29579478
Descripción
Mapa Mental por Diana Briggitte Garcia Meneses, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Diana Briggitte Garcia Meneses
hace más de 5 años
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GESTIÓN
CURRICULAR
- Se divide en
- 1. Aproximaciones
a la gestión del
currículum
- Se comprende
- como parte del
marco de la
gestión educativa
- Implica
- construir saberes
teóricos y prácticos en
relación con la
organización del
establecimiento escolar
- Trata de abordar
- los saberes vinculados en forma directa
con la dimensión pedagógico-didáctica. Ello
involucra volver a situar la escuela en
torno a la enseñanza y al aprendizaje
- los saberes vinculados en forma directa
con la dimensión pedagógico-didáctica. Ello
involucra volver a situar la escuela en
torno a la enseñanza y al aprendizaje
- Trata de abordar
- construir saberes
teóricos y prácticos en
relación con la
organización del
establecimiento escolar
- Implica
- como parte del
marco de la
gestión educativa
- Se comprende
- 2. El currÌculo y las
racionalidades que
lo sustentan
- El
- currículum es el componente que
sitúa el centro de la atención en
las relaciones estructurales que
determinan los hechos educativos
en la institución escolar
- Engloba
- a diversos conjuntos de
relaciones sociales y
estructurales a través de
auténticas pautas de
- Desde
- la perspectiva del currículo como praxis,
se entiende que el currículum es
construido en la interacción de los
sujetos, con el conocimiento, en un con
texto dado
- la perspectiva del currículo como praxis,
se entiende que el currículum es
construido en la interacción de los
sujetos, con el conocimiento, en un con
texto dado
- Desde
- a diversos conjuntos de
relaciones sociales y
estructurales a través de
auténticas pautas de
- Engloba
- currículum es el componente que
sitúa el centro de la atención en
las relaciones estructurales que
determinan los hechos educativos
en la institución escolar
- El
- 3. Los énfasis del
curriculum escolar
en el actual contexto
- se persigue, entonces
- un currículum no sólo centrado en el
desarrollo del conocimiento y habilidades
sino también en el desarrollo personal,
social y actitudinal de los alumnos.
- Escudero (1999) señala
- "cambiar y mejorar la educación en el tipo de sociedad en la
que vivimos, elaborar, desarrollar y evaluar el currículo como
una respuesta sociocultural y pedagógica, pasa,
necesariamente, por mejorar y reconstruir los propios centros
para que pueda ofrecerse una educación de calidad"
- "cambiar y mejorar la educación en el tipo de sociedad en la
que vivimos, elaborar, desarrollar y evaluar el currículo como
una respuesta sociocultural y pedagógica, pasa,
necesariamente, por mejorar y reconstruir los propios centros
para que pueda ofrecerse una educación de calidad"
- Escudero (1999) señala
- un currículum no sólo centrado en el
desarrollo del conocimiento y habilidades
sino también en el desarrollo personal,
social y actitudinal de los alumnos.
- se persigue, entonces
- 4. La gestión de los
aprendizajes: un núcleo
del que hacer
educativo
- conlleva
- la gestión de los aprendizajes en la
escuela y la correspondiente
responsabilidad social; en
consecuencia, la reflexión debe
situarse en las "enseñanzas" y los
"aprendizajes",
- se desarrollan
- en el seno de la
institución escolar,
involucrando en ello a
estudiantes, docentes,
directivos,
principalmente
- En consecuencia
- se entiende que la gestión de los aprendizajes
en la institución escolar se relaciona
directamente con la necesidad de
reconceptualizar los procesos de enseñanza y
aprendizaje de acuerdo a los contextos y a los
sujetos que participan de esta construcción
del conocimiento
- se entiende que la gestión de los aprendizajes
en la institución escolar se relaciona
directamente con la necesidad de
reconceptualizar los procesos de enseñanza y
aprendizaje de acuerdo a los contextos y a los
sujetos que participan de esta construcción
del conocimiento
- En consecuencia
- en el seno de la
institución escolar,
involucrando en ello a
estudiantes, docentes,
directivos,
principalmente
- se desarrollan
- la gestión de los aprendizajes en la
escuela y la correspondiente
responsabilidad social; en
consecuencia, la reflexión debe
situarse en las "enseñanzas" y los
"aprendizajes",
- conlleva
- 5. El rol directivo en la
gestión escolar
- se vincula
- con ser un "provocador" de rupturas
y un "contructor" de algunas certezas
que puedan volver a ponerse en
cuestión en otro momento
- En la escuela
se trabaja
- con un currículum real, que
retoma, integra y traduce, de
manera variada y con diferentes
matices, aspectos del currículum
prescrito
- En
consecuencia
- un currículum
"funcionando"es un punto
de partida sobre el cual
puede, y debe, operar el
director cuando desea
sostener ciertos principios
en torno a la enseñanza y el
aprendizaje de ·reas y
disciplinas en su escuela.
- un currículum
"funcionando"es un punto
de partida sobre el cual
puede, y debe, operar el
director cuando desea
sostener ciertos principios
en torno a la enseñanza y el
aprendizaje de ·reas y
disciplinas en su escuela.
- En
consecuencia
- con un currículum real, que
retoma, integra y traduce, de
manera variada y con diferentes
matices, aspectos del currículum
prescrito
- En la escuela
se trabaja
- con ser un "provocador" de rupturas
y un "contructor" de algunas certezas
que puedan volver a ponerse en
cuestión en otro momento
- se vincula
- 6. La gestión del
currículum frente a
la innovación y el
cambio
- En educación escolar, señala SerafÌn Ant˙nez (1998),
- no es posible gestionar el curículum promoviendo innovaciones
consistentes y eficaces sin incidir clara y decididamente en
algunas variables que tienen una importancia decisiva
- . No obstante
- los diversos cambios que han operado en la
escuela de hoy, admitiendo variaciones y
dispositivos nuevos que propenden mejorar la
práctica educativa, subsisten algunos elementos
organizativos, otras "invariables", al decir de
SerafÌn Antúnez (1998), que han ido escapando a
las tentativas de cambio
- Que son
- a) la organización del tiempo
- b) el agrupamiento de los alumnos y alumnas
- c) la organización del espacio
- a) la organización del tiempo
- Que son
- los diversos cambios que han operado en la
escuela de hoy, admitiendo variaciones y
dispositivos nuevos que propenden mejorar la
práctica educativa, subsisten algunos elementos
organizativos, otras "invariables", al decir de
SerafÌn Antúnez (1998), que han ido escapando a
las tentativas de cambio
- . No obstante
- no es posible gestionar el curículum promoviendo innovaciones
consistentes y eficaces sin incidir clara y decididamente en
algunas variables que tienen una importancia decisiva
- En educación escolar, señala SerafÌn Ant˙nez (1998),
- 7. El proyecto curricular un
instrumento de gestión del
currículum
- en definitiva
- vincula diversos dispositivos que se relacionan en el
quehacer diario de la institución escolar y que tienen su
centro en el desarrollo de los aprendizajes de los
alumnos y alumnas, que cada día entran en relación con
el mundo escolar
- En efecto
- una forma de realización de la gestión curricular lo comprende el
Proyecto Curricular, el que, a su vez, se inscribe en el marco del
Proyecto Educativo Institucional, es un instrumento de coherencia
educativa, una guia abierta y flexible y un medio dinamizador de la
acción educativa mediante el cual se concreta, de manera clara, el
"deber ser" educacional establecido en el PEI
- una forma de realización de la gestión curricular lo comprende el
Proyecto Curricular, el que, a su vez, se inscribe en el marco del
Proyecto Educativo Institucional, es un instrumento de coherencia
educativa, una guia abierta y flexible y un medio dinamizador de la
acción educativa mediante el cual se concreta, de manera clara, el
"deber ser" educacional establecido en el PEI
- En efecto
- vincula diversos dispositivos que se relacionan en el
quehacer diario de la institución escolar y que tienen su
centro en el desarrollo de los aprendizajes de los
alumnos y alumnas, que cada día entran en relación con
el mundo escolar
- en definitiva
- 1. Aproximaciones
a la gestión del
currículum
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