Técnicas de intervención y tratamiento psicológico

Dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales
1. dificultades (problemas) de aprendizaje que pueden obedecer a causas muy variadas y que afectan a muchos alumnos. no afecta la capacidad global para aprender sino solamente a determinados aspectos del aprendizaje.
  1. las dificultades específicas de aprendizaje… parece ser que hay algunas deficiencias en ello, veamos lo que propone el enfoque de IRA (International Reading Association):
    1. Por la vaguedad de la definición, se han cometido no pocas equivocaciones con los niños, a quienes se les ha impedido avanzar en su desarrollo.
    2. Tampoco consideran adecuada la afirmación de que las dificultades obedecen a disfunciones del SNC. No se puede generalizar pues ello dejaría sin posibilidades a muchos niños que demuestran sus dificultades por otros motivos.
    3. Se refieren a “dificultades de aprendizaje” como a falta de técnicas instruccionales o el montaje necesario para favorecer un aprendizaje exitoso.
    4. La inclusión de las diferencias culturales constituiría un factor externo al igual que las razones anteriores.
    5. Toman en consideración los roles de profesores.
  2. La IDEA 2004, hace modificaciones para determinar la elegibilidad para las dificultades específicas de aprendizaje. Las habilidades intelectuales generales tienen que ver con la expresión oral, la comprensión del lenguaje, expresión escrita, habilidades lectoras básicas y cálculo y razonamiento matemático.
    1. A este enfoque también se lo denomina “modelo de discrepancia”.
      1. Bajo desempeño inesperado en las áreas señaladas anteriormente.
      2. Se rige por la cláusula de la exclusión. Sin dar paso a otras limitantes.
      3. Debe existir la discrepancia referida.
      4. Han sido criticados por no tomar en cuenta contextos sino solo puntajes.
      5. Los que postulan las dificultades específicas de aprendizaje, no toman como base la discrepancia, proponen otra intervención con un procedimiento llamado respuesta a la intervención.
      6. Se basan en la sospecha para luego intervenir con los niños y determinar si presenta alguna dificultad específica.
    2. ¿En qué consiste esta “respuesta a la intervención?
      1. de conocer si el niño responde a una intervención científica basada en la investigación.
2. dificultades específicas de aprendizaje de base biológica, siempre de etiología intrínseca y que afectan a pocos alumnos.
La dislexia y otras dificultades específicas de aprendizaje
1. La dislexia está dentro de las dificultades de lectura en el subgrupo especial de dificultades específicas para la lectura. Se señala que aparte de disfunciones cerebrales, existen algunas causas que inciden en la comprensión lectora, entre ellos:
2. Posible causa Biológica de la Dislexia: Recientes investigaciones parecen demostrar que el procesamiento fonológico es el proceso psicolingüístico más influyente en la dislexia, si atendemos a los procesos cognitivos implicados en el aprendizaje de la lectoescritura” (Pugh y cols., 2001).
  1. Estudios realizados con técnicas que registran los campos electromagnéticos generados en el cerebro dan cuenta del posible origen biológico:
3. Causa genética de la dislexia.
  1. Enfoque intrínseco
    1. La dificultad para leer puede heredarse, por lo que, en el caso de que uno de los progenitores sea disléxico se multiplican por ocho las posibilidades de tener un hijo disléxico respecto a la población general, cuya probabilidad ronda el 5%. Además, se estima que la probabilidad de recurrencia fraterna es del 40%.
  2. Enfoque Extrínseco
    1. el niño es afectado por la instrucción deficiente y un ambiente pobre en la familia que inciden en las habilidades de aprendizaje. Se refieren como conceptos fatalistas a la “dislexia” y “learnign disabilities”. (Dificultades de aprendizaje).
  3. Características:
  4. Aspectos que no se logran en la dislexia:
4. Tipos de Dislexia:
5. Otras dificultades de aprendizaje o dificultades específicas de aprendizaje.
  1. Disgrafía:
    1. trastorno de la escritura que afecta a la forma o al contenido y la manifiestan niños que no presentan problemas intelectuales, neurológicos, sensoriales, motores, afectivos o sociales.
      1. Características disgráficas:
        Signos secundarios globales, comprenden la postura inadecuada, soporte incorrecto del instrumento (lápiz, bolígrafo, etc.), mala presión del mismo o velocidad de escritura excesivamente rápida o lenta.
        Síntomas específicos, son elementos del propio grafismo como gran tamaño de las letras, letras inclinadas, deformes, excesivo espaciado entre letras o muy apiñadas, enlaces indebidos entre grafemas, letras irreconocibles y, en definitiva, texto de difícil comprensión.
  2. Disortografía problemas de la expresión escrita.
    1. Consiste en una escritura con muchas faltas o errores. La escritura supone una serie de procesos, subprocesos y “módulos” en acción. Supone la recuperación de elementos léxicos, de grafemas almacenados en nuestro sistema de memoria de largo plazo. No todas las personas logran una adecuada competencia ortográfica.
      1. Hay personas que sin ser disléxicos presentan problemas de disortografía. La adquisición de la habilidad lectora requiere el dominio de dos procedimientos para la identificación de las palabras:
        El procedimiento fonológico que se basa en la aplicación de las correspondencias entre grafemas y fonemas
        El procesamiento ortográfico que permite identificar de forma directa palabras escritas que ya son familiares.
      2. Problemas que presentan los lectores con estas dificultades:
  3. Discalculia:
    1. Dificultad en el desarrollo por motivos externos como la metodología, la carencia de prerrequisitos (o falta de bases) en una disciplina en la que no se pueden “saltar escalones” para proseguir sin más adelante, a lo que se suma la escasa motivación con la que toman esta materia los adolescentes.
      1. Los factores externos se agravan cuando se unen factores de tipo emocional, que da lugar a la presencia de una etiología mixta.
    2. La discalculia es un trastorno de aprendizaje asociado a las matemáticas: en el que se pueden presentar determinadas manifestaciones en la integración de los símbolos numéricos, dificultades relacionadas con el pensamiento operativo, en la clasificación, seriación, en la realización de operaciones y en la comprensión aritmética, entre otras dificultades propias de las matemáticas.
      1. La discalculia se divide en 5 tipos, así como se evidencian 4 tipos de trastornos aritméticos cuya lectura y análisis son fundamentales.
Transtornos del Lenguaje y la comunicación
1. Dislalia:
  1. Alteración de articulación de fonemas de tipo funcional. Mal funcionamiento de órganos articulatorios
  2. Tipos:
    1. Funcional, orgánica, disglosia. Audiógena
  3. Etiología:
    1. No control de la psicomotricidad fina. déficit en la función auditiva. Linguística deficitaria de tipo psicológico. Deficiencia intelectual.
  4. Hablan de dislalias de las vocales y dislalias de los fonemas consonánticos.
  5. modelos y estrategias de intervención de las dislalias funcionales.
2. LA DISGRAFÍA:
  1. Trastorno en la articulación de fonemas.
  2. Características:
    1. Grafismo suelto, rigidez de escritura, inhabilidad, lentitud y meticulosidad, impulsividad.
3. Disglosia.
  1. Labial y mandibular.
    1. Por alteración de la forma, consistencia de los labios. alteración de uno o ambos maxilares.
  2. Dental y lingual.
    1. Anomalías dentarias. Parálisis unilateral o bilateral de la lengua, malformaciones.
  3. Palatina o Palatal y Disglosia nasal.
    1. Trastornos orgánicos del paladar óseo y del velo del paladar. Fosas nasales y su resonancia.
4. DISARTRIAS:
  1. Trastornos motores del habla como resultado de un daño en el sistema nervioso, que se manifiesta por dificultades neuromusculares, se refiere exclusivamene a la forma de producción.
    1. Disartría espástica:
      1. Afectación neurona motríz superior. Debilidad, exaltación de reflejos, patologías, no hay control emocional.
    2. Disartría atáxica:
      1. Afectación cerebelo. Movimientos imprecisos, movimientos oculares irregulares, alteraciones de la marcha y equilibrio.
    3. Disartría flácilda por lesiones:
      1. Alteraciones del movimiento voluntario, automático y reflejo. Regulación del tono muscular
5. Trastornos de voz
  1. Se presentan en varias formas y cualidades. Así se hablan de la intensidad, el tono y el timbre que permiten, el primero, distinguir sonidos en fuertes y débiles y el segundo se relaciona con la altura musical del sonido y el timbre responde a los matices individuales y peculiares de la voz.
    1. Los trastornos se dan en la fonación (ronquera y temblores) y en la resonancia (voz nasal).
      1. Los factores determinantes pueden ser anatómicos, fisiológicos, psicológicos y ambientales.
    2. Entre los trastornos del ritmo y la fluidez están la disfemia (tartamudez o tartamudeo) y el farfulleo (taquilalia y falta de inteligibilidad).
      1. Tartamudez.
        Problema de tipo funcional por ser una anomalía en los órganos de fonación, cuenta con 7 rasgos principales, tiene una etiología multifactorial y la intervención guarda relación con aspectos familiares y requiere tomar en cuenta algunas recomendaciones en su tratamiento.
      2. Farfulleo.
        generalmente no se presenta solo sino en compañía con la tartamudez. Se caracteriza por la rapidez con que se habla, por no saber mantener el ritmo, pues repite lo que acaba de decir o una parte, vuelve a hablar rápidamente, se interrumpe, etc.

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