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Descripción
Mapa Mental por Eva Melissa Balbuena Reyes, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Eva Melissa Balbuena Reyes
hace casi 9 años
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Hacia un currículum para desarrollar
el pensamiento: una visión general
- Ideas más
significativas
- Los procesos psíquicos que están
asociado con el pensamiento no
están limitados a alguna etapa
avanzada o de "nivel superior"
del desarrollo psíquico.
- Habilidades de
pensamiento están
vinculadas con el
aprendizaje exitoso.
- Habilidades de
pensamiento están
vinculadas con el
aprendizaje exitoso.
- Los procesos psíquicos que están
asociado con el pensamiento no
están limitados a alguna etapa
avanzada o de "nivel superior"
del desarrollo psíquico.
- Currículum
- Para desarrollar
el pensamiento
pretende
- Todo aprendizaje
verdadero implica
pensamiento.
- La capacidad
de pensar
puede nutrirse
y cultivarse en
todos.
- Todo aprendizaje
verdadero implica
pensamiento.
- Para desarrollar
el pensamiento
pretende
- La psicología y la
práctica educativa
- Pensamiento y
razonamiento
- No se
convierten en
el corazón de
la educación.
- No se
convierten en
el corazón de
la educación.
- Jean Piaget
- El
conocimiento
adquirido
mediante la
memorización.
- No es verdadero conocimiento
que pueda utilizarse.
- No es verdadero conocimiento
que pueda utilizarse.
- El
conocimiento
adquirido
mediante la
memorización.
- Teoría cognitiva moderna
- Ofrece
- Una
perspectiva del
aprendizaje
centrada en el
pensamiento y
el significado.
- Una
perspectiva del
aprendizaje
centrada en el
pensamiento y
el significado.
- Insiste en
un papel
- Central para el
conocimiento y
la enseñanza.
- Central para el
conocimiento y
la enseñanza.
- Ofrece
- Pensamiento y
razonamiento
- La importancia básica
del conocimiento
- Aprendemos
con mayor
frecuencia
cuando ya
sabemos lo
suficiente.
- Interpretar
- Elaborar la
nueva
información
- Interpretar
- Principio
fundamental
- Cognición
- El aprendizaje
requiere
conocimiento.
- El aprendizaje
requiere
conocimiento.
- Investigación
cognitiva
- El
conocimiento
no puede
proporcionarse
directamente
al alumno.
- El
conocimiento
no puede
proporcionarse
directamente
al alumno.
- Cognición
- Aprendemos
con mayor
frecuencia
cuando ya
sabemos lo
suficiente.
- Unión
- Habilidad y contenido
- Temporalmente en la educación
- Para que los
adquieran
habilidades de
pensamiento de
muchos tipos.
- Útiles en muchos campos.
- Útiles en muchos campos.
- Para que los
adquieran
habilidades de
pensamiento de
muchos tipos.
- Temporalmente en la educación
- Cognición y Motivación
- Los alumnos poseen
las habilidades pero
no las demuestran.
- Desarrollar el hábito o la
disposición a usar las
habilidades, estrategias y
el conocimiento aplicado.
- Motivando al alumno
- Psicología
- La motivación es el motor necesario para iniciar y mantener la actividad psíquica.
- La motivación es el motor necesario para iniciar y mantener la actividad psíquica.
- Psicología
- Motivando al alumno
- Desarrollar el hábito o la
disposición a usar las
habilidades, estrategias y
el conocimiento aplicado.
- Los alumnos poseen
las habilidades pero
no las demuestran.
- Habilidad y contenido
- Aprendices cognitivos
- Investigación cognitiva
- Poder aprender a
través de
apprenticeship
- Tiene ventajas sobre la escuela
- Aprendizaje en el lugar
de trabajo (contexto).
- No hay problema para aplicar
habilidades abstractas
(relacionar teoría con práctica).
- Aprendizaje en el lugar
de trabajo (contexto).
- Tiene ventajas sobre la escuela
- Poder aprender a
través de
apprenticeship
- Crear apprenticeship
cognitivos necesitan
- Una tarea real
- Práctica
contextualizada
de tareas
- Muchas
oportunidad
de observar a
otros
- El trabajo que se espera
aprendan a hacer.
- El trabajo que se espera
aprendan a hacer.
- Una tarea real
- Investigación cognitiva
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