verhalten in einer Laborsituation mit idealerweise gleichen Bedingungen für alle Teilnehmer.
Beobachtung von Verhalten in natürlicher Situation mit gleichen Fragen/ Aufgaben für alle Teilnehmer.

Explanation

Question 23 of 200

1

Welche Beschreibung trifft auf eine teilnehmende/ natürliche Beobachtung zu?

Select one of the following:

Beobachtung von Verhalten in natürlichem Umfeld
Beobachtung von Verhalten in durch Wissenschaftler gewähltem Umfeld
Beobachtung von Verhalten in kontrolliertem Umfeld

Explanation

Question 24 of 200

1

Was sind Möglichkeiten einer teilnehmenden/ natürlichen Beobachtung?

Select one of the following:

Beeinflussen das Altagsleben der Teilnehmer
Reflektieren das Altagsleben der Teilnehmer
Sagen das Altagsleben der Teilnehmer voraus

Explanation

Question 25 of 200

1

Was sind Möglichkeiten einer strukturierten Beobachtung?

Select one of the following:

Jedem Teilnhemer wird die gleiche Möglichkeit gegeben, das zu untersuchende Verhalten zu zeigen.
Jedem Teilnehmer wird eine Möglichkeit gegeben, das zu untersuchende Verhalten zu zeigen.
Jedem Teilnehmer wird eine Möglichkeit geben ihr typisches Verhalten in üblichen Altagssituationen zu zeigen.

Explanation

Question 26 of 200

1

Was sind Grenzen einer teilnehmenden/ natürlichen Beobachtung?

Select one of the following:

Protokoll, das Beobachtung aufzeichnet ist schwer zu führen.
Umgebung, in der Beobachtung stattfindet kann nur durch genaue Planung kontrolliert werden.
Umstände, unter denen Beobachtung stattfindet können nicht kontrolliert werden.

Explanation

Question 27 of 200

1

Welche Arten des Interviews gibt es?

Select one of the following:

klinisches Interview, strukturiertes Interview
klinisches Interview, unstrukturiertes Interview
natürliches Interview, unstrukturiertes Interview
natürliches Interview, strukturiertes Interview

Explanation

Question 28 of 200

1

Welche Beschreibung trifft auf ein klinisches Interview zu?

Select one of the following:

Flexibles Interviewverfahren, das ein umfassendes Bild der Denkweise des Teilnehmers gibt.
Festgelegtes Interviewverfahren, das den Vergleich der Denkweise verschiedener Teilnehmer erlaubt.
Festgelegtes Interviewverfahren, das ein umfassendes Bild der Denkweise des Teilnhmers gibt
Flexibles Interviewverfahren, das den Vergleich der Denkweise verschiedener Teilnehmer erlaubt.

Explanation

Question 29 of 200

1

Welche Beschreibung trifft auf ein strukturiertes Interview zu?

Select one of the following:

Instrument zur Fremdbeurteilung bei denen jedem Teilnehmer die gleichen Fragen auf die gleiche Art gestellt werden.
Instrument zur Selbstbeurteilung bei denen jedem Teilnehmer die gleichen Fragen auf die gleiche Art gestellt werden.
Instrument zur Fremdbeurteilung bei denen jedem Teilnehmer ähnliche Fragen auf die gleiche Art gestellt werden.
Instrument zur Selbstbeurteilung bei denen jedem Teilnehmer ähnliche Fragen auf die gleiche Art gestellt werden

Explanation

Question 30 of 200

1

Was sind Möglichkeiten eines klinischen Interviews?

Select one of the following:

Kommt dem Denken des Teilnehmers im Altag so nahe wie möglich. Umfassende und tiefgehende Informationen können in kurzer Zeit gewonnen werden.
Kommt dem Denken des Teilnehmers im Altag nicht sehr nah, aber es können umfassende und tiefgehende Informationen in kurzer Zeit gewonnen werden.

Explanation

Question 31 of 200

1

Was sind Möglichkeiten eines strukturierten Interviews?

Select one of the following:

Erlaubt den Vergleich der Antworten verschiedener Teilnehmer sowie effiziente Datenerhebung. Forscher können alternative Antworten vorgeben, die den Teilnehmern sonst vielleicht nicht einfallen würden
Erlaubt nicht den Vergleich der Antworten verschiedener Teilnehmer, aber effiziente Datenerhebung. Forscher können alternative Antworten vorgeben, die den Teilnehmern sonst vielleicht nicht einfallen würden
Erlaubt den Vergleich der Antworten verschiedener Teilnehmer, jedoch keine effiziente Datenerhebung. Forscher können alternative Antworten vorgeben, die den Teilnehmern sonst vielleicht nicht einfallen würden

Explanation

Question 32 of 200

1

Was sind Grenzen eines klinischen Interviews?

Select one of the following:

Unter Umständen werden ungenaue oder falsche Angaben gemacht. Flexibles Verfahren erschwert den Vergleich der Antworten verschiedener Teilnehmer.
Oft werden ungenaue oder falsche Angaben gemacht. Flexibles Verfahren erschwert dadurch den Vergleich der Antworten verschiedener Teilnehmer.
Es werdenfast nie ungenaue oder falsche Angaben gemacht. Flexibles Verfahren vereinfacht den Vergleich der Antworten verschiedener Teilnehmer.

Explanation

Question 33 of 200

1

Was sind Grenzen eines strukturierten Interviews?

Select one of the following:

Informationen sind nicht tiefgreifend wie beim klinischen Interview. Die Antworten können ungenau oder falsch sein.
Informationen sind tiefgreifender als beim klinischen Interview. Die Antworten können dennoch ungenau oder falsch sein.
Informationen sind nicht tiefgreifend wie beim klinischen Interview. Die Antworten sind jedoch fast nie ungenau oder falsch.
Informationen sind tiefgreifender als beim klinischen Interview. Die Antwortensind fast nie ungenau oder falsch.

Explanation

Question 34 of 200

1

Welche Arten des Fragebogens gibt es?

Select one of the following:

Selbstbeurteilung durch das Kind, Fremdbeurteilung des Kindes
Selbstbeurteilung des Kindes, Fremdbeurteilung durch das Kind
Selbstbeurteilung durch das Kind, Fremdbeurteilung durch das Kind
Selbstbeurteilung des Kindes, Fremdbeurteilung des Kindes

Explanation

Question 35 of 200

1

Welche Arten von Tests und Aufgaben gibt es?

Select one of the following:

standardisierte Testverfahren, selbst entwickelte Aufgaben
strukturierte Testverfahren, selbst entwickelte Aufgaben
standardisierte Testverfahren, klinische Testverfahren
strukturierte Testverfahren, klinische Testverfahren

Explanation

Question 36 of 200

1

Was versteht man unter dem Begriff Korrelationsdesigns?

Select one of the following:

Untersuchungen, die auf die Beziehung unter den Variablen gerichtet sind
Untersuchungen, die auf die Beziehung zwischen Variablen gerichtet sind
Untersuchungen, die auf die Ausprägung der Variablen gerichtet sind

Explanation

Question 37 of 200

1

Was versteht man unter dem Begriff Korrelation?

Select one of the following:

Zusammenhang zweier Variablen
Beziehung zweier Variablen
Verursachungsrichtung zweier Variablen

Explanation

Question 38 of 200

1

Welche Vorhersage ist möglich wenn Variablen hoch korrelieren?

Select one of the following:

Vorhersage der Beziehung der Variablen aus Kenntnis der Ausprägung in der anderen Variable möglich.
Vorhersage der Ausprägung in der einen Variable aus Vorhersage der Ausprägung in der anderen Variable möglich.
Vorhersage der Ausprägung in der einen Variable aus Kenntnis der Ausprägung in der anderen Variable möglich.

Explanation

Question 39 of 200

1

Was ist unter positiver Korrelation zu verstehen?

Select one of the following:

Hohe Werte auf der einen Variablen gehen mit hohen Werten auf der anderen Variablen einher.
Hohe Werte auf der einen Variablen gehen mit niedrigen Werten auf der anderen Variablen einher.
Niedrige Werte auf der einen Variablen gehen mit hohen Werten auf der anderen Variablen einher.
Niedrige Werte auf der einen Variablen gehen mit niedrigen Werten auf der anderen Variablen einher.

Explanation

Question 40 of 200

1

Was ist unter negativer Korrelation zu verstehen?

Select one of the following:

Hohe Werte auf der einen Variablen gehen mit hohen Werten auf der anderen Variablen einher.
Niedrige Werte auf der einen Variablen gehen mit hohen Werten auf der anderen Variablen einher.
Hohe Werte auf der einen Variablen gehen mit niedrigen Werten auf der anderen Variablen einher.
Niedrige Werte auf der einen Variablen gehen mit niedrigen Werten auf der anderen Variablen einher.

Explanation

Question 41 of 200

1

Was ist unter Korrelationseffizienz zu verstehen?

Select one of the following:

statistische Variable für die Richtung und Stärke einer Korrelation
statistischer Richtwert für die Richtung und Stärke einer Korrelation
statistischer Kennwert für die Richtung und Stärke einer Korrelation

Explanation

Question 42 of 200

1

Wie ergibt sich die Richtung einer Korrelation?

Select one of the following:

aus den Vorzeichen des Korrelationseffizienten
aus den Kennwerten des Korrelationseffizienten
aus den Variablen des Korrelationseffizienten

Explanation

Question 43 of 200

1

Wie ergibt sich die Stärke einer Korrelation?

Select one of the following:

Aus dem Zahlenwert des Korrelationseffizienten. Je höher der Absolutwert, desto stärker ist der Zusammenhang der Variablen.
Aus dem Kennwert des Korrelationseffizienten. Je höher der Absolutwert, desto stärker ist der Zusammenhang der Variablen.
Aus dem Zahlenwert des Korrelationseffizienten. Je niedriger der Absolutwert, desto stärker ist der Zusammenhang der Variablen.
Aus dem Kennwert des Korrelationseffizienten. Je niedriger der Absolutwert, desto stärker ist der Zusammenhang der Variablen.

Explanation

Question 44 of 200

1

Was ist das Problem der Verursachunsrichtung?

Select one of the following:

Korrelation zwischen zwei Variablen gibt nicht an, welche (und ob überhaupt eine) der beiden die Ursache ist.
Korrelation zwischen zwei Variablen gibt an das eine, aber nicht welche der beiden die Ursache ist.

Explanation

Question 45 of 200

1

Was ist das Problem der dritten Variablen?

Select one of the following:

Korrelation zwischen zwei Variablen kann das Resultat einer dritten, nicht spezifizierten Variable sein.
Korrelation zwischen zwei Variablen kann aus Ausprägung einer dritten, nicht spezifizierten Variable hervorgehen.

Explanation

Question 46 of 200

1

Was sind Experimentaldesigns?

Select one of the following:

Forschungsansätze, die Schlussfolgerungen über Ursache-Wirkungs-Beziehungen erlauben
Forschungsansätze, die Aufschluss über Ursache-Wirkungs-Beziehungen erlauben
Forschungsansätze, die Forschungen über Ursache-Wirkungs-Beziehungen erlauben

Explanation

Question 47 of 200

1

Was sind wichtige Eigenschaften von Experimentaldesigns?

Select one of the following:

Randomisierung, Manipulation, unabhängige Variable und abhängige Variable
Randomisierung, experimentelle Kontrolle, unabhängige Variable oder abhängige Variable
Randomisierung, experimentelle Kontrolle, unabhängige Variable und abhängige Variable

Explanation

Question 48 of 200

1

Was bedeutet Randomisierung?

Select one of the following:

Zuteilung zu den Versuchsgruppen im Experiment nach dem Zufallsprinzip
Zuteilung zu den Versuchsgruppen im Experiment durch Wissenschaftler
Zuteilung zu den Versuchsgruppen im Experiment nach zufälligen Eigenschaften

Explanation

Question 49 of 200

1

Warum ist Randomisierung wichtig?

Select one of the following:

Bei unterschiedlichen Ausgangsbedingungen könnten spätere Unterschiede im Verhalten durch andere Variable als durch die experimentelle Variation der Erfahrungen verursacht sein.
Bei unterschiedlichen Charakteristika könnten spätere Unterschiede im Verhalten durch andere Variable als durch die experimentelle Variation der Erfahrungen verursacht sein.

Explanation

Question 50 of 200

1

Was bedeutet experimentelle Kontrolle?

Select one of the following:

Festlegung der Bedingungen, denen Teilnehmer im Verlauf des Experiments ausgesetzt sind
Festlegung der Variablen, denen Teilnehmer im Verlauf des Experiment ausgesetzt sind

Explanation

Question 51 of 200

1

Wie können kausale Zusammenhänge entdeckt werden?

Select one of the following:

Durch direkte Einwirkung auf die unabhängige Variable. Manipulation der unabhängigen Variable werden mit Werten der abhängigen Variable verglichen.
Durch indirekte Einwirkung auf die unabhängige Variable. Manipulation der unabhängigen Variable werden mit Werten der abhängigen Variable verglichen.
Durch direkte Einwirkung auf die abhängige Variable. Manipulation der unabhängigen Variable werden mit Werten der abhängigen Variable verglichen.
Durch indirekte Einwirkung auf die abhängige Variable. Manipulation der unabhängigen Variable werden mit Werten der abhängigen Variable verglichen.

Explanation

Question 52 of 200

1

Was ist die unabhängige Variable?

Select one of the following:

Die Variable, von der erwartet wird, dass sie Veränderungen in einer anderen Variable verursacht.
Die Variable, von der erwartet wird, dass sie Veränderungen durch eine andere Variable erfährt.

Explanation

Question 53 of 200

1

Was ist die abhängige Variable?

Select one of the following:

Die Variable, von der erwartet wird, dass sie von der anderen unabhängigen Variable beeinflusst wird.
Die Variable, von der erwartet wird, dass sie die andere unabhängigen Variable beeinflusst.

Explanation

Question 54 of 200

1

Welche Studie ist ein Beispiel für Experimentaldesigns?

Select one of the following:

Der kleine Albert
Marshmallow-Aufgabe
Zusammenhang von Gewalt enthaltenden Fernsehsendungen und Aggresivität

Explanation

Question 55 of 200

1

Was ist ein Problem von Experimentaldesigns?

Select one of the following:

Bei Laborversuchen lassen sich Ergebnisse nicht immer auf die reale Welt verallgemeinern.
Bei Laborversuchen lassen sich trotzdem nicht alle Faktoren mit einbeziehen die zu Beeinflussung führen.

Explanation

Question 56 of 200

1

Was sind Unterschiede von naturalistischen Experimenten und Experimentaldesigns?

Select one of the following:

Daten von naturalistischen Experimenten werden in Alltagssituationen erhoben.
Daten von naturalistischen Experimenten werden ohne Manipulation von Variablen erhoben.

Explanation

Question 57 of 200

1

Was sind Gemeinsamkeiten von naturalistischen Experimenten und Experimentaldesigns?

Select one of the following:

Zuweisung der Teilnehmer zu experimentellen Bedingungen anhand von zu untersuchenden Merkmalen.
Zuweisung der Teilnehmer zu experimentellen Bedingungen per Zufall.

Explanation

Question 58 of 200

1

Warum werden Daten im naturalistischen Experiment in Alltagssituationen erhoben?

Select one of the following:

höhere externe Validität
höhere interne Validität
höhere Korrelation

Explanation

Question 59 of 200

1

Welche Studie ist ein Beispiel eines naturalistischen Experiments?

Select one of the following:

Marshmallow-Aufgabe
Zusammenhang von Gewalt haltigen Fernsehsendungen und Aggresivität
der kleine Albert

Explanation

Question 60 of 200

1

Was sind mögliche Designs zur Untersuchung von Entwicklung?

Select one of the following:

Längsschnittstudie, Vertikalschnittstudie, Kohorten-Sequenz-Plan
Horizontalschnittstudie, Vertikalschnittstudie, Kohorten-Sequenz-Plan
Längsschnittstudie, Querschnittstudie, Kohorten-Sequenz-Plan

Explanation

Question 61 of 200

1

Was ist eine Längsschnittstudie?

Select one of the following:

Eine Stichprobe gleichen Alters wird zu mehreren Zeitpunkten mit dem selben Erhebungsinstrument untersucht.
Eine Stichprobe gleichen Alters wird zu einem Zeitpunkten mit dem selben Erhebungsinstrument untersucht.
Eine Stichprobe unterschiedlichen Alters wird zu mehreren Zeitpunkten mit dem selben Erhebungsinstrument untersucht.
Eine Stichprobe unterschiedlichen Alters wird zu einem Zeitpunkten mit dem selben Erhebungsinstrument untersucht.

Explanation

Question 62 of 200

1

Was sind Vorteile einer Längsschnittstudie?

Select one of the following:

Erlaubt eine Untersuchung der gemeinsamen Muster und individuellen Unterschiede in der Entwicklung sowie der Zusammenhänge zwischen frühen und späteren Lebensereignissen und Verhaltensmustern.
Erlaubt eine Untersuchung der gemeinsamen Muster und individuellen Unterschiede in der Entwicklung aber nicht der Zusammenhänge zwischen frühen und späteren Lebensereignissen und Verhaltensmustern.
Erlaubt eine Untersuchung der gemeinsamen Muster und intraindividuellen Unterschiede in der Entwicklung sowie der Zusammenhänge zwischen frühen und späteren Lebensereignissen und Verhaltensmustern.

Explanation

Question 63 of 200

1

Was sind Nachteile einer Längsschnittstudie?

Select one of the following:

Altersabhängige Veränderungen können durch das Abspringen einzelner Teilnehmer, Übungseffekte und Kohorteneffekte verfälscht werden.
Individuelle Veränderungen können durch das Abspringen einzelner Teilnehmer, Übungseffekte und Kohorteneffekte verfälscht werden.
Umweltabhängige Veränderungen können durch das Abspringen einzelner Teilnehmer, Übungseffekte und Kohorteneffekte verfälscht werden.

Explanation

Question 64 of 200

1

Was ist eine Querschnittstudie?

Select one of the following:

Stichproben aus verschiedenen Altersgruppen werden zu einem bestimmten Zeitpunkt einmalig untersucht.
Stichproben aus verschiedenen Altersgruppen werden zu mehreren Zeitpunkten untersucht.
Stichproben aus einer Altersgruppen werden zu einem bestimmten Zeitpunkt einmalig untersucht.
Stichproben aus einer Altersgruppen werden zu mehreren Zeitpunkten untersucht.

Explanation

Question 65 of 200

1

Was sind Vorteile einer Querschnittstudie?

Select one of the following:

Effizienter als die Längsschnittstudie. Probleme wie das Abspringen von Teilnehmern und Übungseffekte entfallen.
Effizienter als die Vertikalschnittstudie. Probleme wie das Abspringen von Teilnehmern und Übungseffekte entfallen.
Effizienter als die Längsschnittstudie. Probleme wie das Abspringen von Teilnehmern und Korrelationseffizienz entfallen.

Explanation

Question 66 of 200

1

Was sind Nachteile einer Querschnittstudie?

Select one of the following:

Erlaubt keine Untersuchung der individuellen Entwicklungsrichtungen. Unterschiede über die unterschiedlichen Altersgruppen hinweg können durch Kohorteneffekte verfälscht werden.
Erlaubt Untersuchung der individuellen Entwicklungsrichtungen. Unterschiede über die unterschiedlichen Altersgruppen hinweg können durch Kohorteneffekte verfälscht werden.
Erlaubt keine Untersuchung der individuellen Entwicklungsrichtungen. Unterschiede über die Altersgruppe können durch Kohorteneffekte verfälscht werden.

Explanation

Question 67 of 200

1

Was ist ein Kohorten-Sequenz-Plan?

Select one of the following:

Kombination von Längsschnittstudie und Horizontalschnittstudie. Teiluntersuchungen werden so miteinander kombiniert, dass ein zusammengesetzter, sich teilweise überlappender Gesamtlängsschnitt entsteht.
Kombination von Längsschnittstudie und Querschnittstudie. Teiluntersuchungen werden so miteinander kombiniert, dass ein zusammengesetzter, sich teilweise überlappender Gesamtlängsschnitt entsteht.
Kombination von Längsschnittstudie und Querschnittstudie. Teiluntersuchungen werden so miteinander kombiniert, dass kein zusammengesetzter, sich teilweise überlappender Gesamtlängsschnitt entsteht.

Explanation

Question 68 of 200

1

Was sind Vorteile eines Kohorten-Sequenz-Plans?

Select one of the following:

Wenn der Versuchsplan Längsschnittsequenzen enthält, sind sowohl Längsschnitt- als auch Querschnittvergleiche möglich. Kohorteneffekte werden erkennbar. Erlaubt effizienteres Erfassen altersabhängiger Veränderungen als Längsschnittstudien.
Wenn der Versuchsplan Längsschnittsequenzen enthält, sind Längsschnitt- aber nicht Querschnittvergleiche möglich. Kohorteneffekte werden erkennbar. Erlaubt effizienteres Erfassen altersabhängiger Veränderungen als Längsschnittstudien.
Wenn der Versuchsplan Längsschnittsequenzen enthält, sind sowohl Längsschnitt- als auch Querschnittvergleiche möglich. Kohorteneffekte werden nicht erkennbar. Erlaubt effizienteres Erfassen altersabhängiger Veränderungen als Längsschnittstudien.
Wenn der Versuchsplan Längsschnittsequenzen enthält, sind sowohl Längsschnitt- als auch Querschnittvergleiche möglich. Kohorteneffekte werden erkennbar. Erlaubt kein effizienteres Erfassen altersabhängiger Veränderungen als Längsschnittstudien.

Explanation

Question 69 of 200

1

Was sind Nachteile von Kohorten-Sequenz-Plänen?

Select one of the following:

Es können die gleichen Probleme wie bei Längsschnitt- und Querschnittstudien auftreten, doch hier hilft der Versuchsplan, Schwierigkeiten zu erkennen.
Es können nicht die gleichen Probleme wie bei Längsschnitt- und Querschnittstudien auftreten, doch hier hilft der Versuchsplan, Schwierigkeiten zu erkennen.
Es können die gleichen Probleme wie bei Längsschnitt- und Querschnittstudien auftreten, doch hier hilft der Versuchsplan nicht, Schwierigkeiten zu erkennen.

Explanation

Question 70 of 200

1

Was sind die Grundannahmen von Piagets Theorie zur kognitiven Entwicklung?

Select one of the following:

Aktivität des Kindes ab einer bestimmten Stufe kognitiver Entwicklung. Wissen wird als Reaktion auf Erfahrungen und in Auseinandersetzung mit der Umwelt aktiv konstruiert.
Aktivität des Kindes von Geburt an. Wissen wird als Reaktion auf Erfahrungen und in Auseinandersetzung mit der Umwelt aktiv konstruiert.
Aktivität des Kindes von Geburt an. Wissen wird als Reaktion auf Erfahrungen und nicht in Auseinandersetzung mit der Umwelt aktiv konstruiert.
Aktivität des Kindes ab einer bestimmten Stufe kognitiver Entwicklung. Wissen wird als Reaktion auf Erfahrungen und nicht in Auseinandersetzung mit der Umwelt aktiv konstruiert.

Explanation

Question 71 of 200

1

Was sagt die Metapher "Das Kind als Wissenschaftler" (Piaget) aus?

Select one of the following:

Kinder haben intrinsische Motivation zum Lernen. Lernen erfolgt durch Bildung von Hypothesen, Experimentieren und Schlussfolgern aus eigenen Beobachtungen.
Kinder haben externale Motivation zum Lernen. Lernen erfolgt durch Bildung von Hypothesen, Experimentieren und Schlussfolgern aus eigenen Beobachtungen.
Kinder haben intrinsische Motivation zum Lernen. Lernen erfolgt nicht durch Bildung von Hypothesen,aber durch Experimentieren und Schlussfolgern aus eigenen Beobachtungen.

Explanation

Question 72 of 200

1

Was ist laut Piagets Theorie "Umwelt"?

Select one of the following:

Jede Erfahrung, die das Kind macht
Lehrreiche Erfahrungen, die das Kind macht
Neue Erfahrungen, die das Kind macht
genetisches Erbe

Explanation

Question 73 of 200

1

Was ist laut Piagets Theorie "Anlage"?

Select one of the following:

Reifendes Gehirn.
Fähigkeit wahrzunehmen, zu handeln und aus eigener Erfahrung zu lernen.
Motivation zwei grundlegenden Funktionen gerecht zu werden: Organisation und Adaption
Reifendes Gehirn und reifender Körper.
Fähigkeit wahrzunehmen, zu handeln und aus eigener Erfahrung zu lernen.
Motivation zwei grundlegenden Funktionen gerecht zu werden: Organisation und Adaption.
Reifendes Gehirn und reifender Körper.
Fähigkeit wahrzunehmen, zu handeln und aus eigener Erfahrung zu lernen.
Motivation zwei grundlegenden Funktionen gerecht zu werden: Organisation und Akkumulation.
Reifendes Gehirn.
Fähigkeit wahrzunehmen, zu handeln und aus eigener Erfahrung zu lernen.
Motivation zwei grundlegenden Funktionen gerecht zu werden: Organisation und Akkumulation.

Explanation

Question 74 of 200

1

Was sind laut Piagets Theorie Schemata?

Select one of the following:

Hierarchisch organisierte und aus Erfahrung aufgebaute geistige Systeme, wie ein Muster aus Gedanken und Handlungen. Überdauernde Wissensbasis zur Interpretation der Umwelt.
Hierarchisch organisierte und aus Erfahrung aufgebaute geistige Systeme, wie ein Muster aus Gedanken und Handlungen. Überdauernde Wissensbasis zur Beschreibung der Umwelt.
Gleichmäßig organisierte und aus Erfahrung aufgebaute geistige Systeme, wie ein Muster aus Gedanken und Handlungen. Überdauernde Wissensbasis zur Interpretation der Umwelt.
Gleichmäßig organisierte und aus Erfahrung aufgebaute geistige Systeme, wie ein Muster aus Gedanken und Handlungen. Überdauernde Wissensbasis zur Beschreibung der Umwelt.

Explanation

Question 75 of 200

1

Wozu dienen Schemata laut Piagets Theorie?

Select one of the following:

Verbindung eingehender Informationen. Einordnung von eingehender und ausgehender Information.
Einordnung eingehender Informationen. Verbindung von eingehender und ausgehender Information.

Explanation

Question 76 of 200

1

Wie werden Schemata laut Piagets Theorie weiterentwickelt?

Select one of the following:

durch Organisation und Adaption
durch Organisation und Akkumulation
durch Organisation und Äquilibrium

Explanation

Question 77 of 200

1

Was meint "Organisation" laut Piagets Theorie?

Select one of the following:

Zusammenfügung verschiedener, schon existierender Schemata zu größeren kognitiven Strukturen.
Anpassung verschiedener, schon existierender Schemata an größere kognitive Strukturen.
Einordnung verschiedener, schon existierender Schemata in größere kognitive Strukturen.

Explanation

Question 78 of 200

1

Was meint "Adaption" laut Piagets Theorie?

Select one of the following:

Bedürfnis, sich so an die Umwelt anzupassen, dass man mit ihr in keinem kognitiven Gleichgewicht (Äquilibrium) steht.
Bedürfnis, sich so an die Umwelt anzupassen, dass man mit ihr in einem kognitiven Gleichgewicht (Äquilibrium) steht.

Explanation

Question 79 of 200

1

Was meint "Äquilibrium" laut Piagets Theorie?

Select one of the following:

Einordnung der eigenen Schemata in die Vorkomnisse der Umwelt.
Passung zwischen den eigenen Schemata und den Vorkomnissen der Umwelt.
Wissen um die eigenen Schemata und dieVorkomnisse der Umwelt.

Explanation

Question 80 of 200

1

Welche 3 Entwicklungsprozesse beeinflussen die kognitive Entwicklung?

Select one of the following:

Assimilation, Akkomodation, Äquilibration
Assimilation, Akkumudation, Äquilibrium
Adaption, Akkomodation, Äquilibration
Adaption, Akkumudation, Äquilibrium

Explanation

Question 81 of 200

1

Welcher Prozess steht hinter dem Begriff der "Assimilation"?

Select one of the following:

Prozess, durch den Menschen eintreffende Informationen in eine Form überführen, die sie verstehen können.
Einfügung eintreffender Informationen in Konzepte, die bereits verstanden werden.
Anpassung der Außenwelt an ein vorhandenes Schema.
Prozess, durch den Menschen eintreffende Informationen in eine Form überführen, die schon vorhanden ist.
Einfügung eintreffender Informationen in Konzepte, die bereits verstanden werden.
Anpassung der Außenwelt an ein vorhandenes Schema.
Prozess, durch den Menschen eintreffende Informationen in eine Form überführen, die sie verstehen können.
Einfügung eintreffender Informationen in Konzepte, die bereits verstanden werden.
Anpassung der Schemata an die Außenwelt.

Explanation

Question 82 of 200

1

Welcher Prozess steht hinter dem Begriff der "Akkomodation"?

Select one of the following:

Prozess, durch den Menschen vorhandene Wissensstrukturen als Reaktion auf neue Erfahrungen anpassen.
Anpassung von Schemata an die Umwelt.
Prozess, durch den Menschen vorhandene Wissensstrukturen als Reaktion auf neue Erfahrungen anpassen.
Anpassung der Umwelt an vorhandene Schemata.
Prozess, durch den Menschen neue Wissensstrukturen als Reaktion auf neue Erfahrungen bilden.
Anpassung von Schemata an die Umwelt.

Explanation

Question 83 of 200

1

Welcher Prozess steht hinter dem Begriff "Äquilibration"?

Select one of the following:

Prozess, durch den Menschen Assimilation und Akkomodation ausbalancieren, um stabiles Verstehen zu schaffen.
Prozess, durch den Menschen Assimilation und Akkomodation aneinander anpassen, um stabiles Verstehen zu schaffen.
Prozess, durch den Menschen Assimilation und Akkomodation erweitern, um stabiles Verstehen zu schaffen.

Explanation

Question 84 of 200

1

Welche 3 Phasen weist der Prozess der "Äquilibration" auf?

Select one of the following:

Äquilibrium, Disäquilibrium, stabiles Äquilibrium
Äquilibrium, Contraäquilibrium, stabiles Äquilibrium
Äquilibrium, Diäquilibrium, stabiles Äquilibrium

Explanation

Question 85 of 200

1

Welche ist die erste Phase der Äquilibration und was sagt sie aus?

Select one of the following:

Disäquilibrium:
Zufriedenheit mit dem Verständnis eines Phänomens. Keine Diskrepanzen zwischen Erfahrungen und Verständnis eines Phänomens.
Äquilibrium:
Zufriedenheit mit dem Verständnis eines Phänomens. Keine Diskrepanzen zwischen Erfahrungen und Verständnis eines Phänomens.
stabileres Äquilibrium:
Zufriedenheit mit dem Verständnis eines Phänomens. Keine Diskrepanzen zwischen Erfahrungen und Verständnis eines Phänomens.

Explanation

Question 86 of 200

1

Welche ist die zweite Phase der Äquilibration und was sagt sie aus?

Select one of the following:

Disäquilibrium:
Durch neue Information --> Erkenntnis, dass Verständnis unzureichend ist. Entwicklung einer besseren Alternative noch nicht möglich.
Äquilibrium:
Durch neue Information --> Erkenntnis, dass Verständnis unzureichend ist. Entwicklung einer besseren Alternative noch nicht möglich.
Stabileres Äquilibrium:
Durch neue Information --> Erkenntnis, dass Verständnis unzureichend ist. Entwicklung einer besseren Alternative noch nicht möglich.

Explanation

Question 87 of 200

1

Welche ist die dritte Phase der Äquilibration und was sagt sie aus?

Select one of the following:

Äquilibrium:
Entwicklung eines differenzierteren Verständnisses, das die Unzulänglichkeiten der bisherigen Verstehensstrukturen überwindet.
Disäquilibrium:
Entwicklung eines differenzierteren Verständnisses, das die Unzulänglichkeiten der bisherigen Verstehensstrukturen überwindet.
Stabileres Äquilibrium:
Entwicklung eines differenzierteren Verständnisses, das die Unzulänglichkeiten der bisherigen Verstehensstrukturen überwindet.

Explanation

Question 88 of 200

1

Welche zentralen Eigenschaften besitzt Piagets Stufentheorie?

Select one of the following:

qualitative Veränderung, breite Anwendbarkeit, kurze Übergangszeiten, Invarianz der Abfolge
quantitative Veränderung, breite Anwendbarkeit, kurze Übergangszeiten, Invarianz der Abfolge
qualitative Veränderung, breite Anwendbarkeit, kurze Übergangszeiten, Varianz der Abfolge
quantitative Veränderung, breite Anwendbarkeit, kurze Übergangszeiten, Varianz der Abfolge

Explanation

Question 89 of 200

1

Welche vier Stufen gibt es nach der kognitiven Entwicklung nach Piaget?

Select one of the following:

senu-motorisch (0-2 Jahre), präoperational (2-7 Jahre), konkret operational (7-11 Jahre), formal-operational (11-12 Jahre)
senu-motorisch (0-2 Jahre, präoperational (2-7 Jahre), post-operational (7-11 Jahre), formal-operational (11-12 Jahre)
senu-motorisch (0-5 Jahre), präoperational (5-8 Jahre), konkret operational (8-10 Jahre), formal-operational (10-12 Jahre)

Explanation

Question 90 of 200

1

Was sind Kennzeichen des senu-motorischen Stadiums?

Select one of the following:

Intelligenz entwickelt sich durch sensorische und motorische Fähigkeiten und drückt sich in ihnen aus und ist an unmittelbare Wahrnehmung und Handlung gebunden. Mittels Wahrnehmung und Handlung werden Informationen über Objekte und Menschen gewonnen und elementare Formen grundlegender Begriffe konstruiert.
Intelligenz entwickelt sich durch sensorische und motorische Fähigkeiten und drückt sich in ihnen aus und ist an stabile mentale Repräsentationen von Objekten und Erfahrungen gebunden.

Explanation

Question 91 of 200

1

Was sind Kennzeichen des prä-operationalen Stadiums?

Select one of the following:

Es existieren stabile mentale Repräsentationen von Objekten und Erfahrungen. Repräsentation von Erfahrungen in Form von Sprache und geistigen Vorstellungen, Verwendung des Symbolspiels. Mentale Operationen können nicht vollständig ausgeführt werden.
Es existieren instabile mentale Repräsentationen von Objekten und Erfahrungen. Repräsentation von Erfahrungen in Form von Sprache und geistigen Vorstellungen, Verwendung des Symbolspiels. Mentale Operationen können nicht vollständig ausgeführt werden.
Es existieren stabile mentale Repräsentationen von Objekten und Erfahrungen. Repräsentation von Erfahrungen in Form von Sprache und geistigen Vorstellungen, Verwendung des Symbolspiels. Mentale Operationen können vollständig ausgeführt werden.
Es existieren instabile mentale Repräsentationen von Objekten und Erfahrungen. Repräsentation von Erfahrungen in Form von Sprache und geistigen Vorstellungen, Verwendung des Symbolspiels. Mentale Operationen können vollständig ausgeführt werden.

Explanation

Question 92 of 200

1

Was sind Einschränkungen des prä-operationalen Stadiums?

Select one of the following:

Egozentrismus des Denkens, Zentrierung auf nur eine Dimension, Denken ist auf augenblicklichen Zustand gerichtet
Egozentrismus des Denkens, Zentrierung auf alle Dimensionen, Denken ist auf zukünftige Zustand gerichtet

Explanation

Question 93 of 200

1

Welche Versuche lassen das prä-opertationale Stadium feststellen?

Select one or more of the following:

Drei-Berge-Versuch
Balkenwagenproblem
Marshmallow-Aufgabe
Mengenerhalt

Explanation

Question 94 of 200

1

Was sind Kennzeichen des konkret-operationalen Stadiums?

Select one of the following:

Es ist logisches Nachdenken über konkrete Gegenstände und Ereignisse möglich.
Es ist kein logisches Nachdenken über konkrete Gegenstände und Ereignisse möglich.

Explanation

Question 95 of 200

1

Worin besteht der Fortschritt im konkret-operationalen Stadium?

Select one of the following:

Vollständige mentale Operationen, Beachtung mehrerer Dimensionen, Überwindung Egozentrismus (Dezentrierung des Denkens)
Teilweise mentale Operationen, Beachtung mehrerer Dimensionen, Überwindung Egozentrismus (Dezentrierung des Denkens)
Vollständige mentale Operationen, Beachtung einer Dimension, Überwindung Egozentrismus (Dezentrierung des Denkens)
Vollständige mentale Operationen, Beachtung einer Dimension, Egozentrismus des Denkens

Explanation

Question 96 of 200

1

Was ist das Konzept der Erhaltung (Invarianzkonzept)?

Select one of the following:

Vorstellung, dass bloßes Verändern des Erscheinungsbildes eines Objekts seine grundlegende Eigenschaften unverändert lässt
Vorstellung, dass bloßes Verändern des Existierens eines Objekts seine grundlegende Eigenschaften unverändert lässt
Vorstellung, dass bloßes Verändern des Erscheinungsbildes eines Objekts seine grundlegende Eigenschaften verändert

Explanation

Question 97 of 200

1

Welche Verfahren zur Prüfung von Erhaltungskonzepten gibt es?

Select one or more of the following:

Erhalten der Flüssigkeitsmenge
Erhaltung der Festmasse
Erhaltung der Zahl
Erhaltung der Masse

Explanation

Question 98 of 200

1

Wie kommt es zu Schwierigkeiten bei Erhaltungsaufgaben?

Select one of the following:

Nicht-Beachtung weniger auffälliger ebenso wichtiger Dimensionen, Ignorieren der erfolgten Transformationen, Übersehen der Möglichkeit, dass eigene Perspektive irreführend sein kann (Egozentrismus)
Beachtung weniger auffälliger ebenso wichtiger Dimensionen, Ignorieren der erfolgten Transformationen, Übersehen der Möglichkeit, dass eigene Perspektive irreführend sein kann (Egozentrismus)
Beachtung weniger auffälliger unwichtiger Dimensionen, Ignorieren der erfolgten Transformationen, Übersehen der Möglichkeit, dass eigene Perspektive irreführend sein kann (Egozentrismus)

Explanation

Question 99 of 200

1

Was sind Unterschiede zwischen Erwachsenen und Kindern laut Piaget?

Select one of the following:

Denken der Kinder unterscheidet sich qualitativ von dem Erwachsener, Sprachgebrauch, Methoden, durch die ein Zugang zur Welt verschafft wird
Handeln der Kinder unterscheidet sich qualitativ von dem Erwachsener, Sprachgebrauch, Methoden, durch die ein Zugang zur Welt verschafft wird
Denken der Kinder unterscheidet sich quantitativ von dem Erwachsener, Sprachgebrauch, Methoden, durch die ein Zugang zur Welt verschafft wird
Handeln der Kinder unterscheidet sich quantitativ von dem Erwachsener, Sprachgebrauch, Methoden, durch die ein Zugang zur Welt verschafft wird

Explanation

Question 100 of 200

1

Was sind Kennzeichen des konkret-operationalen Stadiums?

Select one of the following:

Logisches Nachdenken über konkrete Gegenstände und Ereignisse. Berücksichtigung von Transformationsprozessen, Beachtung mehrerer Dimensionen, Überwindung des Egozentrismus.
Logisches Nachdenken über konkrete Gegenstände und Ereignisse. Berücksichtigung von Transformationsprozessen, Beachtung mehrerer Dimensionen, Aufrechterhaltung des Egozentrismus.
Logisches Nachdenken über konkrete Gegenstände und Ereignisse. Berücksichtigung von Transformationsprozessen, Beachtung eigener Dimensionen, Überwindung des Egozentrismus.

Explanation

Question 101 of 200

1

Wie verläuft die Entwicklung des Problemlösen (Theorien der kognitiven Entwicklung)?

Select one of the following:

Planen, Regelgeleitetes Denken, Analoges Schlussfolgern, Deduktives Denken, Wissenschaftliches Denken
Planen, Analoges Schlussfolgern, Deduktives Denken Prozedurales Denken, Wissenschaftliches Denken
Planen, Regelgeleitetes Denken, Deduktives Denken, Prozedurales Denken, Wissenschaftliches Denken

Explanation

Question 102 of 200

1

Was bedeuten die Unterschiede zwischen Erwachsenen und Kindern für Erziehung und Unterricht?

Select one of the following:

Schluss von Erfahrungen des Erwachsenen auf Erfahrung der Kinder ist unsicher, Einfühlungsvermögen erforderlich, Bereitschaft erforderlich Kinder zu beobachten und von ihnen zu lernen, Ziel: Kinder besser verstehen um Lerninhalte entsprechend der Bedürfnisse des Kindes zu vermitteln
Schluss von Erfahrungen des Erwachsenen auf Erfahrung der Kinder ist sicher, Einfühlungsvermögen erforderlich, Bereitschaft erforderlich Kinder zu beobachten und von ihnen zu lernen, Ziel: Kinder besser verstehen um Lerninhalte entsprechend der Bedürfnisse des Kindes zu vermitteln
Schluss von Erfahrungen des Erwachsenen auf Erfahrung der Kinder ist sicher, Einfühlungsvermögen erforderlich, Bereitschaft erforderlich Kinder zu beobachten und von ihnen zu lernen, Ziel: eigene Erfahrungen kindgerecht vermitteln
Schluss von Erfahrungen des Erwachsenen auf Erfahrung der Kinder ist unsicher, Einfühlungsvermögen erforderlich, Bereitschaft erforderlich Kinder zu beobachten und von ihnen zu lernen, Ziel: eigene Erfahrungen kindgerecht vermitteln

Explanation

Question 103 of 200

1

Was sind Einschränkungen des konkret-operationalen Stadiums?

Select one of the following:

Denken erfolgt in rein abstrakten Begriffen. Planung systematischer wissenschaftlicher Experimente.
Denken erfolgt noch nicht in rein abstrakten Begriffen. Planung systematischer wissenschaftlicher Experimente ist nicht möglich.
Denken erfolgt in rein abstrakten Begriffen. Planung systematischer wissenschaftlicher Experimente ist noch nicht möglich.

Explanation

Question 104 of 200

1

Wie ist der Begriff "Problem" definiert?

Select one of the following:

Ein Problem liegt vor, wenn ein bestimmtes Ziel nicht unmittelbar erreicht werden kann.
Ein Problem liegt vor, wenn ein bestimmtes Ziel unmittelbar erreicht werden kann.
Ein Problem liegt vor, wenn ein bestimmtes Ziel nicht erreicht werden kann.

Explanation

Question 105 of 200

1

Wie versteht man den Prozess des Problemlösen?

Select one of the following:

Prozess der Überführung eines Ausgangszustandes in einen Zielzustand durch Anwendung einer Strategie, mit der ein Hindernis überwunden werden kann.
Prozess der Überführung eines Zielzustandes in einen Ausgangszustand durch Anwendung einer Strategie, mit der ein Hindernis überwunden werden kann.
Prozess der Überführung eines Ausgangszustandes in einen Zielzustand durch Anwendung einer Strategie, mit der ein Hindernis übergangen werden kann.

Explanation

Question 106 of 200

1

Was bedeutet laut Piaget die Aktivität des Kindes für Erziehung und Unterricht?

Select one of the following:

Förderung der Aktivität des Kindes, da erst die Aktivität tiefergehendes Verständnis weckt und Vermittlung auf verbalem Weg.
Keine Förderung der Aktivität des Kindes, da erst die Aktivität tiefergehendes Verständnis weckt und Vermittlung auf verbalem Weg.
Förderung der Aktivität des Kindes, da erst die Aktivität tiefergehendes Verständnis weckt und Vermittlung auf non-verbalem Weg.
Keine Förderung der Aktivität des Kindes, da erst die Aktivität tiefergehendes Verständnis weckt und Vermittlung auf non-verbalem Weg.

Explanation

Question 107 of 200

1

Bei der Annahme der kognitiven Entwicklung als diskontinuierlicher Prozess - welche Grundannahmen lassen sich aufstellen?

Select one of the following:

Wichtige Veränderungen treten ständig auf und kognitives Wachstum findet in kleinen Schritten statt
Wichtige Veränderungen treten nicht ständig auf und kognitives Wachstum findet in kleinen Schritten statt
Wichtige Veränderungen treten nicht ständig auf und kognitives Wachstum findet in großen Schritten statt
Wichtige Veränderungen treten ständig auf und kognitives Wachstum findet in großen Schritten statt

Explanation

Question 108 of 200

1

Was sagt Piagets Prinzip der gemäßigten Neuartigkeit aus?

Select one of the following:

Das Interesse des Kindes wird geweckt, wenn sich Erfahrungen als neu erweisen. Erfahrungen sind in vorhandene kognitive Strukturen assimilieren, allerdings sind sie noch so unvertraut, dass sie interessant sind.
Das Interesse des Kindes wird geweckt, wenn sich Erfahrungen als bekannt erweisen. Erfahrungen sind in vorhandene kognitive Strukturen assimilieren, sie sind so vertraut, dass sie interessant sind.

Explanation

Question 109 of 200

1

Welches sind Bestandteile des Problemlösens?

Select one or more of the following:

Beinhaltet die mentale Repräsentation eines Zielzustandes
Beinhaltet die mentale Repräsentation von Hindernissen, die dem Erreichen des Ziels im Wege stehen
Beinhaltet die mentale Repräsentation von Strategien, die zum Erreichen des Ziels geeignet sind
Beinhaltet die mentale Repräsentation sowie eine Evaluation der Ergebnisse von zielgerichteten Handlungen im Hinblick auf die Problemlösung

Explanation

Question 110 of 200

1

Was bedeutet die Wechselwirkung zwischen kognitiven Strukturen und neuen Erfahrungen für Erziehung und Unterricht?

Select one of the following:

Kinder sollen ihr eigenes Lernen in hohem Maße kontrollieren können, die Vermittlung soll sich mehr am Individuum orientieren, als an der Gruppe.
Kinder sollen ihr eigenes Lernen in niedrigem Maße kontrollieren können, die Vermittlung soll sich mehr am Individuum orientieren, als an der Gruppe.
Kinder sollen ihr eigenes Lernen in niedrigem Maße kontrollieren können, die Vermittlung soll sich mehr an der Gruppe orientieren, als am Individuum.
Kinder sollen ihr eigenes Lernen in hohem Maße kontrollieren können, die Vermittlung soll sich mehr an der Gruppe orientieren, als am Individuum.

Explanation

Question 111 of 200

1

Wie werden Verarbeitungsbeschränkungen der kognitiven Entwicklung überwunden?

Select one of the following:

Ausweitung des Informationsumfangs, der gleichzeitig verarbeitet werden kann; Effektivsteigerung bei Ausführung grundlegender Prozesse; Erwerb neuer Strategien und Wissensbestände
Verringerung des Informationsumfangs, der gleichzeitig verarbeitet werden muss; Effektivsteigerung bei Ausführung grundlegender Prozesse; Erwerb neuer Strategien und Wissensbestände

Explanation

Question 112 of 200

1

Welche Bedeutung hat das Entwicklungsstadium des Kindes für Erziehung und Unterricht?

Select one of the following:

Es ist Wissen erforderlich, auf welcher Ebene sich die kognitiven Funktionen eines Kindes befinden. Auf Basis diesen Wissens sollen Erfahrungen zugänglich gemacht werden, die die Entwicklung des Kindes fördern.
Es ist Wissen erforderlich, auf welcher Ebene sich die kognitiven Funktionen eines Kindes befinden. Auf Basis diesen Wissens sollen Erfahrungen zugänglich gemacht werden, die die Entwicklung des Kindes behindern.

Explanation

Question 113 of 200

1

Was besagen Theorien des Kernwissens?

Select one of the following:

Neben der allgemeinen Lernfähigkeit gibt es auch spezifische Lernmechanismen und angeborenes Wissen in Inhaltsbereichen, die evolutionsgeschichtlich bedeutsam sind. Diese ermöglichen schnellen Erwerb von Wissen in Inhaltsbereichen, die eine Funktion für das Überleben haben.
Neben der allgemeinen Lernfähigkeit gibt es auch spezifische Lernmechanismen und angeborenes Wissen in Inhaltsbereichen, die evolutionsgeschichtlich unbedeutsam sind. Diese ermöglichen schnellen Erwerb von Wissen in Inhaltsbereichen, die eine Funktion für das Überleben haben.
Neben der allgemeinen Lernfähigkeit gibt es auch spezifische Lernmechanismen und angeborenes Wissen in Inhaltsbereichen, die evolutionsgeschichtlich bedeutsam sind. Diese ermöglichen schnellen Erwerb von Wissen in Inhaltsbereichen, die keine Funktion für das Überleben haben.

Explanation

Question 114 of 200

1

Welche Bedeutungen hat die Soziale Interaktion für Erziehung und Unterricht?

Select one of the following:

Soziale Interaktionen fördern das Denken des Kindes und helfen bei der Auflösung des egozentrischen Denkens. Dadurch sollte viel Wert auf soziale Interaktion gelegt werden. Kinder sollten miteinander argumentieren und Erfahrungen austauschen.
Soziale Interaktionen hindern das Denken des Kindes und behindern das Auflösen des egozentrischen Denkens. Dadurch sollte keinen Wert auf soziale Interaktion gelegt werden. Kinder sollten nicht miteinander argumentieren und Erfahrungen austauschen.

Explanation

Question 115 of 200

1

Was sagt uns die Studie von Brunswik et al. (1932) zur Gedächtnisentwicklung im Kindes- und Jugendalter?

Select one of the following:

In der Kindheit zeigt sich ein sprunghafter Anstieg der Gedächtnisleistung, die sich im Jugendalter auf ein stabiles Niveau einpendelt.
In der Kindheit zeigt sich ein gleichmäßiger Anstieg der Gedächtnisleistung, die sich im Jugendalter auf ein stabiles Niveau einpendelt.

Explanation

Question 116 of 200

1

Was bedeutet "domänspezifisch"?

Select one of the following:

Begrenzt auf bestimmte Inhaltsbereiche
Inhaltsbereichübergreifend
spezialisiert auf bestimmten Inhaltsbereiche

Explanation

Question 117 of 200

1

Welche Prinzipien zur Gestaltung von Lernumgebungen auf der Basis von Piaget stimmen?

Select one or more of the following:

Lernende brauchen eine selbst gestellte Frage, um die Antwort darauf zu verstehen
Beachten des Entwicklungsstandes des Kindes
Beachten, ob Kinder den gleichen Wissenstand und Lernmöglichkeiten
Kinder sollen selbst experimentieren und erforschen
Verknüpfen von abstrakten Inhalten mit wahrnehmbaren Objekten
Herausfordern von kognitiven Konflikten durch Nachfragen

Explanation

Question 118 of 200

1

Warum ist Kernwissen möglich?

Select one of the following:

Angeborenes domänspezifisches Kernwissen ermöglicht Kindern den raschen Erwerb domänspezifischer Kenntnisse.
Angeborenes domänspezifisches Kernwissen erleichtert Kindern den raschen Erwerb domänspezifischer Kenntnisse.
Angeborenes domänspezifisches Kernwissen verbietet Kindern den raschen Erwerb domänspezifischer Kenntnisse.

Explanation

Question 119 of 200

1

Welche Faktoren erklären die Entwicklung des Gedächtnisses?

Select one of the following:

Steigerung der Effizienz der Ausführung von Basisprozessen, Erwerb von Strategien, Erweiterung des Inhaltswissens, Entwicklung des Metagedächtnisses
Minimierung der Effizienz der Ausführung von Basisprozessen, Erwerb von Strategien, Erweiterung des Inhaltswissens, Entwicklung des Metagedächtnisses
Steigerung der Effizienz der Ausführung von Basisprozessen, Erwerb von Strategien, Erweiterung des Inhaltswissens, Entwicklung des prozeduralen Gedächtnisses
Minimierung der Effizienz der Ausführung von Basisprozessen, Erwerb von Strategien, Erweiterung des Inhaltswissens, Entwicklung des prozeduralen Gedächtnisses

Explanation

Question 120 of 200

1

Wodurch ist Kernwissen charakterisiert?

Select one of the following:

Ist angeborenes, rudimentäres begriffliches Wissen, leitet den Wissenserwerb über die Lebensspanne. Ist implizit und domänspezifisch.
Ist angeborenes, rudimentäres begriffliches Wissen, leitet den Wissenserwerb über die Lebensspanne. Ist explizit und domänspezifisch.
Ist erlerntes, rudimentäres begriffliches Wissen, leitet den Wissenserwerb über die Lebensspanne. Ist implizit und nicht domänspezifisch.

Explanation

Question 121 of 200

1

Was sind Basisprozesse?

Select one of the following:

Enkodierung, Abrufen von Fakten und Vorgehensweisen, Verallgemeinern von einem Beispiel auf ein anderes
Wechselseitige Assoziationen von Ereignissen, Wiedererkennen von bekannten Objekten, Rehearsal

Explanation

Question 122 of 200

1

Auf welchen angeborenen Prinzipien beruht Kernwissen über physikalische Objekte (nach Spelke, 1994)?

Select one of the following:

Kohäsion, Kontinuität/ Solidität, Kontakt
Kohäsion, Diskontinuität/ Solidität, Kontakt
Kohäsion, Kontinuität/ Solidität, Kollision
Kohäsion, Diskontinuität/ Solidität, Kollision

Explanation

Question 123 of 200

1

Was besagen intuitive Theorien?

Select one of the following:

Entwicklung expliziten begrifflichen Wissens geschieht durch Einbettung in größere begriffliche Systeme. Wissen ist nicht angeboren, sondern im kulturellen Kontext konstruiert, sprachlich repräsentiert, besitzt keine Konstanz über die Lebensspanne und ist explizites Erklärungswissen.
Entwicklung impliziten begrifflichen Wissens geschieht durch Einbettung in größere begriffliche Systeme. Wissen ist nicht angeboren, sondern im kulturellen Kontext konstruiert, sprachlich repräsentiert, besitzt keine Konstanz über die Lebensspanne und ist implizites Erklärungswissen.
Entwicklung impliziten begrifflichen Wissens geschieht durch Einbettung in kleinere begriffliche Systeme. Wissen ist nicht angeboren, sondern im kulturellen Kontext konstruiert, sprachlich repräsentiert, besitzt keine Konstanz über die Lebensspanne und ist implizites Erklärungswissen.

Explanation

Question 124 of 200

1

Wann wird laut intuitiver Theorie neues Wissen aufgenommen?

Select one of the following:

Wenn es in bestehende Organisation der Inhalte passt und wenn sich die gesamte Organisation an das neue Wissen anpasst.
Wenn es in bestehende Organisation der Inhalte passt und wenn neue Organisationen bilden können.
Wenn es nicht in bestehende Organisation der Inhalte passt und wenn sich die gesamte Organisation an das neue Wissen anpasst.

Explanation

Question 125 of 200

1

Welche Erkenntnisse lassen sich aus dem Balkenwaageexperiment von Siegler schließen?

Select one of the following:

Mit 5 Jahren keine Enkodierung der Information über den Abstand vom Angelpunkt, Erlernen schwieriger Waageregeln möglich
Bereits mit 5 Jahren Enkodierung der Information über den Abstand vom Angelpunkt, Erlernen schwieriger Waageregeln möglich
Mit 5 Jahren keine Enkodierung der Information über den Abstand vom Angelpunkt, Erlernen schwieriger Waageregeln nicht möglich
Bereits mit 5 Jahren Enkodierung der Information über den Abstand vom Angelpunkt, Erlernen schwieriger Waageregeln nicht möglich

Explanation

Question 126 of 200

1

In welchen Bereichen bilden Kinder laut Kernwissenschaftstheoretikern intuitive Theorien?

Select one of the following:

Physik (Wissen über Objekte), Psychologie (Wissen über Menschen), Biologie (Wissen über Pflanzen und Tiere)
Physik (Wissen über Objekte), Psychologie (Wissen über kognitive Prozesse), Biologie (Wissen über Umwelt)
Physik (Wissen über Volumen und Dichte), Psychologie (Wissen über Menschen), Biologie (Wissen über Pflanzen und Tiere)

Explanation

Question 127 of 200

1

Warum bilden Kinder intuitive Theorien in den Bereichen Physik, Psychologie und Biologie?

Select one of the following:

evolutionäre Vergangenheit
evolutionäre Zukunft
evolutionäre Gegenwart

Explanation

Question 128 of 200

1

Was ist die "gerade-nach-unten-Regel"?

Select one of the following:

Annahme bei der Vorhersage der Bahn eines fallenden Objekts: das Objekt fällt immer gerade nach unten
Überzeugung bei der Vorhersage der Bahn eines fallenden Objekts: das Objekt fällt immer gerade nach unten
Beeinflussung bei der Vorhersage der Bahn eines fallenden Objekts: das Objekt fällt immer gerade nach unten

Explanation

Question 129 of 200

1

Was lässt sich aus der Mobile-Aufgabe nach Rovee-Collier schließen?

Select one of the following:

Babys strampeln öfter mit Beinen, wenn Mobile dadurch bewegt wird -> Erlernen der assoziativen Beziehung zwischen eigener Bewegung und der des Modells (ältere Säuglinge können sich dies außerdem länger merken)
Babys strampeln seltener mit Beinen, wenn Mobile dadurch bewegt wird -> Erlernen der assoziativen Beziehung zwischen eigener Bewegung und der des Modells
Babys strampeln öfter mit Beinen, wenn Mobile dadurch bewegt wird -> Erlernen der assoziativen Beziehung zwischen eigener Bewegung und der des Modells (ältere Säuglinge können sich dies nicht länger merken)

Explanation

Question 130 of 200

1

Wie verändert sich die Entwicklung der Verarbeitungsgeschwindigkeit (Basisprozess)?

Select one of the following:

Starker Anstieg im Kindesalter, gemäßigte Erhöhung in Pubertät
Gemäßigter Anstieg im Kindes- und Jugendalter
Gemäßigter Anstieg im Kindesalter, stoppen in der Pubertät

Explanation

Question 131 of 200

1

Was besagt die "Theory of mind"?

Select one of the following:

Alltagspsychologische Konzepte, die wir benutzen, um uns selbst und anderen mentale Zustände zuzuschreiben (was wir wissen, wollen, denken, fühlen etc.)
Alltagspsychologische Konzepte, die wir benutzen, um uns selbst und anderen kognitive Fähigkeiten zuzuschreiben (was wir wissen, wollen, denken, fühlen etc.)
Alltagspsychologische Konzepte, die wir benutzen, um uns selbst und anderen physische Zustände zuzuschreiben (was wir wissen, wollen, denken, fühlen etc.)

Explanation

Question 132 of 200

1

Welche Auswirkung hat die Myelisierung der Axone von Nervenzellen?

Select one of the following:

Erhöhung der Informationsverarbeitung
Verbesserung der Basisprozesse
Schnellere Enkodierung

Explanation

Question 133 of 200

1

Was sind False-Beliefe-Aufgaben?

Select one of the following:

Aufgaben "vom Typ falsche Überzeugung": anderer Mensch hält etwas für wahr, von dem das Kind weiß, dass es falsch ist (anderer Mensch hat eine falsche Überzeugung)
Aufgaben "vom Typ falsche Überzeugung": Kind hält etwas für wahr, von dem anderer Mensch weiß, dass es falsch ist (Kind hat eine falsche Überzeugung)
Aufgaben "vom Typ falsche Überzeugung": anderer Mensch hält etwas für falsch, von dem das Kind weiß, dass es wahr ist (anderer Mensch hat eine falsche Überzeugung)
Aufgaben "vom Typ falsche Überzeugung": Kind hält etwas für falsch, von dem anderer Mensch weiß, dass es wahr ist (Kind hat eine falsche Überzeugung)

Explanation

Question 134 of 200

1

Worüber geben Antworten von Kindern auf False-Beliefe-Aufgaben Aufschluss?

Select one of the following:

Über Verständnis, dass Handlungen anderer Menschen von deren Überzeugungen abhängig sind. Annahme, dass Handlungen anderer Menschen von der objektiven Wahrheit oder dem Wissen des Kindes abhängen.
Über Verständnis, dass Handlungen anderer Menschen von deren Überzeugungen abhängig sind. Annahme, dass Handlungen anderer Menschen von der subjektiven Wahrheit oder dem Wissen des Kindes abhängen.
Über Verständnis, dass Handlungen anderer Menschen von deren Beobachtungen abhängig sind. Annahme, dass Handlungen anderer Menschen von der objektiven Wahrheit oder dem Wissen des Kindes abhängen.

Explanation

Question 135 of 200

1

Welche Fehlannahmen haben Kinder im Vorschulalter auf dem Gebiet der intuitiven Biologie?

Select one of the following:

Vererbung, der Mensch ist kein Tier, Pflanzen sind keine Lebewesen
Vererbung, der Mensch ist kein Tier
Vererbung, Pflanzen sind keine Lebewesen
der Mensch ist kein Tier, Pflanzen sind keine Lebewesen

Explanation

Question 136 of 200

1

Warum haben Kinder im Vorschulalter Fehlannahmen auf dem Gebiet der intuitiven Biologie?

Select one of the following:

Kinder sehen zielgerichtete Bewegungen als Hauptcharakteristikum des Lebens an.
Kinder sehen zielgerichtete Bewegungen als Hauptcharakteristikum von Menschen an.
Kinder sehen Menschen ähnliche Bewegungen als Hauptcharakteristikum des Lebens an.

Explanation

Question 137 of 200

1

Was umfasst das Selbstkonzept?

Select one of the following:

Selbstbezogenes Wissen, Selbstbezogene Überzeugungen, Selbstbezogene Bewertungen
Selbstbezogenes Wissen, Selbstbezogene Können, Selbstbezogene Wollen
Selbstbezogenes Wissen, Selbstbezogene Erklärungen, Selbstbezogene Bewertungen

Explanation

Question 138 of 200

1

Welches sind kognitive Komponenten des Selbstkonzepts (Inhalte von Selbstbeschreibung)?

Select one of the following:

Selbstwahrnehmung und Wissen darum, was die eigene Person ausmacht (z.B. Eigenschaften und Fähigkeiten)
Selbstwahrnehmung und Vorstellung darum, was die eigene Person ausmacht (z.B. Eigenschaften und Fähigkeiten)
Selbstwahrnehmung und Beschreibung darum, was die eigene Person ausmacht (z.B. Eigenschaften und Fähigkeiten)

Explanation

Question 139 of 200

1

Welches sind affektive Komponenten des Selbstkonzepts (Selbstwert)?

Select one of the following:

Positivität der Einstellung zu sich selbst. Globale Bewertung, ob man sich selbst mag und mit seinem Leben zufrieden ist.
Positivität oder Negativität der Einstellung zu sich selbst. Globale Bewertung, ob man sich selbst mag und mit seinem Leben zufrieden ist.
Negativität der Einstellung zu sich selbst. Globale Bewertung, ob man sich selbst mag und mit seinem Leben zufrieden ist.

Explanation

Question 140 of 200

1

Auf welche Bereiche wirkt sich ein positives Selbstbild einer Person aus?

Select one of the following:

Ihre sozialen Beziehungen, ihr Leistungsverhalten und damit längerfristig auf ihre weitere Entwicklung.
Ihre sozialen Beziehungen, ihre Leistungsmotivation und damit längerfristig auf ihre weitere Entwicklung.
Ihre sozialen Beziehungen, ihr Leistungsverhalten und damit kurzfristig auf ihre weitere Entwicklung.
Ihre sozialen Beziehungen, ihr Leistungsmotivation und damit kurzfristig auf ihre weitere Entwicklung.

Explanation

Question 141 of 200

1

In welchen Lebensbereichen hat das Selbstkonzept Verhaltensregulative Funktion?

Select one of the following:

Motivation, Emotionsregulation, Leistungskontexte
Emotionsregulation, Leistungsmotivation
Motivation, Leistungsmotivation

Explanation

Question 142 of 200

1

Wie stellt das "hierarchische Modell des Selbstkonzepts" nach Schavelson et al. (1976) Selbstkonzepte dar?

Select one of the following:

Selbstkonzept als strukturiertes, mehrdimensionales, hierarchisches Gefüge mit gewisser Stabilität auf hohen Hierarchieebenen. Ausdifferenzierung mit zunehmendem Alter.
Selbstkonzept als strukturiertes, eindimensionales, hierarchisches Gefüge mit gewisser Stabilität auf hohen Hierarchieebenen. Ausdifferenzierung mit zunehmendem Alter.
Selbstkonzept als strukturiertes, mehrdimensionales, hierarchisches Gefüge mit gewisser Instabilität auf hohen Hierarchieebenen. Ausdifferenzierung mit zunehmendem Alter.
Selbstkonzept als strukturiertes, eindimensionales, hierarchisches Gefüge mit gewisser Instabilität auf hohen Hierarchieebenen. Ausdifferenzierung mit zunehmendem Alter.

Explanation

Question 143 of 200

1

Welche Änderungen wurden am "hierarchischen Modell des Selbstkonzepts" nach Schavelson et al. (1976) 1988 vorgenommen?

Select one of the following:

Verbales und mathematisches Selbstkonzept sind nur unwesentlich, gar nicht oder negativ miteinander korreliert.
Verbales und mathematisches Selbstkonzept sind wesentlich, hoch oder positiv miteinander korreliert.

Explanation

Question 144 of 200

1

Welches sind die Anfänge des Selbst in der frühen Kindheit?

Select one of the following:

visuelle Selbsterkennung
auditive Selbsterkennung
visuelle und auditive Selbsterkennung

Explanation

Question 145 of 200

1

Wie lässt sich die visuelle Selbsterkennung von Kindern feststellen?

Select one of the following:

Rouge Test
Bobo Doll-Experiment
Kernwissen über intuitive Biologie

Explanation

Question 146 of 200

1

Welche Art der Selbstbeschreibung trifft auf ein Kind im Vorschulalter zu?

Select one of the following:

Beschreibung konkreter, beobachtbarer Eigenschaften. Unrealistisch positiv.
Beschreibung konkreter, beobachtbarer Eigenschaften. Positiv.
Beschreibung konkreter, beobachtbarer Eigenschaften. Übermäßig positiv.

Explanation

Question 147 of 200

1

Welche Art der Selbstbeschreibung trifft auf ein Kind im Grundschulalter zu?

Select one of the following:

Zunehmend differenzierter, umfassender und realistischer.Selbstkonzept enthält zunehmend seine hierarchische Struktur, Integration positiver und negativer Aspekte des Selbstkonzepts.
Differenziert, umfassend und realistisch.Selbstkonzept enthält seine hierarchische Struktur, Integration positiver und negativer Aspekte des Selbstkonzepts.
Zunehmend differenzierter, umfassender und realistischer.Selbstkonzept enthält zunehmend seine hierarchische Struktur, Integration negativer Aspekte des Selbstkonzepts.
Differenziert, umfassend und realistisch.Selbstkonzept enthält seine hierarchische Struktur, Integration negativer Aspekte des Selbstkonzepts.

Explanation

Question 148 of 200

1

Warum kann der Selbstwert kontinuierlich sinken bzw. relativiert werden?

Select one of the following:

Kinder orientieren sich immer stärker an Fremdurteilen und sozialen Vergleichen mit Gleichaltrigen. Wahrscheinlichkeit wird erhöht, dass negatives Feedback zu Eigenschaften und Fähigkeiten nicht ausgeblendet wird.
Kinder orientieren sich immer stärker an Fremdurteilen und sozialen Vergleichen mit Gleichaltrigen. Wahrscheinlichkeit wird erhöht, dass positives Feedback zu Eigenschaften und Fähigkeiten ausgeblendet wird.
Kinder orientieren sich immer stärker an Fremdurteilen und sozialen Vergleichen mit Älteren. Wahrscheinlichkeit wird erhöht, dass negatives Feedback zu Eigenschaften und Fähigkeiten nicht ausgeblendet wird.
Kinder orientieren sich immer stärker an Fremdurteilen und sozialen Vergleichen mit Älteren. Wahrscheinlichkeit wird erhöht, dass positives Feedback zu Eigenschaften und Fähigkeiten ausgeblendet wird.

Explanation

Question 149 of 200

1

Welche Faktoren tragen zum Selbstwertgefühl von Kindern bei?

Select one of the following:

Fähigkeiten in Bereichen, die Kind als wichtig erachtet (körperliche, soziale, schulische Fähigkeiten) und Anerkennung und Unterstützung
Fähigkeiten in Bereichen, die Kind als wichtig erachtet (körperliche, soziale, schulische Fähigkeiten) oder Anerkennung und Unterstützung
Fähigkeiten in Bereichen, die durch Fremdurteil als wichtig erachtet werden (körperliche, soziale, schulische Fähigkeiten) und Anerkennung und Unterstützung
Fähigkeiten in Bereichen, die durch Fremdurteil als wichtig erachtet werden (körperliche, soziale, schulische Fähigkeiten) oder Anerkennung und Unterstützung

Explanation

Question 150 of 200

1

In welcher Beziehung stehen Selbstkonzept und Leistung zueinander?

Select one or more of the following:

Erbrachte Leistung ist Ursache für die Selbstbewertung (skill development-Ansatz)
Selbstkonzept ist Ursache für nachfolgend erbrachte Leistungen (Self enhancement-Ansatz)
Keine der genannten Beziehungen trifft zu

Explanation

Question 151 of 200

1

Welche sind affektive Schülermerkmale , die als Merkmalsgruppe zur Vorhersage von Testleistungen beitragen?

Select one or more of the following:

Leistungsängstlichkeit
Lernfreude
Motivation
Handlungskompetenz
Leistungsüberschätzung

Explanation

Question 152 of 200

1

Ein positives Selbstkonzept geht einher mit...

Select one of the following:

...geringer Leistungsängstlichkeit, aber positiver Einstellung zur Schule und zum Lernen. Dadurch wird Anstrengungsbereitschaft aufrechterhalten. Selbstwertdienlicher Kausalattribution bei Erfolg bzw. Misserfolg.
...hoher Leistungsängstlichkeit, aber positiver Einstellung zur Schule und zum Lernen. Dadurch wird Anstrengungsbereitschaft aufrechterhalten. Selbstwertdienlicher Kausalattribution bei Erfolg bzw. Misserfolg.
...geringer Leistungsängstlichkeit, aber positiver Einstellung zur Schule und zum Lernen. Dadurch wird Leistungsbereitschaft aufrechterhalten. Selbstwertdienlicher Kausalattribution bei Erfolg bzw. Misserfolg.
...hoher Leistungsängstlichkeit, aber positiver Einstellung zur Schule und zum Lernen. Dadurch wird Leistungsbereitschaft aufrechterhalten. Selbstwertdienlicher Kausalattribution bei Erfolg bzw. Misserfolg.

Explanation

Question 153 of 200

1

Das Selbstkonzept wirkt sich...

Select one of the following:

...direkt auf das Leistungsverhalten aus und indirekt über die Beeinflussung weiterer Schülermerkmale aus.
...indirekt auf das Leistungsverhalten aus und direkt über die Beeinflussung weiterer Schülermerkmale aus.
...direkt auf das Leistungsverhalten aus oder indirekt über die Beeinflussung weiterer Schülermerkmale aus.
...indirekt auf das Leistungsverhalten aus oder direkt über die Beeinflussung weiterer Schülermerkmale aus.

Explanation

Question 154 of 200

1

Welche Vergleiche hat ein externaler Bezugsrahmen zur folge?

Select one of the following:

Vergleich eigener mit fremden Leistungen (externale, interindividuelle Vergleiche)
Vergleich der eigenen Leistung in beiden Fächern -Mathematik und Sprache- (internale, intraindividuelle Vergleiche)
Vergleich eigener Leistungen in einem Fach ( internale, intraindividuelle Vergleiche)
Vergleich der eigenen Leistung in beiden Fächern -Mathematik und Sprache- mit fremden Leistungen (externale, interindividuelle Vergleiche)

Explanation

Question 155 of 200

1

Welche Vergleiche hat ein internaler Bezugsrahmen zur folge?

Select one of the following:

Vergleich der eigenen Leistung in beiden Fächern -Mathematik und Sprache- (internale, intraindividuelle Vergleiche)
Vergleich der eigenen Leistung in beiden Fächern -Mathematik und Sprache- mit fremden Leistungen (externale, interindividuelle Vergleiche)
Vergleich eigener Leistungen (internale, intraindividuelle Vergleiche)
Vergleich eigner Leistungen mit fremden Leistungen (externale, interindividuelle Vergleiche)

Explanation

Question 156 of 200

1

Was sagen empirische Ergebnisse zum Modell des externalen und internalen Bezugsrahmen aus?

Select one of the following:

Mathematisches Selbstkonzept sinkt mit steigender Mathematiknote (sozialer Vergleich, externaler Bezugsrahmen). In Abhängigkeit von der Deutschnote zeigen sich Unterschiede in der Höhe des mathematischen Selbstkonzept. Schüler, die in Mathe die Note 3 und in Deutsch eine schlechtere Note haben liegen mit ihrem mathematischen Selbstkonzept mehr als 0,5 SD über den Schülern mit gleicher Mathematik-, aber besserer Deutschnote.
Mathematisches Selbstkonzept steigt mit steigender Mathematiknote (sozialer Vergleich, externaler Bezugsrahmen). In Abhängigkeit von der Deutschnote zeigen sich Unterschiede in der Höhe des mathematischen Selbstkonzept. Schüler, die in Mathe die Note 3 und in Deutsch eine schlechtere Note haben liegen mit ihrem mathematischen Selbstkonzept mehr als 0,5 SD über den Schülern mit gleicher Mathematik-, aber besserer Deutschnote.
Mathematisches Selbstkonzept sinkt mit steigender Mathematiknote (sozialer Vergleich, externaler Bezugsrahmen). In Abhängigkeit von der Deutschnote zeigen sich Unterschiede in der Höhe des mathematischen Selbstkonzept. Schüler, die in Mathe die Note 3 und in Deutsch eine schlechtere Note haben liegen mit ihrem mathematischen Selbstkonzept mehr als 0,5 SD unter dem Schülern mit gleicher Mathematik-, aber besserer Deutschnote.

Explanation

Question 157 of 200

1

Welche pädagogischen Schlussfolgerungen lassen sich aus dem Modell des externalen und internalen Bezugsrahmens ziehen?

Select one of the following:

Lehrer überschätzen in der Regel die Korrelation zwischen den Schülerselbstkonzepten. Wissen, dass Schüler auch einen internalen Bezugsrahmen anlegen, trägt dazu bei, dass Lehrer die Selbstbilder ihrer Schüler besser nachvollziehen können.
Schüler überschätzen ihre Fähigkeiten im stärkeren Fach und unterschätzen ihre Fähigkeiten im schwächeren Fach (Kontrasteffekt). Birgt die Gefahr, dass begabte Schüler sich vorzeitig zu stark spezalisieren.
Lehrer überschätzen in der Regel die Korrelation zwischen den Schülerselbstkonzepten. Wissen, dass Schüler auch einen internalen Bezugsrahmen anlegen, trägt dazu bei, dass Lehrer die Selbstbilder ihrer Schüler besser nachvollziehen können.
Schüler unterschätzen ihre Fähigkeiten im stärkeren Fach und überschätzen ihre Fähigkeiten im schwächeren Fach (Kontrasteffekt). Birgt die Gefahr, dass begabte Schüler sich vorzeitig zu stark spezalisieren.
Lehrer unterschätzen in der Regel die Korrelation zwischen den Schülerselbstkonzepten. Wissen, dass Schüler auch einen internalen Bezugsrahmen anlegen, trägt dazu bei, dass Lehrer die Selbstbilder ihrer Schüler besser nachvollziehen können.
Schüler überschätzen ihre Fähigkeiten im stärkeren Fach und unterschätzen ihre Fähigkeiten im schwächeren Fach (Kontrasteffekt). Birgt die Gefahr, dass begabte Schüler sich vorzeitig zu stark spezalisieren.
Lehrer unterschätzen in der Regel die Korrelation zwischen den Schülerselbstkonzepten. Wissen, dass Schüler auch einen internalen Bezugsrahmen anlegen, trägt dazu bei, dass Lehrer die Selbstbilder ihrer Schüler besser nachvollziehen können.
Schüler unterschätzen ihre Fähigkeiten im stärkeren Fach und überschätzen ihre Fähigkeiten im schwächeren Fach (Kontrasteffekt). Birgt die Gefahr, dass begabte Schüler sich vorzeitig zu stark spezalisieren.

Explanation

Question 158 of 200

1

Welche Arten von Bezugsnormierung gibt es?

Select one of the following:

soziale Bezugsnorm, sachorientierte Bezugsnorm, individuelle Bezugsnorm
soziale Bezugsnorm, sachorientierte Bezugsnorm, intraividuelle Bezugsnorm
soziale Bezugsnorm, inhaltsorientierte Bezugsnorm, individuelle Bezugsnorm
soziale Bezugsnorm, inhaltsorientierte Bezugsnorm, intraindividuelle Bezugsnorm

Explanation

Question 159 of 200

1

Welche wichtigen Merkmale hat das Lehrerverhalten in Hinblick auf die Bildung von Selbstkonzepten?

Select one of the following:

Art der Rückmeldung zu Leistung der Schüler hat Einfluss auf affektive Schülermerkmale und so auch auf das Selbstkonzept. Entscheidend ist die Bezugsnormierung einer Lehrperson.
Häufigkeit der Rückmeldung zu Leistung der Schüler hat Einfluss auf affektive Schülermerkmale und so auch auf das Selbstkonzept. Entscheidend ist die Bezugsnormierung einer Lehrperson.
Art der Rückmeldung zu Leistung der Schüler hat Einfluss auf kognitive Schülermerkmale und so auch auf das Selbstkonzept. Entscheidend ist die Bezugsnormierung einer Lehrperson.
Häufigkeit der Rückmeldung zu Leistung der Schüler hat Einfluss auf kognitive Schülermerkmale und so auch auf das Selbstkonzept. Entscheidend ist die Bezugsnormierung einer Lehrperson.

Explanation

Question 160 of 200

1

Wie zeichnet sich eine soziale Bezugsnorm aus?

Select one of the following:

Klasse als Referenzrahmen, Leistungsbewertung wird am Niveau der Klasse relativiert.
Vergleich der Leistung des Kindes mit objektivem Gütemaßstab.
Vergleich der Leistung des Kindes mit seiner eigenen früheren Leistung.

Explanation

Question 161 of 200

1

Was zeichnet eine sachorientierte Bezugsnorm aus?

Select one of the following:

Klasse als Referenzrahmen, Leistungsbewertung wird am Niveau der Klasse relativiert.
Vergleich der Leistung des Kindes mit objektivem Gütemaßstab.
Vergleich der Leistung des Kindes mit seiner eigenen früheren Leistung.

Explanation

Question 162 of 200

1

Was zeichnet eine individuelle Bezugsnorm aus?

Select one of the following:

Klasse als Referenzrahmen, Leistungsbewertung wird am Niveau der Klasse relativiert.
Vergleich der Leistung des Kindes mit objektivem Gütemaßstab.
Vergleich der Leistung des Kindes mit seiner eigenen früheren Leistung.

Explanation

Question 163 of 200

1

Bezugsnormorientierung , die individuelle Bezugsnorm einschließt, ist förderlich für....

Select one of the following:

...Selbstkonzept des Schülers/ der Schülerin, Anstrengungsbereitschaft des Schülers/ der Schülerin, tatsächliche Leistungen
...Selbstkonzept des Schülers/ der Schülerin, Leistungsbereitschaft des Schülers/ der Schülerin, tatsächliche Leistungen
...Selbstkonzept des Schülers/ der Schülerin, Anstrengungsbereitschaft des Schülers/ der Schülerin, angestrebte Leistungen
...Selbstkonzept des Schülers/ der Schülerin, Leistungsbereitschaft des Schülers/ der Schülerin, angestrebte Leistungen

Explanation

Question 164 of 200

1

Welche der folgenden Charakteristika sind allgemeine Charakteristika von Lerntheorien?

Select one or more of the following:

Lernen durch Erfahrung als primärer Faktor der sozialen Entwicklung und der Entwicklung der Persönlichkeit.
Hervorhebung der Rolle äußerer Faktoren (Umwelt) dei der Formung der Persönlichkeit und des Sozialverhaltens.
Lernen aus der Interaktion mit anderen Menschen bestimmt die soziale Entwicklung.
Dieselben Prinzipien steuern das Lernen und Verhalten über die gesamte Lebensspanne.
Betrachtung von spezifischen Veränderungsmechanismen (z.B. Verstärkung und Beobachtungslernen)
Unterschiede zwischen Kindern entstehen durch verschiedene Lernbiografien (z.B. bezüglich Verstärkung und Beobachtungslernen)
Beeinflussung von spezifischen Veränderungsmechanismen (z.B. Entwicklung der Persönlichkeit, Verstärkung, Beobachtungslernen)

Explanation

Question 165 of 200

1

Welche Annahme verfolgt das klassische Konditionieren in Hinblick auf Kindesentwicklung?

Select one of the following:

Die soziale Umwelt bestimmt die Kindesentwicklung. Lernen durch klassisches Konditionieren ist ein Entwicklungsmechanismus. Erwachsene formen das Verhalten von Kindern, indem sie die Verknüpfung von Reiz und Reaktion steuern.
Die soziale Umwelt bestimmt die Kindesentwicklung. Lernen durch klassisches Konditionieren ist ein Entwicklungsmechanismus. Gleichaltrige formen unbewusst das Verhalten von Kindern, indem sie die Verknüpfung von Reiz und Reaktion steuern.
Die soziale Umwelt bestimmt die Kindesentwicklung unter anderem. Lernen durch klassisches Konditionieren ist ein Entwicklungsmechanismus. Gleichaltrige formen unbewusst das Verhalten von Kindern, indem sie die Verknüpfung von Reiz und Reaktion steuern.

Explanation

Question 166 of 200

1

Welches ist ein Beispiel für klassisches Konditionieren?

Select one of the following:

der kleine Albert
Marshmallow-Aufgabe
der kleine Peter

Explanation

Question 167 of 200

1

Welches Behandlungsverfahren baut auf dem klassischen Konditionieren auf?

Select one of the following:

Dekonditionierung/ Eliminierung von Furcht
Konditionierung/ Erzeugung von Furcht

Explanation

Question 168 of 200

1

Was ist systematische Desensibilisierung?

Select one of the following:

Therapieform, die auf dem klassischen Konditionieren aufbaut. Konditionierung positiver Reaktionen auf Reize, die anfänglich eine sehr negative Reaktion hervorrufen.
Theorie, die auf dem klassischen Konditionieren aufbaut. Konditionierung positiver Reaktionen auf Reize, die anfänglich eine sehr negative Reaktion hervorrufen.
Annahme, die auf dem klassischen Konditionieren aufbaut. Konditionierung positiver Reaktionen auf Reize, die anfänglich eine sehr negative Reaktion hervorrufen.

Explanation

Question 169 of 200

1

Welches sind Annahmen der Theorie des operanten Konditionierens nach Skinner?

Select one or more of the following:

Die Umwelt steuert das Verhalten.
Die Umwelt steuert partiell das Verhalten.
Menschen neigen dazu, Verhaltensweisen zu wiederholen, die zu günstigen Ergebnissen (Verstärkung) führen.
Menschen neigen dazu, Verhaltensweisen zu unterdrücken, die zu ungünstigen Ergebnissen (Verstärkung) führen.
Menschen neigen dazu, Verhaltensweisen zu wiederholen, die zu ungünstigen Ergebnissen (Verstärkung) führen.
Menschen neigen dazu, Verhaltensweisen zu unterdrücken, die zu günstigen Ergebnissen (Verstärkung) führen.
Keine der anderen Aussagen trifft zu.
Steigerung der Häufigkeit einer Verhaltensweise bei Verstärkung (z.B. Nahrung, Lob, Lächeln)
Reduzierung der Häufigkeit einer Verhaltensweise bei Bestrafung (z.B. Tadel, Entzug von Privilegien)
Steigerung der Häufigkeit einer Verhaltensweise bei Verstärkung (z.B. Tadel, Entzug von Privilegien)

Explanation

Question 170 of 200

1

❌ bzw. ❌ der Auftretens❌ eines Verhaltens durch darauf folgende ❌.

Drag and drop to complete the text.

Erhöhung

Senkung

wahrscheinlichkeit

häufigkeit

Konsequenzen

Verstärkung

Ergebnisse

Explanation

Question 171 of 200

1

positive Verstärkung/ Bestrafung: ❌ einer Konsequenz
negative Verstärkung/ Bestrafung: ❌ einer Konsequenz

Drag and drop to complete the text.

Hinzugabe

Belohnung

Entzug

Aufzeigen

Explanation

Question 172 of 200

1

Wann erbringen Prinzipien der operanten Konditionierung nachhaltige Verhaltenseffekte?

Select one or more of the following:

Gewünschtes Verhalten wird konsequent belohnt.
Unerwünschtes Verhalten wird konsequent bestraft.
Belohnung/ Bestrafung ist für die Person, die Verhalten gezeigt hat, von Bedeutung.
Belohnung/ Bestrafung folgt relativ unmittelbar und wiederholt (kontingent) auf gewünschtes/ unerwünschtes Verhalten.

Explanation

Question 173 of 200

1

Welche Beispiele zeigen die Relevanz von Skinners Forschung für Bildung und Erziehung?

Select one or more of the following:

Aufmerksamkeit als Verstärker: Kinder zeigen unerwünschte Verhaltensweisen oft, weil sie dadurch Aufmerksamkeit bekommen.
Aufmerksamkeit als Verstärker: Kinder zeigen häufiger aufmerksames Verhalten, wenn auch sie Aufmerksamkeit bekommen.
Intermittierende Verstärkung: inkonsequentes Reagieren auf das Verhalten eines anderen Menschen, manchmal folgt Belohnung, manchmal nicht - immunisiert Verhaltensweise gegen Löschung.
Intermittierende Verstärkung: konsequentes Reagieren auf das Verhalten eines anderen Menschen - immunisiert Verhaltensweise gegen Löschung.

Explanation

Question 174 of 200

1

Welches sind Annahmen der sozialen Lerntheorie nach Bandura?

Select one or more of the following:

Hauptsächliche Entwicklungsmechanismen: Beobachtung und Nachahmung
größter Teil des menschlichen Lernens ist dem Wesen nach sozialer Natur und beruht auf der Beobachtung des Verhaltens anderer Menschen.
größter Teil des menschlichen Lernens ist dem Wesen nach sozialer Natur und beruht auf der Erklärung des Verhaltens anderer Menschen.
Kinder lernen am schnellsten und wirksamsten durch Imitieren der Handlung anderer.
Verstärkung erhöht die Wahrscheinlichkeit der Imitation, ist aber zum Lernen nicht notwendig.
Verstärkung erhöht die Wahrscheinlichkeit der Imitation.
Weil Lernen keine unmittelbare Verstärkung erfordert: Lernen von symbolischen Modellen (z.B. Büchern, im Fernsehen) ist möglich.
Lernen von symbolischen Modellen (z.B. Büchern, im Fernsehen) ist möglich.

Explanation

Question 175 of 200

1

Mit welchem Experiment belegt Bandura`s seine soziale Lerntheorie?

Select one of the following:

der kleine Albert
Bobo Doll-Experiment
human doll-Experimente

Explanation

Question 176 of 200

1

Was sind Beiträge von Lerntheorien?

Select one of the following:

Lernthorien beruhen auf Prinzipien, die aus empirischen Forschungsarbeiten abgeleitet sind und weitere Forschung angeregt haben. Anwendung lerntheoretischer Prinzipien in Erziehung, im Bildungsbereich und im klinisch-psychologischen Bereich.
Lernthorien beruhen auf Prinzipien, die aus empirischen Forschungsarbeiten abgeleitet sind und weitere Forschung angeregt haben. Anwendung lerntheoretischer Prinzipien in Erziehung, im Bildungsbereich oder im klinisch-psychologischen Bereich.
Lernthorien beruhen auf Prinzipien, die aus empirischen Beobachtungen abgeleitet sind und weitere Forschung angeregt haben. Anwendung lerntheoretischer Prinzipien in Erziehung, im Bildungsbereich und im klinisch-psychologischen Bereich.
Lernthorien beruhen auf Prinzipien, die aus empirischen Beobachtungen abgeleitet sind und weitere Forschung angeregt haben. Anwendung lerntheoretischer Prinzipien in Erziehung, im Bildungsbereich oder im klinisch-psychologischen Bereich.

Explanation

Question 177 of 200

1

Welche Kritikpunkte an Lerntheorien gibt es?

Select one of the following:

Keine Beachtung biologischer Einflüsse und teils auch keine Beachtung der Auswirkung der Kognition auf das Verhalten (Behaviorismus). Zu enge Sicht wichtiger Umwelteinflüsse und Unterschätzung des Eigenen Beitrags von Menschen zu ihrer Entwicklung.
Keine Beachtung biologischer Einflüsse und teils auch keine Beachtung der Auswirkung der Kognition auf das Verhalten (Banduras). Zu enge Sicht wichtiger Umwelteinflüsse und Unterschätzung des Eigenen Beitrags von Menschen zu ihrer Entwicklung.
Keine Beachtung biologischer Einflüsse und teils auch keine Beachtung der Auswirkung der Kognition auf das Verhalten (Behaviorismus). Zu weite Sicht wichtiger Umwelteinflüsse und Überschätzung des Eigenen Beitrags von Menschen zu ihrer Entwicklung.
Keine Beachtung biologischer Einflüsse und teils auch keine Beachtung der Auswirkung der Kognition auf das Verhalten (Banduras). Zu weite Sicht wichtiger Umwelteinflüsse und Überschätzung des Eigenen Beitrags von Menschen zu ihrer Entwicklung.

Explanation

Question 178 of 200

1

Was ist unter dem Begriff "Selbstsozialisation" zu verstehen?

Select one of the following:

Aktive Formung der eigenen Entwicklung. Annahme über sich selbst und über andere Menschen motivieren Kinder dazu, bestimmze Ziele und Normen zu übernehmen, die in der Folge ihr eigenes Verhalten leiten.
Aktive Formung der eigenen Entwicklung. Annahme über sich selbst und über andere Menschen bringen Kinder dazu, bestimmze Ziele und Normen zu übernehmen, die in der Folge ihr eigenes Verhalten leiten.
Aktive Formung der eigenen Entwicklung. Annahme über sich selbst und über andere Menschen zwingen Kinder dazu, bestimmze Ziele und Normen zu übernehmen, die in der Folge ihr eigenes Verhalten leiten.

Explanation

Question 179 of 200

1

Welches sind allgemeine Charakteristika von Theorien der sozialen Kognition?

Select one or more of the following:

Befassen sich mit der Fähigkeit von Kindern, über ihre eigenen und anderer Menschen Gedanken, Gefühle, Motive und Verhaltensweisen nachzudenken und daraus Schlüsse zu ziehen.
Kinder verarbeiten soziale Informationen aktiv, z.B. achten sie auf das Verhalten anderer und nehmen Interpretationen vor.
Kinder verarbeiten soziale Informationen passiv, z.B. achten sie unbewusst auf das Verhalten anderer und übernehmen Verhaltensmuster.
Komplexität kindlichen Denkens und Schlussfolgerns über die soziale Welt hängt mit der Komplexität der eigenen Denkprozesse zusammen und ist durch diese begrenzt.
Komplexität kindlichen Denkens und Schlussfolgerns über die soziale Welt hängt mit der Komplexität der eigenen Denkprozesse zusammen.
Mit Fortschreiten der allgemeinen kognitiven Entwicklung verändert sich die Art und Weise, wie Kinder über die eigene Person und andere Menschen nachdenken.
Sehr viel geringerer Einfluss äußerer Kräfte auf die Entwicklung als in Lerntheorien.
Hervorhebung des Prozesses der Selbstsozialisation.

Explanation

Question 180 of 200

1

In Hinblick auf die Informationsverarbeitungstheorie des sozialen Problemlösens nach Dodge, beschreibt nebenstehendes Bild einen wichtigen Prozess. Welchen?

Select one of the following:

Schritte der sozial-kognitiven Informationsverarbeitung. Vor Ausführung einer Handlung als Reaktion auf eine soziale Situation wird eine Abfolge von kognitiven Verarbeitungsebenen durchlaufen.
Überlegungen der sozial-kognitiven Informationsverarbeitung. Vor Ausführung einer Handlung als Reaktion auf eine soziale Situation wird eine Abfolge von kognitiven Verarbeitungsebenen durchlaufen.
Schritte der sozial-kognitiven Informationsverarbeitung. Vor Ausführung einer Handlung als Reaktion auf eine soziale Situation wird eine Abfolge von kognitiven Verarbeitungsebenen durchdacht.
Überlegungen der sozial-kognitiven Informationsverarbeitung. Vor Ausführung einer Handlung als Reaktion auf eine soziale Situation wird eine Abfolge von kognitiven Verarbeitungsebenen durchdacht.

Explanation

Question 181 of 200

1

Was ist ein feindlicher Attributionsfehler?

Select one of the following:

Tendenz, bei mehrdeutigen Handlungen anderer eine feindliche Absicht zu unterstellen.
Tendenz, bei eindeutigen Handlungen anderer eine feindliche Absicht zu unterstellen.
Naturell, bei mehrdeutigen Handlungen anderer eine feindliche Absicht zu unterstellen.
Naturell, bei eindeutigen Handlungen anderer eine feindliche Absicht zu unterstellen.

Explanation

Question 182 of 200

1

Was bedeutet der Begriff "Ethologie"?

Select one of the following:

Verhaltensforschung, die die evolutionsbiologischen Grundlagen des Verhaltens untersucht.
wissenschaftliche Theorie, die die evolutionsbiologischen Grundlagen des Verhaltens untersucht.
Verhaltensforschung, die die weltgeschichtlichen Grundlagen des Verhaltens untersucht.
wissenschaftliche Theorie, die die weltgeschichtlichen Grundlagen des Verhaltens untersucht.

Explanation

Question 183 of 200

1

Welche sind allgemeine Charakteristika ethologischer Theorien?

Select one or more of the following:

Sehen Kinder als die Erben genetisch basierter Fähigkeiten und Veranlagungen, die den meisten Aspekten ihres Verhaltens zugrundeliegen.
Befassen sich mit Aspekten der menschlichen Entwicklung, die dem evolutionären Erbe zugeschrieben werden.
Konzentrieren sich hauptsächlich auf Verhaltensweisen, die allen Menschen gemeinsam sind, unabhängig von der Gesellschaft, in der sie leben.

Explanation

Question 184 of 200

1

Nach welchem Versuch stellte John Bowlby die Bindungstheorie auf?

Select one of the following:

Untersuchung zu Kriminalität im Jugendalter
Harlows Untersuchungen zu Primärbedürfnissen bei Rhesusaffen
untersuchung zur Untersuchung von Aggression als Problemlösestrategie

Explanation

Question 185 of 200

1

Wie ist der Begriff "Bindung" laut Bindungstheorie definiert?

Select one of the following:

Emozionale Beziehung zu einer bestimmten Person, die räumlich und zeitlich Bestand hat.
Emozionale Beziehung zu Person, die räumlich und zeitlich Bestand hat.
Emozionale Beziehung zu bestimmten Personen, die räumlich und zeitlich Bestand hat.

Explanation

Question 186 of 200

1

Was sind Annahmen der Bindungstheorie nach Bowlby?

Select one of the following:

Kinder haben eine biologische Veranlagung, Bindungen zu Bezugspersonen zu entwickeln, um die eigenen Überlebenschancen zu erhöhen.
Kinder haben eine kognitive Veranlagung, Bindungen zu Bezugspersonen zu entwickeln, um die eigenen Überlebenschancen zu erhöhen.
Kinder haben eine intuitive Veranlagung, Bindungen zu Bezugspersonen zu entwickeln, um die eigenen Überlebenschancen zu erhöhen.

Explanation

Question 187 of 200

1

Welche sind die 4 Phasen der Bindungstheorie nach Bowlby?

Select one of the following:

Vorphase der Bindung, Entstehende Bindung, Ausgeprägte Bindung, Reziproke Beziehungen
Vorphase der Bindung, Entstehende Bindung, Ausgeprägte Bindung, Vollständige Bindung
Vorphase der Bindung, Entstehende Bindung, Ausgeprägte Bindung, Additive Bindung

Explanation

Question 188 of 200

1

Worauf basiert das innere Arbeitsmodell von Bindung?

Select one of the following:

Auf frühen Erfahrungen des Kindes mit Bezugspersonen bezüglich Zuverlässigkeit der Bedürfnisbefriedigung zur Ermöglichung eines Gefühls von Sicherheit.
Auf frühen Erfahrungen des Kindes mit Personen im sozialen Umfeld bezüglich Zuverlässigkeit der Bedürfnisbefriedigung zur Ermöglichung eines Gefühls von Sicherheit.
Auf frühen Erfahrungen des Kindes mit Bezugspersonen bezüglich Zuverlässigkeit der Bedürfnisbefriedigung zur Ermöglichung des Aufbaus einer Bindung.

Explanation

Question 189 of 200

1

Welche Aussagen treffen auf das innere Arbeitsmodell von Bindung zu?

Select one or more of the following:

Mentale Repräsentation des Selbst, der Bindungspersonen und der Beziehungen im Allgemeinen.
Intrapsychische Repräsentation bindungsrelevanter Erfahrungen.
Beinhaltet Wissen über eigene Handlungsmöglichkeiten und Erwartungen an das Verhalten der Bezugsperson.
Innere Organisationsinstanz zur Steuerung von Verhalten in bindungsrelevanten Situationen.
Beeinflusst die weitere sozial-emotionale Entwicklung.
Entwicklung und Qualität der kindlichen Bindungen.

Explanation

Question 190 of 200

1

Wie beeinflusst das innere Arbeitsmodell von Bindung die Erwartungen an soziale Beziehungen?

Select one of the following:

Bei zugänglichen und interessierten Bezugspersonen erwartet das Kind, dass zwischenmenschliche Beziehungen etwas Erfreuliches sind und haben das Gefühl, dass sie selbst der Führsorge und Liebe wert sind.
Bei nicht erreichbaren, nicht reagierenden Bezugspersonen entwickeln Kinder negative Auffassungen von Beziehungen zu anderen Menschen und von sich selbst.
Bei zugänglichen und interessierten Bezugspersonen erwartet das Kind, dass zwischenmenschliche Beziehungen etwas Erfreuliches sind und haben das Gefühl, dass sie selbst der Führsorge und Liebe wert sind.
Bei nicht erreichbaren, nicht reagierenden Bezugspersonen entwickeln Kinder negative Auffassungen von Beziehungen zu anderen Menschen oder von sich selbst.

Explanation

Question 191 of 200

1

Was ist wichtige kognitive Grundlage des Schriftspracherwerbs?

Select one of the following:

phonologische Informationsverarbeitung
phonologisches Bewusstsein
phonologisches Arbeitsgedächtnis

Explanation

Question 192 of 200

1

Was ist phonologische Informationsverarbeitung?

Select one of the following:

Nutzung phonologischer Informationen (d.h. der Sprachlaute einer Sprache) zur Verarbeitung gesprochener oder geschriebener Sprache.
Nutzung phonologischer Informationen (d.h. der Schriftlaute einer Sprache) zur Verarbeitung gesprochener oder geschriebener Sprache.
Nutzung phonologischer Informationen (d.h. der Schriftlaute einer Sprache) zur Verarbeitung gesprochener und geschriebener Sprache.

Explanation

Question 193 of 200

1

Welche drei Komponenten der phonologischen Informationsverarbeitung gibt es laut Wagner & Torgesen (1987)?

Select one of the following:

phonologisches Bewusstsein, phonologisches Arbeitsgedächtnis, Abruf phonologischer Informationen aus dem Langzeitgedächtnis
phonologisches Bewusstsein, phonologisches Arbeitsgedächtnis, Abruf phonologischer Informationen aus dem Arbeitsgedächtnis
phonologisches Bewusstsein, phonologisches Langzeitgedächtnis, Abruf phonologischer Informationen aus dem Langzeitgedächtnis
phonologisches Bewusstsein, phonologisches Langzeitgedächtnis, Abruf phonologischer Informationen aus dem Arbeitsgedächtnis

Explanation

Question 194 of 200

1

Welche Aussagen treffen auf das phonologische Bewusstsein zu?

Select one or more of the following:

Fähigkeit, von der Bedeutungsebene der gesprochenen Sprache abzusehen und stattdessen ihre formalen lautlichen Aspekte zu betrachten.
Lautliche Einheiten in der gesprochenen Sprache können bewusst wahrgenommen und manipuliert werden.
Lautliche Einheiten in der geschriebenen Sprache können bewusst wahrgenommen und manipuliert werden.
Fähigkeit zur Zerlegung von Wörtern in lautliche Einheiten (Analyse)
Fähigkeit, lautliche Einheiten zu Wörtern zusammenzusetzen (Synthese)
Erwerb beginnt in der Regel spontan in der Kindergartenzeit (z.B. Reimspiel, Wörter in Silben zerlegen)
Dient zur kurzfristigen Speicherung sprachlicher Informationen.

Explanation

Question 195 of 200

1

Worauf bezieht sich das phonologische Bewusstsein im weiteren Sinne?

Select one of the following:

Bezieht sich auf größere lautliche Einheiten wie Silben oder Reime.
Befasst sich mit den kleinsten lautliche Einheiten der Sprache, den Phonemen.
Bezieht sich auf größere schriftliche Einheiten wie Silben oder Reime.
Befasst sich mit den kleinsten schriftlichen Einheiten der Sprache, den Phonemen.

Explanation

Question 196 of 200

1

Womit befasst sich das phonologische Bewusstsein im engeren Sinne?

Select one of the following:

Bezieht sich auf größere lautliche Einheiten wie Silben oder Reime.
Befasst sich mit den kleinsten lautlichen Einheiten der Sprache, den Phonemen.
Bezieht sich auf größere schriftlichen Einheiten wie Silben oder Reime.
Befasst sich mit den kleinsten schriftlichen Einheiten der Sprache, den Phonemen.

Explanation

Question 197 of 200

1

Was sind Phoneme?

Select one of the following:

Kleinste bedeutungsunterscheidende lautliche Einheiten einer Sprache.
Kleinste bedeutungsunterscheidende schriftliche Einheiten einer Sprache.

Explanation

Question 198 of 200

1

Was sind Grapheme?

Select one of the following:

Kleinste bedeutungsunterscheidende Einheiten geschriebener Worte, Buchstaben oder Buchstabengruppen die mit einem Phonem korrespondieren.
Kleinste bedeutungsunterscheidende Einheiten gesprochener Worte, Buchstaben oder Buchstabengruppen die mit einem Phonem korrespondieren.
Kleinste bedeutungsunterscheidende Einheiten geschriebener Worte, Buchstaben oder Buchstabengruppen die mit einem Graphem korrespondieren.
Kleinste bedeutungsunterscheidende Einheiten gesprochener Worte, Buchstaben oder Buchstabengruppen die mit einem Graphem korrespondieren.

Explanation

Question 199 of 200

1

Was zeigen Studien hinsichtlich des phonologischen Bewusstseins?

Select one of the following:

Studien zeigen, dass die phonologische Bewusstheit im Kindergartenalter und zu Schuleintritt die späteren Lese-Rechtschreibfähigkeiten vorhersagt.
Studien zeigen, dass die phonologische Bewusstheit im Kindergartenalter und zu Schuleintritt die späteren Lese-Rechtschreibfähigkeiten ausmacht.
Studien zeigen, dass die phonologische Bewusstheit im Vorschulalter und zu Schuleintritt die späteren Lese-Rechtschreibfähigkeiten vorhersagt.
Studien zeigen, dass die phonologische Bewusstheit im Vorschulalter und zu Schuleintritt die späteren Lese-Rechtschreibfähigkeiten ausmacht.

Explanation

Question 200 of 200

1

Wie hilft das phonologische Bewusstsein im Hinblick auf den schulischen Schriftspracherwerb?

Select one of the following:

Vermittlung regelfafter Verbindungen zwischen Graphemen und Phonemen (Graphem-Phonem-Korrespondenzregel)
Vermittlung regelfafter Unterschiede zwischen Graphemen und Phonemen (Graphem-Phonem-Korrespondenzregel)
Vermittlung regelfafter Gemeinsamkeiten zwischen Graphemen und Phonemen (Graphem-Phonem-Korrespondenzregel)

	Created by Lalu Ehrentraut over 9 years ago

Psychologie Quiz on Entwicklungspsychologie der Kindheit, created by Lalu Ehrentraut on 30/06/2017.

Entwicklungspsychologie der Kindheit

Entwicklungspsychologie der Kindheit

Question 1 of 200

Was versteht man unter psychischer Entwicklung des Individuums?

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Question 2 of 200

Welche Antwort zeigt die richtigen Begriffe zur Untergliederung der Lebensspanne an?

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Question 3 of 200

Was sind Gegenstände der Entwicklungspsychologie?

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Question 4 of 200

Was versteht man unter dem Begriff Anlage?

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Question 5 of 200

Was versteht man unter dem Begriff Umwelt?

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Question 6 of 200

Was versteht man unter dem Begriff Konsens?

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Question 7 of 200

Wie ist das Zusammenspiel von Anlage und Umwelt auf die Entwicklung zu beschreiben?

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Question 8 of 200

Kinder formen ihre eigene Entwicklung - in welchem Experiment ist dies z.B. zu sehen (in der Vorlesung genannt)?

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Question 9 of 200

Was ist unter kontinuierlicher Entwicklung zu verstehen?

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Question 10 of 200

Was ist unter diskontinuierlicher Entwicklung zu verstehen?

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Question 11 of 200

Welche Konzeption verfolgt Piagets Stufentheorie?

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Question 12 of 200

Was besagt Piagets Stufentheorie?

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Question 13 of 200

Welche ist die Gegenposition zu Piagets Stufentheorie?

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Question 14 of 200

Wie kommt es zu Veränderungen in der Entwicklung?

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Question 15 of 200

Was sind Beispiele sozialer Stützung?

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Question 16 of 200

Was sagen sozi-kulturelle Theorien kognitiver Entwicklung aus?

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Question 17 of 200

Was ist ein Beispiel für die Auswirkung des sozio-kulturellen Kontext?

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Question 18 of 200

Warum werden Kinder so verschieden?

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Question 19 of 200

Wie kann Forschung das Kindeswohl fördern?

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Question 20 of 200