5564362
Descripción
Test por diegonidas, actualizado hace más de 1 año
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Creado por diegonidas
hace casi 8 años
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Pregunta 1
Pregunta
¿Cuál de las siguientes acciones NO forma parte de la definición de evaluación?
Respuesta
-
Emitir juicios de valor en base a criterios y estándares preestablecidos
-
Analizar personas, recursos y metodologías
-
Recoger y analizar información de forma sistemática, rigurosa y planificada
-
Tomar decisiones sobre el objeto evaluado
Pregunta 2
Pregunta
La medición en evaluación consiste en:
Respuesta
-
Categorizar variables cuantitativas
-
Asignar números a objetos o hechos empleando reglas
-
Estudiar las propiedades de una variable
-
Contar el número de veces que aparece un objeto
Pregunta 3
Pregunta
¿Puede haber evaluación sin medida?
Respuesta
-
Sí
-
Sólo con varios tipos de evaluación
-
Sólo con un tipo de evaluación
-
No
Pregunta 4
Pregunta
El término assessment se utiliza para hacer referencia a la evaluación de:
Respuesta
-
Rendimiento
-
Programas
-
Profesores
-
Instituciones
Pregunta 5
Pregunta
La investigación evaluativa y la evaluación de programas se diferencian en:
Respuesta
-
Los objetivos
-
Los instrumentos de recogidas de información
-
La metodología
-
El grado de control
Pregunta 6
Pregunta
El enfoque cuantitativo de investigación:
Respuesta
-
Se basa en el razonamiento inductivo
-
Presenta resultados generalizables a una población
-
Utiliza principalmente entrevistas para recoger información
-
Utiliza la metodología de investigación-acción
Pregunta 7
Pregunta
El enfoque cualitativo de investigación:
Respuesta
-
Se basa en el razonamiento inductivo
-
Recoge información numérica
-
Concibe la realidad como única y objetiva
-
Utiliza diseños cuasi-experimentales
Pregunta 8
Pregunta
La finalidad principal de la investigación básica es:
Respuesta
-
Elaborar teorías y contrastarlas empíricamente
-
Recoger información básica
-
Solucionar problemas prácticos
-
Aplicar conocimientos teóricos
Pregunta 9
Pregunta
La investigación-acción es un tipo de investigación
Respuesta
-
Básica
-
Aplicada
-
Cuantitativa
-
Realista
Pregunta 10
Pregunta
¿Cuál de los siguientes diseños se utiliza en la investigación cualitativa?
Respuesta
-
Expostfacto
-
Experimental
-
Etnográfico
-
Cuasi-experimental
Pregunta 11
Pregunta
La evaluación y la investigación se diferencian en la fase de:
Respuesta
-
Formulación del problema
-
Recogida de información
-
Planificación y diseño
-
Toma de decisiones
Pregunta 12
Pregunta
La finalidad de la evaluación del Plan de Formación Ambiental de Navarra (2002-2005) es:
Respuesta
-
Formativa y Diagnóstica
-
Solo sumativa
-
Formativa y sumativa
-
Diagnóstica y sumativa
Pregunta 13
Pregunta
Uno de los criterios que se evalúa en el Plan de Formación Ambiental de Navarra (2002-2005) es:
Respuesta
-
La conformidad
-
La satisfacción
-
La sincronía
-
La coherencia
Pregunta 14
Pregunta
Los elementos básica para realizar la evaluación de programas son:
Respuesta
-
Personal, objetivos y evidencias
-
Personal, metodología y resultados
-
Evidencias, valoración y toma de decisiones
-
Objeto, objetivo y resultados
Pregunta 15
Pregunta
¿Cuál de las siguientes no es una característica de la evaluación de programas?
Respuesta
-
Es un proceso sistémico, diseñado previamente
-
Su objetivo es valorar los resultados del programa
-
Recoge información rigurosa (válida y fiable)
-
Busca tomar decisiones para la mejora del programa
Pregunta 16
Pregunta
¿Cuál de los siguientes son objetos de evaluación?
Respuesta
-
Programas
-
Instituciones
-
Recursos
-
Todos los anteriores
Pregunta 17
Pregunta
La evaluación que se realiza para conocer el contexto de partida tiene finalidad:
Respuesta
-
Diagnóstica
-
Sumativa
-
Contextual
-
Formativa
Pregunta 18
Pregunta
La evaluación sumativa se lleva a cabo
Respuesta
-
Para adaptar las estrategias al colectivo
-
Sobre los procesos y la acción mientras está en marcha
-
Sobre las acciones y productos terminados
-
Para tomar decisiones inmediatas
Pregunta 19
Pregunta
La evaluación que se dirige a la rendición de cuentas del programa es
Respuesta
-
Formativa
-
Proactiva
-
Diagnóstica
-
Retroactiva
Pregunta 20
Pregunta
Los tipos de evaluación según el momento son:
Respuesta
-
De necesidades, ejecutivas y sumativa
-
Inicial, procesual y final
-
Diagnóstica, formativa y sumativa
-
Proactiva, retroactiva y terminal
Pregunta 21
Pregunta
La evaluación que realiza el profesor de los asistentes a un curso de formación en drogodependencias es
Respuesta
-
Coevaluación
-
Autoevaluación
-
Heteroevaluación
-
Post-evaluación
Pregunta 22
Pregunta
La evaluación que lleva a cabo una consultora de un plan de drogodependencias diseñado por el ayuntamiento de Madrid es
Respuesta
-
Externa
-
Interna
-
Coevaluación
-
Autoevaluación
Pregunta 23
Pregunta
La evaluación que valora la evolución y el progreso de un programa es
Respuesta
-
Nomotética
-
Normativa
-
Criterial
-
Ideográfica
Pregunta 24
Pregunta
La expresión de alguna característica del programa para que sea considerado de calidad es
Respuesta
-
Un agente
-
Un criterio
-
Un modelo
-
Un diseño
Pregunta 25
Pregunta
Las manifestaciones observables de los criterios de evaluación son
Respuesta
-
Estándares
-
Modelos
-
Encuestas
-
Indicadores
Pregunta 26
Pregunta
La base de comparación para decidir el éxito (o no) de los indicadores es denominada:
Respuesta
-
Estándar
-
Referente
-
Normotipo
-
Todas son correctas
Pregunta 27
Pregunta
La base de comparación para decidir el éxito (o no) de los indicadores se denomina:
Respuesta
-
Normotipo
-
Criterio
-
Modelo
-
Todas son correctas
Pregunta 28
Pregunta
Para llevar a cabo la valoración de un programa deben definirse
Respuesta
-
Finalidad, diseño y normotipo
-
Modelos, criterios y agentes
-
Criterios, indicadores y normotipos
-
Finalidad, momento y agente
Pregunta 29
Pregunta
Los indicadores que se definen como valoración o argumentación se denominan
Respuesta
-
Tasa
-
Descriptores
-
Referentes
-
Índice
Pregunta 30
Pregunta
La potencialidad que tienen los componentes de un programa para alcanzar sus objetivos es un criterio de
Respuesta
-
Eficacia o efectividad
-
Impacto
-
Vigencia o actualidad
-
Idoneidad o suficiencia
Pregunta 31
Pregunta
La capacidad de un programa para lograr los resultados esperados es un criterio de:
Respuesta
-
Eficacia o efectividad
-
Impacto
-
Vigencia o actualidad
-
Idoneidad o suficiencia
Pregunta 32
Pregunta
El análisis de los distintos resultados de un programa es un criterio de
Respuesta
-
Eficacia o efectividad
-
Impacto
-
Vigencia o actualidad
-
Idoneidad o suficiencia
Pregunta 33
Pregunta
El nivel de aceptación o agrado de los distintos usuarios es un criterio de:
Respuesta
-
Conformidad o igualdad
-
Oportunidad o sincronía
-
Coherencia o congruencia
-
Aceptación o satisfacción
Pregunta 34
Pregunta
La adecuación de las distintas acciones emprendidas en el programa a lo largo del tiempo es un criterio de:
Respuesta
-
Conformidad o igualdad
-
Oportunidad o sincronía
-
Congruencia o coherencia
-
Aceptación o satisfacción
Pregunta 35
Pregunta
La relación entre los productos o resultados esperados de un programa y los costos o esfuerzos empleados es un criterio de:
Respuesta
-
Suficiencia
-
Pertinencia
-
Impacto
-
Eficiencia
Pregunta 36
Pregunta
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los modelos de evaluación no es correcta?
Respuesta
-
Describen la forma de instrumentalizar la evaluación
-
Organizan la evaluación en función de necesidades concretas
-
Aportan ideas para realizar la evaluación
-
Deben adoptarse de forma mecánica
Pregunta 37
Pregunta
¿Cuál de las siguientes categorías no pertenece al sistema de clasificación de Modelos de Stufflebean?
Respuesta
-
Cuasi-experimentales
-
Orientadas al perfeccionamiento
-
Guiadas por la práctica
-
Basadas en la agenda social
Pregunta 38
Pregunta
Las necesidades e intereses de los destinatarios determinan:
Respuesta
-
Los objetivos de la evaluación
-
El tipo de información a recoger
-
La forma de analizar los datos
-
Todas las anteriores son correctas
Pregunta 39
Pregunta
Se consideran audiencias internas de la evaluación
Respuesta
-
La sociedad
-
Los gestores
-
Los futuros usuarios
-
El barrio
Pregunta 40
Pregunta
Se consideran audiencias externas de la evaluación
Respuesta
-
La comunidad
-
Los usuarios
-
Los gestores
-
Los directores
Pregunta 41
Pregunta
La evaluación del plan de formación de Alicante utiliza como guía
Respuesta
-
El modelo de Tyler
-
El modelo de Stake
-
El modelo de Kirkpatrick
-
El modelo de C.I.P.P
Pregunta 42
Pregunta
La evaluación del plan de formación de Alicante analiza el criterio de:
Respuesta
-
Coherencia
-
Transferencia
-
Vigencia
-
Sincronía
Pregunta 43
Pregunta
En la evaluación del plan de formación de Alicante se emplea como fuente de información a los superiores jerárquicos para valorar
Respuesta
-
El aprendizaje
-
La satisfacción
-
El rendimiento
-
La transferencia
Pregunta 44
Pregunta
En la fase de diseño del proceso de evaluación se debe
Respuesta
-
Conseguir un acuerdo, compromiso y activa participación de todos
-
Fijar los criterios y referencias
-
Facilitar la disposición a la mejora de los programas
-
Posibilitar una correcta coordinación y equilibrio durante el proceso
Pregunta 45
Pregunta
En la fase de formulación de objetivos de la evaluación se debe
Respuesta
-
Traducir los objetivos a variables a evaluar para asegurar su coherencia
-
Fijar los criterios y referencias
-
Facilitar la disposición a la mejora de los programas
-
Seleccionar las técnicas e instrumentos necesarios para recopilar toda la información
Pregunta 46
Pregunta
El modelo de evaluación naturalista de Guba y Lincoln se clasifica como:
Respuesta
-
Cuasi-evaluaciones
-
Evaluaciones orientadas al perfeccionamiento
-
Evaluaciones basadas en la agenda social
-
Evaluaciones guiadas por la teoría
Pregunta 47
Pregunta
El modelo de evaluación respondente de Stake se clasifica como:
Respuesta
-
Cuasi-evaluaciones
-
Evaluaciones orientadas al perfeccionamiento
-
Evaluaciones basadas en la agenda social
-
Evaluaciones guiadas por la teoría
Pregunta 48
Pregunta
El modelo de evaluación orientado al consumidor de Scriven se clasifica como:
Respuesta
-
Cuasi-evaluaciones
-
Evaluaciones orientadas al perfeccionamineto
-
Evaluaciones basadas en la agenda social
-
Evaluaciones guiadas por la teoría
Pregunta 49
Pregunta
El modelo de evaluación de Tyler se clasifica como:
Respuesta
-
Cuasi-evaluaciones
-
Evaluaciones orientadas al perfeccionamiento
-
Evaluaciones basadas en la agenda social
-
Evaluaciones guiadas por la teoría
Pregunta 50
Pregunta
El método científico de evaluación y modelo de Suchman se clasifica como:
Respuesta
-
Cuasi-evaluaciones
-
Evaluaciones orientadas al perfeccionamiento
-
Evaluaciones basadas en la agenda social
-
Evaluaciones guiadas por la teoría
Pregunta 51
Pregunta
En el modelo de Kirkpatrick la valoración de los aprendizajes es
Respuesta
-
Medir la satisfacción del cliente
-
Valorar la adquisición de conocimientos
-
Realizar comprobaciones sobre conductas aprendidas
-
Comprobar los efectos producidos en el ámbito de trabajo
Pregunta 52
Pregunta
En el modelo de Kirkpatrick la valoración de los comportamientos es
Respuesta
-
Medir la satisfacción del cliente
-
Valorar la adquisición de conocimientos
-
Realizar comprobaciones sobre conductas aprendidas
-
Comprobar los efectos producidos en el ámbito de trabajo
Pregunta 53
Pregunta
En el modelo de Kirkpatrick la valoración de los resultados es
Respuesta
-
Medir la satisfacción del cliente
-
Valorar la adquisición de conocimientos
-
Realizar comprobaciones sobre conductas aprendidas
-
Comprobar los efectos producidos en el ámbito de trabajo
Pregunta 54
Pregunta
En el modelo de Kirkpatrick la valoración de la reacción es
Respuesta
-
Medir la satisfacción del cliente
-
Valorar la adquisición de conocimientos
-
Realizar comprobaciones sobre conductas aprendidas
-
Comprobar los efectos producidos en el ámbito de trabajo
Pregunta 55
Pregunta
El modelo que busca satisfacer prioritariamente las necesidades de los consumidores es
Respuesta
-
Modelo de Schuman
-
Modelo de Scriven
-
Modelo de Stake
-
Modelo de Stufflebean
Pregunta 56
Pregunta
El modelo que incluye 4 tipos de evaluaciones (contexto, entrada, proceso y producto) es
Respuesta
-
Modelo de Pérez-Juste
-
Modelo de Stake
-
Modelo de Stufflebean
-
Modelo de Kirkpatrick
Pregunta 57
Pregunta
El modelo de evaluación que exige contar con grupos de control es
Respuesta
-
Modelo de Kirkpatrick
-
Modelo de Stufflebean
-
Modelo respondente de Stake
-
Modelo de Schuman
Pregunta 58
Pregunta
El modelo que diferencia cuatros etapas o momentos evaluativos es
Respuesta
-
Modelo de Pérez-Juste
-
Modelo de Tyler
-
Modelo respondente de Stake
-
Modelo de Scuhman
Pregunta 59
Pregunta
Los modelos de evaluación pueden considerarse:
Respuesta
-
Casos prácticos que se aplican a cualquier situación de evaluación de programas
-
Teorías evaluativas únicas y fundamentadas en casos aplicados y prácticos
-
Aproximaciones sistematizadas que tratan de conceptualizar y describir la actividad evaluativa
-
Descripciones de prácticas evaluativas que forman un marco teórico lógico y fundamentado
Pregunta 60
Pregunta
Los criterios de suficiencia y causalidad se valoran en
Respuesta
-
Modelo de Pérez-Juste
-
Modelo de Tyler
-
Modelo respondente de Stake
-
Modelo de Schuman
Pregunta 61
Pregunta
El modelo en el que los objetivos se convierten en los criterios en los que fundamentar la evaluación es
Respuesta
-
Modelo de Pérez-Juste
-
Modelo de Tyler
-
Modelo de Kirkpatrick
-
Modelo de C.I.P.P de Stufflebean
Pregunta 62
Pregunta
El modelo que intenta determinar en qué medida un programa ha logrado alcanzar sus objetivos propuestos para determinar su éxito o fracaso es
Respuesta
-
Modelo de Pérez-Juste
-
Modelo de Tyler
-
Modelo respondente de Stake
-
Modelo de Suchman
Pregunta 63
Pregunta
El modelo que trata de determinar el efectos de las actividades del programa es
Respuesta
-
Modelo de Pérez-Juste
-
Modelo de Tyler
-
Modelo respondente de Stake
-
Modelo de Schuman
Pregunta 64
Pregunta
Los criterios de eficiencia y esfuerzo se valoran en el
Respuesta
-
Modelo de Pérez-Juste
-
Modelo de Tyler
-
Modelo respondente de Stake
-
Modelo de Schuman
Pregunta 65
Pregunta
¿Cuál de las siguientes es un etapa del modelo de Schuman?
Respuesta
-
Aplicar las actividades que conduzcan a la meta
-
Explicar los propósitos al personal implicado
-
Identificar las necesidades de los usuarios
-
Ordenar los objetivos o metas en clasificaciones amplias
Pregunta 66
Pregunta
En el modelo de C.I.P.P. de Stufflebean, cuando se recogen datos para identificar la forma de utilizar óptimamente los recursos existentes es una
Respuesta
-
Evaluación del proceso
-
Evaluación del contexto
-
Evaluación del producto
-
Evaluación de las entradas
Pregunta 67
Pregunta
En el modelo C.I.P.P. de Stufflebean, cuando el objetivo consiste en establecer la congruencia entre lo programado y la realidad es
Respuesta
-
Evaluación del proceso
-
Evaluación del contexto
-
Evaluación del producto
-
Evaluación de las entradas
Pregunta 68
Pregunta
¿Cuál de las siguientes no es una característica del modelo respondente de Stake?
Respuesta
-
Los evaluadores deben considerar las perspectivas y puntos de vista de las personas implicadas
-
El juicio del programa debe ser cometido exclusivamente por especialistas en evaluación
-
Los efectos colaterales del programa deben ser tan buscados como los efectos esperados
-
Los evaluadores deben describir programas teniendo en cuenta los antecedentes, los procesos y los resultados
Pregunta 69
Pregunta
El modelo que acentúa la necesidad de dar respuesta a las necesidades del usuario es
Respuesta
-
El modelo de Stufflebean
-
Modelo de Kirkpatrick
-
Modelo de Schuman
-
Modelo de Stake
Pregunta 70
Pregunta
¿En qué momento del modelo de Pérez-Juste se valoran los criterios de cumplimiento y coherencia institucional?
Respuesta
-
Primer momento
-
Segundo momento
-
Tercer momento
-
Cuarto momento
Pregunta 71
Pregunta
¿En qué momento del modelo de Pérez-Juste se valoran los criterios de eficacia y efectividad?
Respuesta
-
Primer momento
-
Segundo momento
-
Tercer momento
-
Cuarto momento
Pregunta 72
Pregunta
¿En qué momento del modelo de evaluación de Pérez-Juste se evalúan los criterios de calidad, pertinencia y realismo?
Respuesta
-
Primer momento
-
Segundo momento
-
Tercer momento
-
Cuarto momento
Pregunta 73
Pregunta
El modelo de evaluación que tiene 12 pasos o tareas es
Respuesta
-
Modelo de Tyler
-
Modelo de Schuman
-
Modelo de Pérez-Juste
-
Modelo de Stake
Pregunta 74
Pregunta
¿Cuál de las siguientes no es una etapa del modelo de evaluación de Tyler?
Respuesta
-
Ordenar los objetivos o metas en clasificaciones amplias
-
Definir operativamente los objetivos
-
Aplicar las actividades que conduzcan a la meta
-
Recopilar los datos de la evaluación
Pregunta 75
Pregunta
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es una limitación del modelo de evaluación de Tyler?
Respuesta
-
No evalúa el rendimiento de los estudiantes
-
No tiene en cuenta los efectos preestablecidos
-
La evaluación es únicamente formativa
-
Exige la operativización de todos los objetivos
Pregunta 76
Pregunta
¿En qué momento del modelo de Pérez-Juste se establece la viabilidad práctica y la evaluabilidad del programa?
Respuesta
-
Primer momento
-
Segundo momento
-
Tercer momento
-
Cuarto momento
Pregunta 77
Pregunta
Los cuatro elementos fundamentales del modelo de Stake son:
Respuesta
-
Objetivos, actividades, diseño y juicio de valor
-
Metas, experimentación, diseño y evaluadores
-
Necesidades, clientes, diseño e implicación
-
Problemas, diseño, observadores y validación
Pregunta 78
Pregunta
En el modelo C.I.P.P. de Stufflebean, cuando se obtiene información sobre los efectos que ha producido el programa es una
Respuesta
-
Evaluación del proceso
-
Evaluación del contexto
-
Evaluación del producto
-
Evaluación de las entradas
Pregunta 79
Pregunta
¿En qué momento del modelo de Pérez-Juste se produce una institucionalización de la evaluación del programa?
Respuesta
-
Primer momento
-
Segundo momento
-
Tercer momento
-
Cuarto momento
Pregunta 80
Pregunta
El modelo de evaluación que se orienta a la gestión y toma de decisiones sobre el programa
Respuesta
-
Modelo de Pérez-Juste
-
Modelo de Tyler
-
Modelo respondente de Stake
-
Modelo de C.I.P.P. de Stufflebean
Pregunta 81
Pregunta
En el modelo C.I.P.P. de Stufflebean, cuando el objetivo es identificar la población objeto y estudiar sus necesidades es una
Respuesta
-
Evaluación del proceso
-
Evaluación del contexto
-
Evaluación del producto
-
Evaluación de las entradas
Pregunta 82
Pregunta
En el modelo respondente de Stake la tarea de validación consiste en
Respuesta
-
Desarrollar y/o seleccionar los instrumentos y observadores
-
Examinar las preocupaciones y esperanzas expresadas por cada grupo
-
Realizar test sobre la calidad de la información y triangular
-
Explorar el programa para tener una idea general de sus principales características
Pregunta 83
Pregunta
La descripción del proceso de recogida y análisis de información se denomina
Respuesta
-
Técnica
-
Diseño
-
Instrumento
-
Método
Pregunta 84
Pregunta
La estrategia que sigue el evaluador para recoger la información que necesita se denomina
Respuesta
-
Técnica
-
Diseño
-
Instumento
-
Método
Pregunta 85
Pregunta
El material para recoger la información que tiene una realidad física se denomina
Respuesta
-
Técnica
-
Diseño
-
Instrumento
-
Método
Pregunta 86
Pregunta
Cuando hablamos de diseños cuantitativos o cualitativos es una clasificación basada en
Respuesta
-
El grado de planificación
-
El sistema de control
-
El objetivo de la evaluación
-
El enfoque metodológico
Pregunta 87
Pregunta
Cuando hablamos de diseños prefijados o emergentes es una clasificación basada en
Respuesta
-
El grado de planificación
-
El sistema de control
-
El objetivo de la evaluación
-
El enfoque metodológico
Pregunta 88
Pregunta
Cuando hablamos de diseños comparativos o no comparativos es una clasificación basada en
Respuesta
-
El grado de planificación
-
El sistema de control
-
El objetivo de la evaluación
-
El enfoque metodológico
Pregunta 89
Pregunta
Los diseños preordenados o prefijados
Respuesta
-
Utilizan datos de carácter cualitativo
-
Se aproxima al paradigma racionalista
-
Exigen contacto del evaluador con los participantes
-
Los objetivos pueden reformularse
Pregunta 90
Pregunta
¿Cuál de los siguientes es un diseño cuantitativo?
Respuesta
-
Estudio de casos
-
Investigación-acción
-
Observación naturalista
-
Descriptivos-comparativos
Pregunta 91
Pregunta
¿Cuál de los siguientes es un diseño cualitativo?
Respuesta
-
Experimentales
-
Causales
-
Estudios etnográficos
-
Cuasi-experimentales
Pregunta 92
Pregunta
La diferencia principal entre diseños experimentales y cuasi-experimentales
Respuesta
-
Contar con grupos de control
-
Realizar mediciones antes y después del programa
-
El tipo de programa que se evalúa
-
La asignación aleatoria de los sujetos
Pregunta 93
Pregunta
La estrategia metodológica básica en la evaluación de programas es
Respuesta
-
La observación naturalista
-
Los diseños pre-experimentales
-
La investigación-acción participativa
-
Los estudios correlacionales
Pregunta 94
Pregunta
En la observación naturalista
Respuesta
-
Debe interpretar la realidad que se observa
-
El observador actúa sobre la realidad que observa
-
Debe ser sistematizada (científica)
-
Los usuarios se convierten en agentes de evaluación
Pregunta 95
Pregunta
¿Cuál de las siguientes NO es una característica de los diseños participativo-científicos?
Respuesta
-
El diseño de la evaluación está vinculada a la intervención
-
Los gestores se convierten en agentes de evaluación
-
Los resultados son interpretador de forma colectiva
-
Las teorías se validan por medio de la práctica
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